Einführung
In akademischen Einrichtungen verfügen die Schüler je nach ihrem sozioökonomischen Hintergrund und ihren Verständnisfähigkeiten über unterschiedliche intellektuelle Fähigkeiten. Bemerkenswerterweise weisen die gefährdeten Schüler verschiedene Herausforderungen auf, die sie anfällig für Misserfolge in der Klasse und im täglichen Leben machen. Zu den wichtigsten Faktoren, die Schüler für ein Scheitern prädisponieren, gehören das familiäre Umfeld, gesellschaftliche Strukturen und Institutionen, Schulstrukturen, psychologische Elemente und Verhaltensfaktoren (Withers & Russell, 2001).
In Australien stammen die gefährdeten Schüler hauptsächlich aus den Gemeinschaften der Ureinwohner, die über ein geringes Einkommen verfügen, diskriminiert werden, nur begrenzt über die Bedeutung von Bildung informiert sind und unter geografischer Isolation leiden. In dem Aufsatz werden daher das Konzept der gefährdeten Schüler und die Rolle der Regierung, der Gesellschaft und der Lehrer bei der Förderung der gefährdeten Schüler erläutert und die Bedeutung des Programms für den Förderungsprozess untersucht.
Gefährdete Schüler
Um die Probleme der gefährdeten Schüler in Australien zu ermitteln, hat die australische Bildungsbehörde einen Plan entwickelt, der die Gemeinden in die Verbesserung der Bildung der gefährdeten Schüler einbezieht. Zu den von der Behörde angewandten Maßnahmen gehören die Einrichtung von Ausschüssen, Beratungsgremien, Auszeichnungen wie Rob Riley und die Beschäftigung von Personen aus den Gemeinden. Laut Decker, Dona und Christenson (2007) erhöht die Marginalisierung, insbesondere von Minderheitengruppen, die Zahl der gefährdeten Schüler. In Australien führen Faktoren wie geografische Isolation, Rassendiskriminierung, begrenzte Informationen über das Wesen der Bildung und unzureichende Ressourcen zur Erleichterung des Zugangs zu guter Bildung zu dem Phänomen der gefährdeten Schüler.
In Australien ist die geografische Isolation der erste Risikofaktor, der Schüler aus Aborigines-Gemeinschaften daran hindert, Schulen zu besuchen und Zugang zu guter Bildung zu erhalten, im Gegensatz zu ihren Kollegen, die nicht in marginalisierten Regionen leben. Withers und Russell (2001) erklären, dass die geografische Isolation eine Herausforderung darstellt, die den Zugang zu guter Bildung in marginalisierten Regionen einschränkt.
Zweitens ist das Problem der Diskriminierung eine weitere Herausforderung, der sich Schüler aus Aborigines-Gemeinschaften in Australien in ihrem Bestreben nach Zugang zu hochwertiger Bildung gegenübersehen. Rassendiskriminierung und geschlechtsspezifische Diskriminierung sind Faktoren, die Studierende aus Aborigines-Gemeinschaften zu verschiedenen Risiken prädisponieren. Brown und Skinner (2007) weisen darauf hin, dass Schüler aus verschiedenen Teilen der Welt von rassistischer Diskriminierung betroffen sind. Umgekehrt nutzt die australische Bildungsbehörde das Programm zur Einbeziehung der Gemeinschaft, um das Ausmaß der Diskriminierung zu ermitteln und die richtigen Disziplinarmaßnahmen gegen die Täter zu ergreifen.
Drittens verfügen mehrere Eltern aus den Gemeinschaften der australischen Ureinwohner nicht über ausreichende Kenntnisse und Informationen über die Bedeutung der Bildung für ihre Kinder. Nach Withers und Russell (2001) sind die Eltern die Vorbilder, und daher übernehmen die Kinder ihre Werte und wenden sie in ihrem Lebensumfeld an. Da die Eltern kein Interesse an akademischen Fragen haben, erhöhen sie die Gefährdung der Schüler, da sie Fehlzeiten und Schulabbrüche fördern. Der vierte Faktor, der die Probleme der gefährdeten Schüler in den australischen Aborigine-Gebieten noch verschärft, ist das geringe Einkommen. Das Fehlen ausreichender finanzieller Mittel erschwert den Zugang zu guter Bildung in den Aborigine-Gebieten.
Auswirkungen auf die gefährdeten Schüler
Zu den Folgen der gefährdeten Schüler gehören Aggressivität, Drogen- und Medikamentenmissbrauch, schlechte Leistungen in der Schule und im sozialen Leben sowie ein geringes Selbstwertgefühl. Wenn Schüler harte und unfreundliche Bedingungen in der Gesellschaft und am Wohnort erleben, entwickeln sie negative Gefühle und Einstellungen, die sie das Leben negativ wahrnehmen lassen. Die negative Wahrnehmung des Lebensschwerpunkts führt zu Vergeltung und Rechtfertigung, was zeigt, dass sie Anerkennung und Respekt in der Gesellschaft verdienen.
Infolgedessen zeigen mehrere gefährdete Personen aggressives Verhalten und schikanieren häufig andere in verschiedenen Bildungseinrichtungen. Verlinden, Hersen und Thomas (2000) stellen fest, dass eine Reihe von Fällen von Gewalt, Selbstmord und Schießereien auf riskante Erfahrungen von Schülern zurückzuführen sind. Darüber hinaus stürzen sich einige der gefährdeten Schüler in den Drogen- und Substanzmissbrauch, um einen Ort zu suchen, an dem sie Trost und Vergnügen finden können. Da sich die meisten Schüler mit Risikoverhalten isoliert und einsam fühlen, entscheiden sich einige für den Missbrauch von Drogen wie Alkohol, Bhang und Kokain, um die Leere in ihnen zu füllen.
Schlechte Leistungen in der Schule und im sozialen Leben zeigen sich als Verzweigungen oder Folgen riskanter Umstände, die dazu führen, dass Schüler nur begrenzten Zugang zu guten Bildungsressourcen haben oder eine negative Einstellung zur Bildungsentwicklung entwickeln. Wenn Schüler unter den Herausforderungen leiden, die mit dem begrenzten Zugang zu Ressourcen, dem geringen Einkommen in der Familie, der mangelnden elterlichen Fürsorge und den schlechten gesellschaftlichen Beziehungen verbunden sind, entwickeln sie eine negative Einstellung gegenüber der Gesellschaft in Bezug auf Normen, Werte und Grundsätze.
Daher zeigen einige gefährdete Schüler in den Bildungseinrichtungen keine guten Leistungen, weil sie Eltern, Lehrer und andere Akteure im Bildungssektor als repressive und ausbeuterische Personen ansehen. Ungesunde Beziehungen zwischen Schülern, Gemeindemitgliedern und Lehrern führen zu schlechten Leistungen in der Bildung und veranlassen eine beträchtliche Anzahl von Schülern dazu, die Schule in den frühen Jahren abzubrechen (Porowskia & Passa, 2011). Geringes Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen sind eine Folge schlechter Leistungen und fehlenden Vertrauens in bestimmte Aktivitäten.
Die Rolle der Gesellschaft und der Regierung bei der Lösung der Probleme
Den Akteuren des Bildungssystems wie Schule, Gesellschaft und Regierung kommt eine sehr wichtige Rolle zu, wenn es darum geht, die Herausforderungen, denen sich gefährdete Schüler gegenübersehen, zu minimieren. Gegenwärtig gibt es in mehreren Ländern wie Australien Programme zur Integration von Gemeinschaften, um die Qualität der Bildung für gefährdete Schüler zu verbessern.
Eastman, Cooney, O’Connor und Small (2007) führen aus, dass das Programm Maßnahmen vorsieht, die sich auf die Beteiligung der Gemeinschaft an der Bewältigung von Aktivitäten der gefährdeten Schüler, wie Mobbing und Aggression, konzentrieren. Durch den Umgang mit Mobbing, Schulschwänzen und Aggression verbessert die Gesellschaft das Verhalten der gefährdeten Schüler und ermutigt sie, eine positive Einstellung zur Bildung und zum Leben zu entwickeln. Im Wesentlichen ist das Engagement der Gemeinschaft ein Programm, das die Auswirkungen von Risiken abmildern kann, da sich seine Maßnahmen auf Herausforderungen wie Aggressivität, Schulschwänzen und Mobbing konzentrieren.
Die Rolle der Regierung, der Eltern und der Gesellschaft bei der Bewältigung des Problems der schlechten Leistungen von Risikoschülern ist sehr wichtig. Eltern und Gesellschaft sollten gefährdete Schüler ermutigen und ihnen eine positive Einstellung zur Bildung und zum Leben vermitteln. Die positive Einstellung der gefährdeten Schüler konzentriert sich auf die Entwicklung von Leistungs- und Erfolgsgefühlen. Wenn Schüler von Eltern und Gesellschaft ermutigt werden, entwickeln sie eine positive Einstellung, weil sie merken, dass die Gesellschaft sie schätzt und ihre Stellung in der Gesellschaft anerkennt (Felder & Brent, 2005).
Die erfolgreiche Anwendung des Programms zur Einbindung der Gemeinschaft hilft den Schülern, Ermutigung und Gleichbehandlung in der Gesellschaft zu erfahren, ein Faktor, der ihnen hilft, hart zu arbeiten, in ihrem Leben erfolgreich zu sein und im Gegenzug ihre Gesamtleistung in Bildungseinrichtungen zu verbessern. Die Rolle der Regierung bei der Förderung der Leistungen der gefährdeten Schüler liegt in der Bereitstellung der erforderlichen Ressourcen, die den Zugang zu einer hochwertigen Bildung erleichtern.
Die Entwicklung einer positiven Einstellung bei Risikoschülern trägt dazu bei, Probleme zu verringern, die den Aufbau guter zwischenmenschlicher Beziehungen in Bildungseinrichtungen und in der Gesellschaft behindern. Wenn Risikoschüler eine positive Einstellung zur Bildung und zum Leben entwickeln, arbeiten sie hart an ihrem Erfolg und lernen, ihre Meinungsverschiedenheiten auf respektvolle und produktive Weise auszutragen. Dies hat zur Folge, dass Teamarbeit und Gruppendiskussionen, die für den akademischen Erfolg wichtig sind, gut gedeihen (Currie & Stabile, 2006).
Die Rolle der Eltern und der Gesellschaft bei der Förderung der Entwicklung guter Beziehungen zwischen den gefährdeten Schülern und ihren Kollegen beginnt mit ihrem Verhalten. Nach Nolen-Hoeksema (2004) kümmern sich Eltern, die Drogen wie Alkohol missbrauchen, nicht richtig um ihre Kinder, sondern sie vermitteln ihnen negative Verhaltensweisen. Daher ist es wichtig, dass Nationen, Eltern und die Gesellschaft Programme wie das Engagement in der Gemeinschaft einsetzen, um positive Werte zu vermitteln und die gefährdeten Schüler zu gutem Verhalten zu ermutigen, indem sie als Vorbilder auftreten. Ethische Verhaltensweisen sind sehr wichtig für den Umgang mit kriminellen Aktivitäten und anderen Untugenden im Zusammenhang mit gefährdeten Schülern.
Die Rolle des Lehrers bei der Lösung von Problemen
Als Lehrerin würde ich eine Reihe von Strategien und Initiativen anwenden, um die Auswirkungen von Risikoschülern zu bekämpfen. Die Befähigung der Schüler ist eines der Instrumente, die ich einsetzen würde, um sicherzustellen, dass die Herausforderung der Aggressivität abnimmt. Indem ich die Schüler einerseits über die Auswirkungen von Mobbing und Aggressivität und andererseits über die Vorteile von Durchsetzungsvermögen und Fairness aufkläre, würde die Entwicklung von Risikoverhaltensweisen zurückgehen (Spira & Fischel, 2005).
Um das Problem der Aggression und des Mobbings erfolgreich anzugehen, würde ich eine persönliche Beziehung zu allen Schülern aufbauen, auch zu den gefährdeten. Muller (2001) erklärt, dass Lehrer, die eine persönliche Beziehung zu den Schülern aufbauen, in einer guten Position sind, um die Herausforderungen, die mit den gefährdeten Schülern verbunden sind, in ihren frühen Stadien anzugehen. Bildung und Aufklärung umfassen auch Fragen des Drogen- und Substanzmissbrauchs und der Stressbewältigung durch Aufklärung und Erziehung der Schüler, damit sie die Auswirkungen des Drogenkonsums und die Bedeutung der Drogenvermeidung verstehen. Dadurch wird das Problem des Drogenmissbrauchs unter den gefährdeten Schülern verringert und somit ihre Produktivität verbessert.
Eine persönliche Beziehung zu allen Schülern und die Schaffung eines günstigen Umfelds wären für meine Rolle als Lehrer sehr wichtig. Wenn ich eine gute Beziehung zu allen Schülern, insbesondere zu den gefährdeten, aufbaue, können sie sich mir besser anvertrauen und ich kann sie besser verstehen. Ein gutes Verständnis der gefährdeten Schüler erleichtert die Lösung einiger ihrer Probleme, zu denen auch schlechte Leistungen in der Schule gehören (Bergin & Bergin, 2009).
Durch ein besseres Verständnis ihrer Bedürfnisse würde ich personalisierte Strategien entwickeln, die darauf abzielen, ihre Leistungen zu verbessern und ihr akademisches Ansehen zu steigern. Darüber hinaus würde ich sie durch persönliche Beziehungen zu den gefährdeten Schülern darin bestärken, dass sie die Fähigkeit haben, durch harte Arbeit und Entschlossenheit den gewünschten Erfolg zu erzielen. Eine gute Beziehung zwischen Lehrern und Schülern erleichtert das Verständnis von Problemen und die Vermittlung der richtigen Lösungen (Klem & Connell, 2004). Die Entwicklung einer guten Beziehung zwischen gefährdeten Schülern und Lehrern verringert daher Probleme wie schlechte Leistungen und geringes Selbstwertgefühl.
Um das Problem der schlechten zwischenmenschlichen Beziehungen anzugehen, würde ich die Schüler mit effektiven kommunikativen und zwischenmenschlichen Fähigkeiten ausstatten und sie ermutigen, diese Fähigkeiten in der Schule und in ihrem Umfeld einzusetzen. Außerdem würde ich die Schulverwaltung ermutigen, ein gutes Zusammenleben zwischen dem Personal, den Schülern und der Gesellschaft zu fördern, da die Schüler von ihrem sozialen Umfeld lernen. Grundsätzlich gilt, dass Kinder im Laufe ihrer Entwicklung Fähigkeiten und Eigenschaften erwerben, die von den Menschen in ihrer Umgebung praktiziert werden (Barkley, Fischer, Smallish, & Fletcher, 2006).
Darüber hinaus würde ich mich für die Bereitstellung von Ressourcen einsetzen, die zur Verbesserung des Bildungsniveaus der Schüler beitragen, um ihre Moral zu stärken und ihre akademischen Leistungen zu verbessern. Die wirksame Anwendung eines Programms zur Einbindung der Gemeinschaft ermöglicht es mir, Strategien wie die Entwicklung effektiver Beziehungen, effizienter Kommunikationsfähigkeiten und die Bereitstellung relevanter Ressourcen umzusetzen, um ungesunde Beziehungen unter den gefährdeten Schülern zu reduzieren und ihr Engagement in kriminellen Aktivitäten zu minimieren.
Wirksamkeit von Strategien, die von Lehrern, Gesellschaften und Regierungen angewandt werden
Aus theoretischer Sicht ist die Sanierungstheorie sehr wichtig für die Bewältigung der Probleme, die mit gefährdeten Schülern verbunden sind. Da die Theorie die Bedeutung der Beteiligung der Gemeinschaft hervorhebt, unterstreicht sie ihren Wert bei der Umsetzung von Programmen wie der Einbeziehung der Gemeinschaft.
Die Theorie setzt ein Programm zur Einbeziehung der Gemeinschaft ein, um die Abhilfe für gefährdete Schüler zu ermitteln. Felder und Brent (2005) erklären, dass die Einbeziehung der Gemeinschaft bei der Bewältigung der Herausforderungen von Risikoschülern wichtig ist, um deren Verzweigungen zu beseitigen. Aus den Ergebnissen geht hervor, dass die Integration von Personen aus der Gemeinschaft positive Auswirkungen auf die Abhilfe für gefährdete Schüler hat. Die Theorie verdeutlicht auch, dass eine gute Anwendung der Gemeinschaftsbeteiligung bei der Abhilfe für gefährdete Schüler sehr wichtig ist.
Das Programm zur Einbindung der Gemeinschaft trägt wesentlich dazu bei, die Wirksamkeit der von Eltern, Lehrern und der Regierung eingesetzten Strategien zu erhöhen. Zu den Problemen, auf die das Programm abzielt, gehören geografische Isolation, Diskriminierung, begrenzte Ressourcen und niedrige Einkommen, denen die gefährdeten Kinder aus den australischen Ureinwohnergemeinschaften ausgesetzt sind. Zu den Strategien, die Lehrer, Gesellschaften, Eltern und Regierungen ergreifen müssen, gehören die Bereitstellung von Ressourcen, die Ermutigung der gefährdeten Schüler, Empowerment, Bildung, Aufklärung und Vorbildfunktion (Burrus & Roberts, 2012).
Die Strategien sind sehr wichtig, um die Herausforderungen, die gefährdete Schüler in ihrem täglichen Leben erleben, zu minimieren. Durch wirksame Ermutigung, Aufklärung und Befähigung der gefährdeten Schüler verringern sich die mit Mobbing und aggressivem Verhalten verbundenen Herausforderungen, da die Schüler verstehen, wie wichtig es ist, ihre Ansichten und Vorschläge selbstbewusst zu vertreten. Burrus und Roberts (2012) stellen fest, dass sich durch die Aufklärung der Schüler über die Bedeutung von Durchsetzungsvermögen und Respekt für andere ihr Zusammenleben verbessert, da sie lernen, wie sie miteinander umgehen können. In der Folge geht das Problem des Drogen- und Substanzmissbrauchs unter gefährdeten Schülern zurück, da sich die Schüler mit produktiven Aktivitäten wie Gruppendiskussionen und Sport beschäftigen.
Durch Ermutigung und die Bereitstellung relevanter Ressourcen, die den Zugang zu hochwertiger Bildung in Schulen erleichtern, verbessern gefährdete Schüler ihre Leistungen in Bildungseinrichtungen. Dadurch werden Probleme wie ein geringeres Selbstwertgefühl und eine negative Einstellung gegenüber Bildung und Lehrern verringert. Die Regierung ermutigt und fördert gute Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern sowie zwischen Schülern, Lehrern und Eltern, die von den positiven Ergebnissen beeindruckt sind.
Die wichtigsten Strategien, die von den Eltern zur Verbesserung der Leistungen von Risikoschülern eingesetzt werden, sind Überwachung und Ermutigung (Marilyn, 2004). Durch wirksame Überwachung, Betreuung und Ermutigung erkennen die gefährdeten Schüler, dass ihre Eltern ihre Bildung schätzen und wollen, dass sie erfolgreich sind. Darüber hinaus verbessern die gefährdeten Schüler ihr Verständnis für die Fähigkeiten, die sie sowohl in der Schule als auch zu Hause während der Betreuung erwerben (Martin & Cohen, 2000). Ermutigung und Überwachung der Entwicklung der Schüler sind sehr praktisch für die Förderung ihres akademischen Niveaus und ihres Selbstvertrauens.
Die Aufklärung der Schüler über die Bedeutung guter Kommunikationsfähigkeiten ist eine Strategie, die von Lehrern, Eltern und der Gesellschaft umgesetzt werden muss. Durch die Vermittlung guter Kommunikations- und Beziehungsfähigkeiten verstehen die Schüler, wie wichtig es ist, in der Schule und in der Gemeinschaft gut mit anderen umzugehen. Da Eltern und Lehrer zu den unmittelbaren Vorbildern für gefährdete Schüler gehören, vermitteln sie ihnen Werte, Grundsätze und ethische Werte.
Daher ist es wichtig, dass Lehrer, Eltern und andere Personen in der Gesellschaft ein Verhalten an den Tag legen, das von Bescheidenheit und Integrität zeugt. Wenn die Älteren sich bescheiden verhalten, erwerben die Schüler positive Werte und nutzen diese, um ihre Beziehungen und die Zusammenarbeit mit anderen zu fördern (Christenson & Thurlow, 2004). Das Programm zur Integration in die Gemeinschaft ist eines der Programme, die wesentlich dazu beitragen, dass die eingesetzten Strategien wirksam werden und den Herausforderungen der gefährdeten Schüler gerecht werden.
Schlussfolgerung
Gefährdete Schüler sind mit verschiedenen Herausforderungen konfrontiert, die ihre akademischen Leistungen in der Schule und in der Gesellschaft beeinträchtigen. Geringes Einkommen, Diskriminierung, geografische Isolation und begrenzte Ressourcen sind einige der Faktoren, die den Risikostatus eines Kindes auslösen. Aus der Studie geht hervor, dass Geringverdiener in der Gesellschaft und eine schlechte Familienstruktur zu den Hauptfaktoren gehören, die zur Gefährdung von Schülern beitragen.
Darüber hinaus zeigt die Studie, dass die Lösungen für die Herausforderungen, mit denen die gefährdeten Schüler konfrontiert sind, die Beteiligung von Eltern, Lehrern, der Gesellschaft und der Regierung erfordern. Mehrere Kinder, die aus einkommensschwachen Familien stammen, sind gefährdet, da sie keinen Zugang zu qualitativ hochwertiger Bildung und Ressourcen haben, die eine Leistungssteigerung in den Bildungseinrichtungen ermöglichen. Die Regierung, die Lehrer, die Eltern und die Gesellschaft müssen Programme wie die Einbindung der Gemeinschaft in Kombination mit Strategien einsetzen, die die Veranlagung der gefährdeten Schüler in den Bildungseinrichtungen abmildern.
Referenzen
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