Einführung
Zweisprachiger Unterricht ist ein Programm, das darauf abzielt, Ausländern oder Minderheitengruppen Unterricht in ihrer Muttersprache anzubieten. Dieses System gibt es schon seit vielen Jahren und geht auf die 1960er Jahre zurück.
Seine Geschichte ist die folgende: In den 1960er Jahren gab es einen starken Zustrom von Ausländern, die Spanier und Mexikaner waren. Sie erkannten, dass es ein Problem mit dem derzeitigen Bildungssystem gab, da die meisten spanischen Schüler die Schule verließen. Die Spanier hielten den Unterricht für uninteressant, da sie ihn nicht verstehen konnten. Sie beschlossen, dagegen zu protestieren. Der damalige amerikanische Präsident schenkte ihnen ein offenes Ohr. Er unterzeichnete ein Gesetz, das es Nicht-Englischsprechern erlaubte, in ihrer Muttersprache unterrichtet zu werden und ihren Horizont zu erweitern. Dieses Gesetz wurde in den 1970er Jahren überarbeitet, um seine Unzulänglichkeiten zu beheben und es effizienter zu gestalten.
Es gibt eine Reihe von Fragen und Argumenten, die für oder gegen diese Programme sprechen. In diesem System ist Englisch eine sekundäre Sprache, die darauf abzielt, dass die Schüler ihren akademischen Rückstand aufholen, bis sie sich wohl genug fühlen, um am regulären Englischunterricht teilnehmen zu können.
Was ich über zweisprachigen Unterricht denke
Zweisprachiger Unterricht ist ein Rückschritt in unserem Bildungssystem”.
Es gibt viele Kritiker im Lande, die sich gegen dieses Programm aussprechen, und hier sind die Nachteile;
Zunächst einmal wird den Schülern die Möglichkeit verwehrt, ihre Sprachkenntnisse zu verbessern. Die Frage, die sich die meisten ausländischen Studenten stellen, lautet: Wozu soll ich mein Englisch verbessern, wenn ich mir auch in einer anderen Sprache Wissen aneignen kann? Folglich entspannen sich diese Schüler und werden vielleicht nie fließend Englisch sprechen.
Der zweisprachige Unterricht wurde ursprünglich mit dem Hauptziel ins Leben gerufen, nicht-englischsprachige Schüler darauf vorzubereiten, sich in englischsprachige Klassen einzufügen. Aber diese gute Absicht ist theoretisch geblieben. In der Realität verbleiben die Schüler einfach in den zweisprachigen Klassen, ohne in die Regelklassen überzuwechseln (Glodis, 2000).
Bilinguale Klassen führen zu einer Isolierung der Schüler, die diese Klassen besuchen. In den meisten Schulen, die dieses Programm anbieten, befinden sich die zweisprachigen Klassen an einem völlig anderen Ort als die anderen Regelklassen. Dadurch erscheinen die Minderheiten anders und werden von den anderen Schülern möglicherweise nicht als Teil der Schule angesehen. Mit anderen Worten: Es kann zu Diskriminierung kommen. Dies liegt daran, dass die Schüler von ihrer Muttersprache abhängig werden und sich nicht in die übrige Gesellschaft einfügen können (Rosell, 1996).
Der zweisprachige Unterricht ermöglicht es den Schülern nicht, die Vorteile beider Welten zu nutzen. Dies liegt daran, dass die Schüler nur wissenschaftliche, historische und literarische Werke in ihrer eigenen Sprache genießen. Sie sind nicht in der Lage, ein tieferes Verständnis für die Kultur und Denkweise anderer Menschen zu entwickeln, da die Ansichten nur von einer Seite kommen.
Ausländische Schüler, die am Regelunterricht teilnehmen, entwickeln ein Gefühl der Toleranz gegenüber der Kultur anderer Menschen. Sie kommen in Kontakt mit einheimischen Schülern und lernen deren Lebensweise kennen. Dies ist bei zweisprachigen Programmen jedoch nicht der Fall.
Der zweisprachige Unterricht ermutigt die Schüler, nur eine Sprache zu lernen. Wären diese Schüler in Regelklassen untergebracht, würden sie zwei Sprachen beherrschen. Die Forschung hat gezeigt, dass die meisten Schüler, die zwei oder mehr Sprachen sprechen, einen hohen Intelligenzquotienten haben. Der Grund dafür ist, dass die Schüler zu großen Denkern werden, da sie zwei Wörter mit einem Gegenstand verbinden können. Der zweisprachige Unterricht verlangsamt oder hindert ausländische Schüler daran, zwei Sprachen zu lernen und ihr volles akademisches Potenzial auszuschöpfen.
Wenn ein Schüler während seines gesamten Studiums eine zweisprachige Klasse besucht, wird er weniger Beschäftigungsmöglichkeiten im Land oder in der Gemeinde haben. Das liegt daran, dass in den meisten Branchen wie Banken, Buchhaltung, Marketing, Recht, Medizin und Bildung Englisch gelesen und geschrieben werden muss. Außerdem muss man mit Kunden oder anderen Mitarbeitern interagieren. Dies ist jedoch nicht möglich, wenn die Schüler die englische Sprache nicht gut beherrschen. Es sollte beachtet werden, dass Schüler zwar Englisch sprechen können, aber möglicherweise Probleme haben, es richtig zu schreiben oder zu lesen, so dass sie die in einer zweisprachigen Schule erworbenen Fähigkeiten nicht anwenden können (Rosell, 1996).
Ausländische Schüler, die eine Regelklasse besuchen, haben ein höheres Selbstwertgefühl als Schüler, die eine zweisprachige Klasse besuchen. Dies liegt daran, dass Untersuchungen gezeigt haben, dass Schüler, die zwei oder mehr Sprachen beherrschen, sich selbst besser einschätzen. Sie sind in beiden Sprachen selbstbewusst und haben das Gefühl, dass sie einen zusätzlichen Vorteil gegenüber ihren einsprachigen Mitschülern haben (Glodis, 2000).
Es hat sich auch gezeigt, dass Schüler, die zweisprachige Klassen besuchen, keine akademische Verbesserung aufweisen. So wurde beispielsweise im Bundesstaat Kalifornien festgestellt, dass 17 % der spanischsprachigen Schüler die Schule abbrechen, während die Zahl in den Regelklassen um sieben Prozent niedriger ist. Es wurde auch festgestellt, dass weniger als fünf Prozent der Schüler aus zweisprachigen Klassen in Regelklassen wechseln. Auch die Dauer des Schulbesuchs dieser Schüler ist übermäßig hoch. Es wurde festgestellt, dass einige Schüler etwa 7 Jahre brauchten, um einen Kurs in einer zweisprachigen Schule zu absolvieren, statt der üblichen 3 Jahre in einer Regelklasse.
Die Studie untermauert den Gedanken des Scheiterns des zweisprachigen Programms insofern, als die Testergebnisse von Ausländern in zweisprachigen Klassen niedriger sind als die von Ausländern in Regelklassen, was zeigt, dass das Bildungssystem ineffektiv ist (Rodriguez, 1998).
Die Regierung gibt eine riesige Summe Geld für dieses System aus, das nicht einmal Ergebnisse bringt. Das bedeutet also, dass die staatlichen Mittel verschwendet werden.
Lehrer, die in zweisprachigen Klassen unterrichten, werden wesentlich besser bezahlt als Lehrer, die in regulären Klassen unterrichten. Das ist kein geringer Betrag; er kann bis zu viertausend Dollar mehr betragen als bei regulären Lehrern. Diese Lehrer müssen ausgebildet werden, und die Regierung muss so viel investieren, nur um sie einzustellen. Es werden Millionen in dieses Programm gesteckt, aber es bringt keine greifbaren Ergebnisse. Wenn das zweisprachige System nicht verbessert wird, wird es einfach als eine Verschwendung von Ressourcen angesehen, die in einem anderen Bereich nützlicher hätten eingesetzt werden können (August 1997).
Das zweisprachige System hat bei den Eltern dieser ausländischen Schüler viel Unzufriedenheit hervorgerufen. Denn sie wissen, dass man ohne gute Englischkenntnisse keine Spitzenleistungen erbringen kann. Einige lateinisch sprechende Eltern in Los Angeles haben gegen die Teilnahme ihrer Kinder am zweisprachigen Unterricht protestiert. Dies ist ein Hinweis darauf, dass das System versagt, wenn die Menschen, denen es eigentlich helfen sollte, jetzt dagegen protestieren.
Die zweisprachige Erziehung spaltet das Land ethnisch. Dies ist ein Hindernis für die Einheit des Landes. Die Sprache ist ein Symbol, das ein Land eint. Wenn man von den Vereinigten Staaten von Amerika spricht, wird das Land sofort mit Englischsprachigen assoziiert. Das wird nicht der Fall sein, wenn Einwanderer mit geringen Sprachkenntnissen in dem Land leben dürfen. Latinos werden unter sich bleiben, Russen werden unter sich bleiben und die Einheimischen auch (Glodis, 2000).
Englisch ist in diesen zweisprachigen Klassen eine Zweitsprache. Sprachwissenschaftler argumentieren jedoch, dass Sprache am besten in einem freien Umfeld von Gleichaltrigen erlernt wird. Dies ist jedoch in diesen Schulen nicht der Fall. Eine Sprache lässt sich nur schwer erlernen, wenn sie in einem Klassenzimmer auf sachliche Art und Weise unterrichtet wird. Würden ausländische Schüler eine Klasse mit vielen Englischsprechern besuchen, dann würden sie die Sprache sehr schnell lernen.
Für das zweisprachige Bildungssystem wurde eine Reihe von Faktoren angeführt. Zu den Vorteilen der zweisprachigen Erziehung gehören;
Der zweisprachige Unterricht hilft Schülern mit geringen oder gar keinen Englischkenntnissen, sich Wissen anzueignen. Das bedeutet, dass ausländische Schüler, wenn es das Programm nicht gäbe, die Sprache erst gründlich lernen müssten, bevor sie in die Schule gehen könnten. Dies wäre ein großes Hindernis für ihren Lernprozess.
Der Unterricht in einer Sprache, die die Schüler verstehen, verbessert die schulischen Leistungen. Das liegt daran, dass die Schüler keine wertvolle Zeit damit verschwenden müssen, die Bedeutung von Konzepten herauszufinden oder Fakten zu übersetzen, um sie dann zu verstehen. Sie konzentrieren sich auf den Lernstoff und nicht auf die verwendete Sprache oder darauf, was sie in ihrer Muttersprache bedeuten könnte.
Zweisprachiger Unterricht vermittelt ein Gefühl des Stolzes auf die eigene Kultur. Die Schüler, die diese Klassen besuchen, haben das Gefühl, dass ihre Sprachen gut genug sind, um als Medium des Austauschs genutzt zu werden. Es gibt ihnen das Gefühl, dass ihre Kultur nicht minderwertig ist. Da in diesen Klassen auch Englisch unterrichtet wird, sind die Schüler in der Lage, die kulturelle Vielfalt des Landes zu schätzen (August, 1997).
Der zweisprachige Unterricht gibt ausländischen Schülern ein Gefühl der Identität. Sie haben nicht das Gefühl, dass sie sich in der Lebensweise anderer Menschen völlig verloren haben. Das gibt ihnen ein Gefühl von Sicherheit und Sinn im Leben.
Schlussfolgerung
Aus den obigen Argumenten geht eindeutig hervor, dass das zweisprachige Bildungssystem nicht erfolgreich war. Es hatte bei seiner Einführung recht hehre Absichten, die jedoch nicht in Erfüllung gegangen sind. Stattdessen hat es eine Gruppe schlecht ausgestatteter Schüler hervorgebracht, die nur über sehr begrenzte Englischkenntnisse verfügen, von ihrer Sprache abhängig sind, schlechte Leistungen im Unterricht erbringen und in der realen Welt außerhalb der Schule keinen Platz haben.
Es sei jedoch darauf hingewiesen, dass der Geist des zweisprachigen Systems aufgegriffen und für die Umsetzung eines neuen Programms genutzt werden sollte. Der Zweck der Einführung eines zweisprachigen Systems bestand darin, ausländische Schüler mit geringen Englischkenntnissen zu integrieren und ihnen die Möglichkeit zu geben, sich ungeachtet ihrer Defizite Wissen anzueignen.
In den 1970er Jahren gab es ein System des “Schwimmens oder Schwimmenlassens”, bei dem Schüler, die sich nicht in die Kultur des Landes einfügen konnten, ausgegrenzt wurden. Das ist ein bisschen zu hart.
Ich empfehle ein neues System namens Immersionsklassen. Diese Klassen haben in einigen Teilen des Landes bereits begonnen. Sie bringen Ausländern die englische Sprache und andere Lektionen oder wichtige Fakten über die amerikanische Gesellschaft bei. Dies sind Fähigkeiten für das Leben. Sie ermöglichen es ausländischen Studenten, sich leicht und schnell in das Land zu integrieren. Der Unterricht greift spezifische Themen auf, die für das Überleben wichtig sind, und die Schüler müssen nicht viel Zeit in diesen Einrichtungen verbringen. Sie können als Brückenkurse angesehen werden, die diesen Studenten die Möglichkeit geben, gleiche Chancen im Bildungssystem, am Arbeitsplatz und in ihrem sozialen Leben zu erhalten.
Referenzen
August (1997); Improving Schooling for Language Minority Children: A Research Agenda, National Academy Press.
Rosell, K. (1996): Die Wirksamkeit der zweisprachigen Erziehung. , eine Zeitschrift von Rossell Keith.
Glodis, G. (2000); Current Bilingual Education Fails, MA Telegram
Rodriguez, G. (1998); Englischunterricht in Kalifornien: Die Nation