Zusammenfassung
Die Claire Lilienthal Elementary School (CLS) ist bestrebt, den Kindern des San Francisco Unified School District eine hervorragende Ausbildung zu bieten. Die Schule wird von über 690 Kindern besucht, deren Hintergrund sehr vielfältig ist, wobei die größte Gruppe der Schüler (30 %) asiatischer Abstammung ist.
Neben dem umfassenden Lehrplan bietet CLS zusätzliche Möglichkeiten, darunter das ganztägige Koreanisch-Englisch-Immersionsprogramm (KIP).
Heutzutage kann Zweisprachigkeit als typisches Umfeld für Kinder angesehen werden, die in multinationalen Ländern leben. Die Besonderheiten der kognitiven Entwicklung zweisprachiger Kinder sollten von den Schulen, in denen sie lernen, berücksichtigt werden, und die KIP-Initiative zeigt, dass die moderne Gesellschaft diese Tatsache anerkennt. Gleichzeitig gibt es auch versteckte KIP-Vorteile, die mit der Zweisprachigkeit und ihrem Einfluss auf die kognitive Entwicklung und Leistung zusammenhängen.
Insbesondere ist erwiesen, dass zweisprachige Kinder bessere Leistungen bei den exekutiven Funktionen zeigen. Die CLS ist die einzige Schule in Nordkalifornien, die KIP für Schüler der Klassenstufen K-5 durchführt. Um das Bewusstsein der Eltern für die wahren Vorteile des Programms zu schärfen, wird eine Studie über die Vorteile der Zweisprachigkeit für die Entwicklung der Kinder durchgeführt.
Das Hauptziel dieser Studie besteht darin, die Ideen und Annahmen bezüglich der positiven Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf die exekutiven Funktionen zu testen. Ein wichtiges Ziel ist es jedoch auch, die Eltern für die Vorteile von KIP zu sensibilisieren, und wir gehen davon aus, dass die Schüler der Schule, die die Vorteile von KIP am ehesten nutzen können, von dieser Studie profitieren werden.
Die Zielgruppe dieser Studie sind koreanisch-englischsprachige zweisprachige Kinder, während monolinguale Schüler als Kontrollgruppe betrachtet werden. Drei Gruppen von Schülern (der Klassenstufen K-2) werden getestet, um Informationen über ihr Arbeitsgedächtnis, ihre Hemmungen und ihre kognitive Flexibilität zu sammeln. Zu den Gruppen gehören englischsprachige monolinguale Kinder, koreanisch- und englischsprachige bilinguale Kinder und englischsprachige Kinder, die seit mindestens einem Jahr am KIP teilnehmen. Wir werden versuchen, genügend Schüler an der Claire-Lilienthal-Schule zu versammeln, aber auch andere Schulen in San Francisco mit ähnlichen demografischen Merkmalen können einbezogen werden.
Wir erwarten, dass die Tests unterhaltsam sind, da sie in Form von speziell für Kinder entwickelten Spielen präsentiert werden. Zu den Tests gehören das Kartenlegen mit Dimensionswechsel, das Spiel “Simon Says”, der visuelle Gedächtnistest und die Aufmerksamkeitsnetzaufgabe. Neben den Testergebnissen werden auch andere Merkmale (Alter, sozioökonomischer Status) mit Hilfe des Elternfragebogens und der Schulunterlagen erfasst. Zusätzliche Merkmale sind notwendig, um die Leistungen der Kinder richtig zuordnen zu können.
Das Team der Studie muss noch zusammengestellt werden, aber wir wissen, dass wir besondere Herausforderungen berücksichtigen müssen. Für die Studie wird mindestens ein koreanischer Sprachspezialist benötigt, den wir hoffentlich aus dem CLS-Personal rekrutieren können. Generell erwarten wir die Unterstützung und Beteiligung von CLS- und KIP-Führungskräften und -Mitgliedern und sind bereit, sie in unser Team aufzunehmen.
Wir beabsichtigen, den Verlauf der Studie mit Hilfe der Beobachtungsaufzeichnungen der Teammitglieder und der Datenbanken kontinuierlich zu evaluieren. Wir lassen die Möglichkeit zu, den Plan im Laufe der Studie zu ändern, und zu diesem Zweck wird ein Pilotversuch gestartet. Es wird auf Mängel und Schwierigkeiten sowie auf mögliche Chancen geachtet werden. Die Variablen werden mit Hilfe der etablierten Tests, die ihre Zuverlässigkeit bereits unter Beweis gestellt haben, sowie mit maßgeschneiderten Fragebögen, die an die Bedürfnisse unserer Stichprobe angepasst werden, bewertet. Die Studie kann ihre primären Ziele nur dann nicht erreichen, wenn die Ergebnisse ungenau sind, weshalb die Vermeidung von Verzerrungen eine wesentliche Voraussetzung für eine positive Ergebnisbewertung ist.
Die Claire Lilienthal Alternative K-8 Elementary School (CLS) ist eine öffentliche Schule in San Francisco, Kalifornien. Wie in der Claire Lilienthal Alternative K-8 School Overview (2015) beschrieben, zielt die CLS darauf ab, den Kindern des San Francisco Unified School District eine hervorragende Ausbildung zu bieten. Nach Angaben von Niche.com, Inc. (2015) werden 84 % der Schüler der CLS als kompetent in Mathematik und (oder) Lesen eingestuft, was darauf hindeutet, dass die Schule ihren Zweck erfolgreich erfüllt hat. Die 695 Schüler der CLS haben einen vielfältigen Hintergrund: Derzeit sind etwa 26 % der Schüler weiß, 22 von ihnen sind multirassischer Abstammung, 10 % sind hispanisch und 8 % afroamerikanisch. Die größte Gruppe der CLS-Schüler (30 %) ist asiatischer Abstammung (Niche.com, Inc, 2015, Abs. 4).
Neben dem umfassenden Lehrplan bietet die CLS ihren Schülern auch andere Möglichkeiten. Beispiele für solche Möglichkeiten sind das Outdoor Education Science Program und die Partnerschaft der Schule mit dem San Francisco Arts Education Project. Für Schüler mit besonderen Bedürfnissen wird ein Inklusionsprogramm angeboten. Darüber hinaus ist die CLS die einzige Schule in Nordkalifornien, die ein ganztägiges koreanisch-englisches Immersionsprogramm (KIP) für Schüler der Klassenstufen K-5 anbietet, um sowohl koreanisch- als auch englischsprachigen Schülern zu helfen, “die Fähigkeit zu entwickeln, in zwei Sprachen gleichzeitig zu sprechen, zu lesen und zu schreiben” (Wells, 2015, S. 1).
KIP wurde mit Hilfe der San Francisco Korean Immersion Education Alliance, Inc. ins Leben gerufen, einer von Eltern gegründeten gemeinnützigen Organisation zur Förderung der koreanischen Sprache und kulturellen Bildung in der Region. Die Einführung dieses Programms in den Lehrplan der Schule wird mit der großen Zahl asiatischer CLS-Schüler begründet. Im KIP-Handbuch wird jedoch darauf hingewiesen, dass andere Schüler, die bereit sind, in die koreanische Kultur und Sprache eingeführt zu werden, herzlich willkommen sind, daran teilzunehmen.
KIP ist eine hervorragende Möglichkeit, zweisprachige Schüler in ihrem Studium zu unterstützen. Darüber hinaus bietet es einsprachigen Schülern die Möglichkeit, eine zweite Sprache zu erlernen und ihnen gleichzeitig anregende Informationen über die fremde Kultur zu vermitteln. Schließlich gibt es auch versteckte KIP-Vorteile, die mit der Zweisprachigkeit und ihrem Einfluss auf die kognitive Entwicklung und Leistung zusammenhängen.
Es ist jedoch darauf hinzuweisen, dass die letzte Gruppe von Vorteilen nicht allgemein bekannt zu sein scheint. Um das Bewusstsein der Eltern für die Vorteile zu schärfen, die KIP tatsächlich verspricht, könnte eine Studie über die Vorteile der Zweisprachigkeit für die Entwicklung der Kinder durchgeführt werden. Eine anschauliche Demonstration der positiven Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf bestimmte kognitive Prozesse kann dazu beitragen, die Popularität von KIP zu steigern, was sowohl für die Schule als auch vor allem für die Kinder von Vorteil sein kann, die dann mit größerer Wahrscheinlichkeit teilnehmen werden.
Zu den exekutiven Funktionen (auch kognitive Kontrolle genannt) gehören “die Mechanismen, die es der menschlichen Kognition ermöglichen, sich von automatischen Reaktionen weg und hin zu komplexeren, zielgerichteten Verhaltensweisen zu bewegen” (Stocco & Prat, 2014, S. 51). Diese Funktionen sind mit einer Reihe von Aspekten der intellektuellen und emotionalen Entwicklung verbunden, darunter soziale Kompetenz, moralisches Verhalten und Schulreife (Carlson & Meltzoff, 2008). Die akademische Leistung ist wahrscheinlich der am besten nachvollziehbare Parameter, der von exekutiven Funktionen abhängt. So trägt beispielsweise das Arbeitsgedächtnis zum Leseverständnis und zu den Leistungen im Kopfrechnen bei (Morales, Calvo & Bialystok, 2013).
Es gibt eine Vielzahl wissenschaftlicher Belege für die Annahme, dass Zweisprachigkeit die Leistung der exekutiven Funktionen verbessert. Es sollte darauf hingewiesen werden, dass nicht jeder Aspekt der exekutiven Funktionen mit der Zweisprachigkeit in Verbindung zu stehen scheint (Carlson und Meltzoff, 2008). Es gibt genügend Belege für die Annahme, dass zu den betroffenen Bereichen Parameter wie die inhibitorische Kontrolle (“die Fähigkeit, einer gewohnheitsmäßigen Reaktion oder einer nicht relevanten Information zu widerstehen”), das Arbeitsgedächtnis (“die Fähigkeit, Informationen im Gedächtnis zu behalten und geistig zu verarbeiten”) und die kognitive Flexibilität (“die Fähigkeit, sich an veränderte Anforderungen oder Prioritäten anzupassen und zwischen Zielen zu wechseln”) gehören (Barac, Bialystok, Castro & Sanchez, 2014, S. 702).
Die Steigerung der exekutiven Funktionen als Folge der Zweisprachigkeit lässt sich ab dem ersten Lebensjahr nachweisen, und es gibt Hinweise darauf, dass die verwendeten Sprachpaare in dieser Hinsicht irrelevant sind und jede Art von Zweisprachigkeit eine positive Wirkung auf die kognitive Entwicklung eines Kindes hat (Barac et al., 2014, S. 704).
Die Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf verschiedene Aspekte der geistigen Aktivität und der kognitiven Entwicklung werden seit mehr als hundert Jahren untersucht. In der ersten Hälfte des vergangenen Jahrhunderts herrschte die Meinung vor, dass die Zweisprachigkeit einen negativen Einfluss auf die Entwicklung der Kinder hat. Die damaligen Studien, die eine bessere intellektuelle Entwicklung bei einsprachigen Kindern nachwiesen, wurden jedoch später der Ungenauigkeit bezichtigt.
Beispielsweise konnten die Tests nur auf Englisch durchgeführt werden, und das Niveau der Kenntnisse in dieser Sprache war bei den zweisprachigen Kindern unterschiedlich. Auch wurden die Kinder nicht richtig auf das Alter oder die sozioökonomischen Bedingungen abgestimmt. (Barac et al., 2014). Dass der sozioökonomische Status für die kognitive Entwicklung wichtig ist, ist schon lange erwiesen (Calvo & Bialystok, 2014). Als Wissenschaftler diese Fehler erkannten, begannen die Ergebnisse von Studien zur Zweisprachigkeit darauf hinzuweisen, dass zweisprachige Kinder in einer Reihe von Faktoren tatsächlich besser abschneiden als einsprachige (Barac et al., 2014).
Es lässt sich nicht leugnen, dass Zweisprachigkeit eine kognitiv anspruchsvolle Erfahrung ist. Sie kann jedoch als eine Übung betrachtet werden, die sich positiv auf die kognitive Leistung auswirkt (Morales et al., 2013, S. 187-188). Generell wurde die positive Auswirkung der Zweisprachigkeit auf die exekutiven Funktionen durch eine wachsende Zahl von Studien belegt, z. B. von Blom, Küntay, Messer, Verhagen und Leseman (2014), Mezzacappa (2004), Stocco und Prat (2014), Foy und Mann (2013) sowie Carlson und Meltzoff (2008).
Die Auswirkungen des Problems auf die Gesellschaft. Die Bedeutung des Problems
Zweisprachigkeit ist eine häufige Bedingung für Kinder in einem multinationalen Land, und das Wissen über die Besonderheiten ihrer Entwicklung und ihrer Bildungsbedürfnisse sollte bei der Erstellung von Lehrplänen berücksichtigt werden. Abgesehen davon scheinen die positiven Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf die kognitiven Leistungen ein praktikabler Anreiz dafür zu sein, Kinder in verschiedene sprachliche Umgebungen einzuführen. Die Schulen können als die Institutionen betrachtet werden, die in der Lage sind, die Eltern über die Möglichkeiten ihrer Kinder in diesem Bereich zu informieren. Die Sensibilisierung der Eltern für Programme wie KPI steht ganz im Einklang mit dem Auftrag von CLS und anderen Schulen.
Die vorgeschlagene Studie zielt darauf ab, sichtbare Beweise für die Tatsache zu liefern, dass Zweisprachigkeit die kognitive Entwicklung von Kindern positiv beeinflusst. Drei Gruppen von CLS-Schülern (in den Klassenstufen K-2) werden getestet, um Informationen über ihre exekutiven Funktionen zu sammeln. Zu den Gruppen gehören englischsprachige monolinguale Kinder, koreanisch- und englischsprachige bilinguale Kinder sowie englischsprachige Kinder, die mindestens ein Jahr lang am Immersionsprogramm teilgenommen haben.
Um die kognitiven Fähigkeiten von Kindern zu beurteilen, werden die Tests so modifiziert, dass sie den Entwicklungsstand der Kinder berücksichtigen und einem Spiel ähneln (Reinstein & Burau, 2014). Zu den Tests, die für diese Studie vorgeschlagen werden, gehören das dimensional veränderte Kartensortieren, die Spiele “Simon Says” und “Statue” sowie die Kansas Reflexions-/Impulsivitätsskala (Carlson & Meltzoff, 2008).
Außerdem werden die Eltern/Erziehungsberechtigten gebeten, einen Fragebogen auszufüllen, mit dem der sprachliche Hintergrund der Kinder sowie die spezifischen Merkmale ihres Verhaltens ermittelt werden sollen. Der sozioökonomische Status, das Alter und die Sprachkenntnisse der Kinder werden bei der Auswertung der Ergebnisse berücksichtigt, damit sich die Fehler der früheren Jahrhundertstudien nicht wiederholen.
Es wird erwartet, dass die Ergebnisse der Studie zusätzliche Beweise für die Untersuchung der Zweisprachigkeit liefern werden, nämlich den Nachweis der positiven Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf bestimmte kognitive Prozesse.
Die Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf die exekutiven Funktionen sind in den letzten Jahren umfassend untersucht worden (Barac et al., 2014). Die für diese Studie vorgeschlagenen Tests wurden auch häufig für ähnliche Untersuchungen verwendet, z. B. in den Studien von Morales et al. (2013) und Carlson und Meltzoff (2008). Dennoch scheint eine weitere Untersuchung dieses Themas aus mehreren Gründen relevant zu sein.
Erstens scheint das Sprachpaar Koreanisch-Englisch in diesem Studienbereich unterrepräsentiert zu sein. Zu den Sprachpaaren, die in Studien zu exekutiven Funktionen behandelt werden, gehören Chinesisch-Englisch, Französisch-Englisch und Spanisch-Englisch (Carlson & Meltzoff, 2008; Mezzacappa, 2004). Die Studie von Blom et al. (2014) widmete sich den kognitiven Vorteilen bei türkisch-niederländischen bilingualen Kindern. Die Studie von Soliman (2014) untersuchte Komponenten von Arbeitsgedächtnistests bei arabisch-englisch bilingualen Kindern.
Die Arbeit von Kang (2012) untersuchte zwar koreanisch-englische zweisprachige Kinder, aber der Schwerpunkt lag nicht auf der kognitiven Entwicklung, sondern auf der phonologischen Bewusstheit und der schulischen Leistung. Zweitens können die positiven Ergebnisse dieser Studie die Annahme belegen, dass jede Art von Zweisprachigkeit einen positiven Effekt auf die exekutiven Funktionen haben kann. Gleichzeitig steht das Sprachpaar Englisch-Koreanisch im Mittelpunkt der Studie, weil sich das KIP damit befasst.
Es stimmt, dass die spezifischen Komponenten der Exekutivfunktion, die an der Sprachverarbeitung beteiligt sind und folglich von der Zweisprachigkeit profitieren können, noch nicht vollständig geklärt sind (Morales et al., 2013). Der Hauptgrund dafür ist die Tatsache, dass sich die Ergebnisse von Studien gelegentlich widersprechen. So konnte die Studie von Engel de Abreau (2011) keine Unterschiede in der Arbeitsgedächtnisleistung zwischen bilingualen und monolingualen Kindern feststellen. Dieses Ergebnis steht jedoch im Widerspruch zu den Ergebnissen von Morales et al. (2013). In Anbetracht der zahlreichen wissenschaftlichen Arbeiten, die die positiven Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf die Exekutivfunktionen belegen (siehe oben), ist zu erwarten, dass die zweisprachigen englisch-koreanischen Kinder im Rahmen der vorgeschlagenen Studie besser abschneiden als die einsprachigen Schüler.
Im Hinblick auf die weitere Forschung über den Zusammenhang zwischen Zweisprachigkeit und exekutiven Funktionen kann die vorgeschlagene Studie eine Reihe von Ideen unterstützen. Dazu gehört die Vermutung, dass die Verwendung eines beliebigen Sprachenpaares in der Kommunikation einen positiven Einfluss auf die kognitiven Leistungen eines Kindes hat, ebenso wie die strittige Frage, ob das Arbeitsgedächtnis durch Zweisprachigkeit beeinflusst wird oder nicht.
Abgesehen davon wird die vorgeschlagene Studie zusätzliche Beweise liefern, die in der Forschung zur Zweisprachigkeit verwendet werden können. Die Tatsache, dass die Studie mit ziemlicher Sicherheit die positiven Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf die kognitive Entwicklung von Kindern nachweisen wird, bedeutet, dass die Ergebnisse von den CLS-Lehrern genutzt werden könnten, um das Bewusstsein der Eltern für die Vorteile von KIP zu schärfen und die Popularität des Programms zu steigern. Letzteres bedeutet, dass mehr Kinder an dem Programm teilnehmen werden, was im Einklang mit dem Auftrag der Schule steht, erstklassige Bildungsmöglichkeiten zu bieten.
Methoden
Das Hauptziel dieser Studie besteht darin, die Idee zu testen, dass Zweisprachigkeit bestimmte Arten von Exekutivfunktionen, nämlich kognitive Flexibilität, inhibitorische Kontrolle und Arbeitsgedächtnisprozesse, positiv beeinflusst. Angesichts der widersprüchlichen Daten ist die Frage des Arbeitsgedächtnisses umstritten. Daher ist jede Art von Evidenz zu diesem Thema, die durch die Studie gewonnen wird, besonders wichtig.
Darüber hinaus wird im Rahmen dieser Studie auch die Theorie überprüft, wonach die positiven Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf die exekutiven Funktionen nicht von dem jeweiligen Sprachenpaar abhängen. In diesem speziellen Fall wird das koreanisch-englische Sprachpaar untersucht, das in der Forschung zu diesem Thema unterrepräsentiert zu sein scheint. Die vorgeschlagene Studie zielt daher vor allem darauf ab, der Zweisprachigkeitsforschung zusätzliche Erkenntnisse zu liefern, relevantes Wissen zu sammeln und die Annahmen zu testen, die unterrepräsentiert oder umstritten zu sein scheinen.
Gleichzeitig werden mit der Studie weitere Ziele verfolgt. Indem wir ein anschauliches Beispiel für die positiven Auswirkungen der Zweisprachigkeit anhand des Koreanisch-Immersionsprogramms der Claire-Lilienthal-Schule liefern, wollen wir das Bewusstsein der Eltern für die Vorteile des besagten Programms schärfen. Die Bevölkerung, von der wir erwarten, dass sie letztendlich von diesem Prozess profitieren wird, sind die Schüler der Schule, die eher in den Genuss der Vorteile des zweisprachigen Studienprogramms kommen werden.
Um diese Ziele zu erreichen, wurden die folgenden Ziele festgelegt:
Zur Zielgruppe dieser Studie gehören koreanisch-englische zweisprachige Kinder. Die Studie richtet sich auch an Kinder, die beginnen, in einer zweisprachigen Umgebung zu leben.
Die Stichprobe besteht zu etwa gleichen Teilen aus männlichen und weiblichen Schülern der Klassen K-2, die in drei Gruppen aufgeteilt werden. Zu den Gruppen gehören die koreanisch-englischsprachigen zweisprachigen Kinder, die seit ihrer Geburt mit zwei Sprachen in Berührung kommen, die einsprachigen englischen Kinder (die Kontrollgruppe) und die Kinder, die an dem Immersionsprogramm in der Schule teilnehmen, aber zu Hause keine zweisprachigen Erfahrungen machen.
Einsprachige Kinder werden als Kontrollgruppe betrachtet: Die Ergebnisse der Leistungen der zweisprachigen Schüler werden im Vergleich zu denen der einsprachigen Schüler bewertet. Wir sind uns darüber im Klaren, dass die zweisprachigen Kinder mit Sicherheit die beiden Sprachen, die sie beherrschen, unterschiedlich gut beherrschen werden. Wir werden ihre Präferenzen bezüglich der Sprache der Testanweisungen berücksichtigen; außerdem werden wir diese Diskrepanzen dokumentieren und bei der Auswertung der Testdaten berücksichtigen.
Die erste Phase der Stichprobenziehung umfasst die Suche nach Probanden mit Hilfe der Ressourcen und Mitarbeiter von CLS. Wenn wir Schüler gefunden haben, die über die erforderlichen Eigenschaften verfügen, werden wir ihre Eltern oder Erziehungsberechtigten kontaktieren und ihnen die Teilnahme an der Studie vorschlagen. Sie werden über die Vorteile und Risiken sowie über den potenziellen wissenschaftlichen Wert der Studie aufgeklärt. Wir beabsichtigen, in dieser Phase der Forschung Flugblätter als Mittel zur Kontaktaufnahme mit den Probanden zu verwenden; in bestimmten Fällen könnte ein persönlicher Kontakt vorzuziehen sein. Die Schüler, die sich zur Teilnahme bereit erklären, bilden die endgültige Stichprobe der Studie. Zusätzliche Informationen über die Kinder werden mit Hilfe von Fragebögen gewonnen, die den Eltern angeboten werden. Die Einverständniserklärungen werden den Eltern oder Erziehungsberechtigten ausgehändigt (siehe Anhang C); die mündliche Zustimmung der Kinder ist erforderlich.
Wir werden versuchen, genügend Schüler an der Claire-Lilienthal-Schule zu versammeln. Aus den Informationen, die von Niche.com, Inc. (2015) lässt sich schließen, dass etwa 250 Kinder die Klassen K-2 der CLS besuchen. Für den Fall, dass sich die Stichprobe als unzureichend erweisen sollte, werden wir andere Schulen in San Francisco mit ähnlichen demografischen Merkmalen einbeziehen. Es liegt jedoch auf der Hand, dass die Gruppe der Immersionsschüler nur an der Schule erfasst werden kann, was sie in eine besondere Lage versetzt. Wir erwarten weniger Schwierigkeiten bei der Stichprobenziehung für die Gruppe der zweisprachigen Kinder und keine Probleme mit den einsprachigen Schülern. Wir gehen davon aus, dass jede Stichprobengruppe aus bis zu zwanzig Kindern besteht. Diese Zahl kann geändert werden, falls sich bestimmte Möglichkeiten für die Stichprobe ergeben oder nicht.
Die zu erwartenden Risiken für die Bevölkerung sind minimal. Es besteht die Möglichkeit, dass sich die Kinder unwohl fühlen oder mit ihrer eigenen Leistung unzufrieden sind. Die Tatsache, dass sie den Test jederzeit abbrechen können, wird ihnen deutlich mitgeteilt. Abgesehen davon werden wir die Kinder nicht über die Leistungen ihrer Mitschüler informieren und ihre eigenen nicht bewerten, um negative Erfahrungen zu vermeiden. Außerdem werden wir die Ergebnisse der Tests und alle persönlichen Informationen, zu denen wir Zugang erhalten, absolut vertraulich behandeln. Ein möglicher Anreiz für die Kinder wären T-Shirts mit dem CLS-Logo.
Wir können den Eltern auch anbieten, die Kosten für die Anreise zum Treffen zu erstatten. In bestimmten Fällen können wir stattdessen zum Wohnort des Kindes reisen, da die Ausrüstung leicht zu transportieren ist. Auch wenn die Eltern der Kinder nicht die Zielgruppe der Studie sind, ist ihre Mitarbeit für den Erfolg der Studie sehr wichtig.
In der vorgeschlagenen Studie wird die Methode der gezielten Stichprobenziehung angewandt, um die primäre Gruppe der Probanden zu bestimmen. Die relevanten Informationen über die Probanden werden mit Hilfe von Schulberichten und Lehrern sowie einem speziell entwickelten Elternfragebogen gewonnen. Die für diese Studie vorgeschlagenen Tests werden nicht speziell für diese Studie entwickelt. Diese Tests wurden bereits in einer Reihe von Studien verwendet, und ihre Zuverlässigkeit als Mittel zur Messung der Exekutivfunktionen von Kindern wurde nachgewiesen. Außerdem sind diese Tests speziell für die Verwendung mit Kindern angepasst: Sie werden in Form eines Spiels präsentiert und die Besonderheiten der kognitiven Entwicklung von Kindern wurden bei ihrer Entwicklung berücksichtigt (Carlson & Meltzoff, 2008).
Nach Abschluss des Stichprobenverfahrens werden wir Zeit und Ort für die Teilnahme der Kinder an den Tests festlegen. Wir gehen davon aus, dass es am günstigsten ist, die Kinder zu CLS einzuladen, aber in bestimmten Fällen kann der Ort geändert werden. Den Eltern/Erziehungsberechtigten der Kinder werden die Einverständniserklärungen vorgelegt. Eine mündliche Einwilligung des Kindes wird ebenfalls eingeholt.
Wir beabsichtigen, den Testablauf aufzuzeichnen, um die Reaktionen der Kinder richtig beurteilen zu können. Angesichts der Tatsache, dass die meisten Tests schnelle Reaktionen voraussetzen, wären Videoaufzeichnungen sehr ratsam, um sie angemessen dokumentieren zu können. Wir werden die Teilnehmer vor den Tests über diese Notwendigkeit und die Gründe dafür informieren, und es steht ihnen frei, von der Teilnahme abzusehen, wenn sie nicht möchten, dass ihre Kinder gefilmt werden oder dass sie gefilmt werden.
Die Tests werden in Form von Spielen präsentiert, von denen einige computerunterstützt sind. Eines dieser Spiele ist “Simon Says”, wie es von Strommen im vergangenen Jahrhundert definiert wurde (Carlson & Meltzoff, 2008, S. 288). Die Aufgabe demonstriert die hemmende Kontrolle eines Kindes zusammen mit kognitiver Flexibilität und wurde zum Beispiel in den Studien von Bialystok et al. (2005) und Carlson und Meltzoff (2008) verwendet.
In ähnlicher Weise wird die Aufgabe zum Sortieren von Karten nach Dimensionen als Kartenspiel präsentiert: Die Bilder auf den Karten variieren in Form und Farbe, und das Kind soll sie sortieren, wobei es nur eine der Dimensionen berücksichtigen muss. Wenn sich die Regeln ändern (z. B. vom Sortieren der Kreise und Quadrate zum Aufteilen der Karten nach Farbe), geraten sie in Konflikt und erfordern mehr Aufmerksamkeit für die relevanten Informationen (Carlson & Meltzoff, 2008, S. 287).
Der visuelle Gedächtnistest soll das Arbeitsgedächtnis und die Hemmschwelle von Kindern überprüfen. Er setzt voraus, dass einem Kind eine Reihe von Bildern gezeigt wird, während es auf einige von ihnen hinweist. Die Kinder sollen sich an die “speziellen Bilder” erinnern und sie zeigen, nachdem sie alle gezeigt wurden (Carlson & Meltzoff, 2008, S. 288). Schließlich wird die von Rueda et al. (2004) vorgestellte Aufmerksamkeitsnetz-Aufgabe vorgeschlagen, um die Hemmung der Kinder zu testen. Dabei handelt es sich um ein Computerspiel, bei dem ein Fisch “gefüttert” werden muss, der immer wieder in verschiedenen Richtungen auf dem Bildschirm auftaucht. Die Anweisungen werden in der Sprache der Wahl des Kindes gegeben; abgesehen davon setzen alle Tests eine Reihe von “Übungsversuchen” voraus, die notwendig sind, um sicherzustellen, dass das Kind die Regeln des Spiels versteht.
Wir beabsichtigen, einen Pilotversuch mit bis zu drei Kindern aus jeder Gruppe durchzuführen, um Schwierigkeiten zu ermitteln, die im Laufe des Verfahrens auftreten könnten. Sollten während der Pilotversuche Probleme auftreten oder die Teammitglieder Vorschläge machen, wird der Verfahrensplan verbessert und angepasst.
Die Eltern werden gebeten, den Fragebogen zum sprachlichen Hintergrund der Familie und zu den persönlichen Eigenschaften des Kindes auszufüllen. Der Fragebogen kann je nach den spezifischen Merkmalen der Stichprobe, zu der wir Zugang haben, entwickelt und angepasst werden. Von der Anwesenheit der Eltern während der Tests wird abgeraten, da dies die Kinder ablenken könnte.
Nach Abschluss des experimentellen Teils der Studie werden die gesammelten Daten wie in den folgenden Abschnitten beschrieben verarbeitet. Die Ergebnisse werden zusammengefasst und ein Bericht wird erstellt. Der Prozess und das Ergebnis der Studie werden unter dem Gesichtspunkt der Zielerreichung sowie dem Feedback des Teams und der Teilnehmer bewertet.
Zu den wichtigsten Aufgaben des Personals gehören:
Die Besonderheiten der Studie erfordern eine weitere Mitarbeiterin: Melissa Harmon, eine CLS-Lehrerin und Koreanisch-Spezialistin, die auch als Gutachterin eingesetzt werden muss.
Der Sprachspezialist ist für die folgenden Aufgaben zuständig.
In Anbetracht des Umfangs der Fachaufgaben ist es offensichtlich, dass einer von ihnen kaum ausreicht. Wir erwarten, dass CLS mit uns zusammenarbeitet, und möchten daher ein oder zwei weitere Lehrer mit Koreanischkenntnissen aus der Schule rekrutieren. Die Erfahrung in der Arbeit mit Kindern ist ein weiterer Vorteil, den eine solche Rekrutierung für die Studie bedeuten würde.
Bewertung
Wir beabsichtigen, den Verlauf der Studie kontinuierlich zu evaluieren, und diese Absicht spiegelt sich in den Zulagen für Änderungen an den Instrumenten, Tests und Verfahren wider. Um von jedem Teilnehmer ein Feedback zu unseren Aktivitäten zu erhalten, werden Forschungsnotizen verwendet. Jedes Mitglied wird gebeten, sich Notizen zu machen oder ein Forschungstagebuch über jede forschungsbezogene Aktivität zu führen, das für seinen persönlichen Gebrauch bestimmt ist. Bei den Teambesprechungen werden die Mitglieder ermutigt, über die Notizen zu berichten, die sie für wichtig halten. Die Teamsitzungen finden jeden Monat oder nach einem wichtigen Ereignis statt (z. B. wenn Probleme bei der Probenahme auftreten).
Wir gehen davon aus, dass wir auf diese Weise in der Lage sein werden, den Ablauf der Studie zu bewerten. Unsere Absicht, ein Pilotexperiment zu starten, ist auch auf den Wunsch zurückzuführen, die Angemessenheit unserer Methoden in der Praxis zu bewerten, bevor wir die eigentliche Studie durchführen.
Es sollte darauf hingewiesen werden, dass die Bewertung nicht nur die Feststellung von Mängeln im Plan oder die Unzulänglichkeit der gewählten Methoden voraussetzt. Falls sich eine Gelegenheit zur Verbesserung des Entwurfs ergibt oder ein Teammitglied einen stimmigen Vorschlag macht, wird dieser abgewogen und, falls er als nützlich und finanzierbar erachtet wird, in den ursprünglichen Plan aufgenommen. Wann immer ein Vorschlag zur Verbesserung der Verfahren gemacht wird, sollte er aufgezeichnet werden; seine Bewertung wird in der nächsten Teamsitzung vorgenommen. In den meisten Fällen würden wir jedoch davon absehen, den Umfang unserer Studie zu erweitern. Der Kern des Plans und insbesondere die Ziele sollen nicht verändert werden. Sollte sich eine Gelegenheit zur Ausweitung der Studie ergeben, würden wir eine weitere Untersuchung nach Abschluss dieser Studie in Betracht ziehen.
Zu den Ergebnisvariablen der aktuellen Untersuchung gehören die demografischen Variablen, die sprachlichen Variablen, die persönlichen Charaktereigenschaften der Kinder und die Ergebnisse bezüglich ihrer Leistung bei den Exekutivfunktionen. Die Daten werden mit Hilfe von Fragebögen, Tests und Schularchiven erhoben, und die Prüfer sind dafür verantwortlich, den Datenanalysten die Berichte mit diesen Informationen zu liefern (siehe Anhang B). Die demografischen Merkmale (Alter, Geschlecht, sozioökonomischer Status) werden zusammen mit den Sprachkenntnissen und (gegebenenfalls) den persönlichen Eigenschaften der Kinder verarbeitet und zusammengefasst.
In Bezug auf letztere werden die Selbstkontrolle und die Aufmerksamkeit die wichtigsten Eigenschaften sein. Die Ergebnisse der Tests werden von den Analytikern kodiert, um die Datenverarbeitung und die Berichterstattung über die Ergebnisse zu erleichtern; die Korrelation zwischen den genannten Merkmalen und den Testergebnissen wird ermittelt. Es werden die Leistungsunterschiede zwischen muttersprachlichen und nicht muttersprachlichen zweisprachigen und einsprachigen Kindern in Bezug auf andere Merkmale ermittelt. Diese Unterschiede werden in Bezug auf die kognitive Flexibilität, die hemmende Kontrolle und das Arbeitsgedächtnis berechnet.
Alle Rückmeldungen der Teilnehmer werden bei der abschließenden Teambesprechung berücksichtigt. Diese Sitzung ist der Bewertung des Forschungsprozesses und seiner Ergebnisse gewidmet. Die Ergebnisse werden von denjenigen, die bereit sind, die Forschungsarbeiten fortzusetzen, als Referenz für die Zukunft verwendet. Einfach ausgedrückt, wird die Bewertung der Studienergebnisse im Hinblick auf die erreichten oder teilweise erreichten Ziele bestimmt. Die primären Ziele der Studie können nur dann nicht erreicht werden, wenn die Studie vor der Berechnung der Ergebnisse abgebrochen wird oder wenn den Ergebnissen nicht vertraut werden kann. In allen anderen Fällen wird die Studie Beweise liefern, die für die weitere Erforschung der Zweisprachigkeit verwendet werden können.
Es liegt jedoch auf der Hand, dass das Erreichen der erwarteten Ergebnisse sehr wünschenswert ist. In diesem Fall wird es uns gelingen, die positiven Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf die kognitive Entwicklung der Kinder nachzuweisen, was unser sekundäres Ziel ist. Die Erreichung dieses Ziels hängt jedoch nicht von unseren Bemühungen ab. Außerdem sollten wir nicht zulassen, dass dieses Ziel unsere Wahrnehmung trübt. Wir müssen die Tests so unparteiisch wie möglich durchführen, was natürlich für das Erreichen beider Ziele erforderlich ist. Da wir zuverlässige Ergebnisse liefern wollen, müssen wir Verzerrungen vermeiden. Dies ist eine notwendige Voraussetzung für eine positive Bewertung der Ergebnisse.
Referenzen
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Wells, J. A. (2015). Koreanisches Immersionshandbuch. Web.
Anhang A
Name___________________________________
Automne 2015 Cad 500 Calendrier du plan de travail
Annexe B
Nous devrons mesurer un certain nombre de caractéristiques des sujets. Les caractéristiques démographiques (âge, sexe, statut socio-économique de la famille, éducation des parents) seront déterminées à l’aide des dossiers scolaires et du questionnaire des parents. Les antécédents linguistiques et les traits de caractère et de comportement des enfants seront également évalués à l’aide du questionnaire des parents.
En ce qui concerne ces derniers, la maîtrise de soi et l’attention seront les traits les plus pertinents. Le questionnaire sera développé spécifiquement pour l’étude ; en fonction des spécificités de l’échantillon, il sera modifié et, si nécessaire, traduit en coréen. Par ailleurs, la maîtrise de la langue des enfants sera évaluée à l’aide des dossiers scolaires. Les instruments qui seront utilisés pour évaluer les capacités cognitives des enfants comprennent le jeu “Simon Says”, la tâche de tri de cartes à changement dimensionnel, le test de rappel à commande visuelle et la tâche de réseau d’attention. Ces instruments ne sont pas développés par l’équipe, mais ils peuvent être modifiés par elle pour répondre aux besoins de la recherche.
Annexe C
Université d’État de San Francisco
Consentement éclairé à participer à la recherche
L’influence du bilinguisme sur les fonctions de contrôle exécutif chez les jeunes enfants
L’objectif de cette recherche est d’étudier les différences de développement cognitif entre les enfants bilingues et monolingues.