Einführung
Einige der interessantesten Aspekte der kindlichen Entwicklung sind die biosoziale, die kognitive und die psychologische Entwicklung, deren Lektüre interessant sein kann, vor allem wenn man ein Kind hat, das sich noch in der Entwicklung befindet. Um diese Aspekte vollständig zu verstehen, haben Wissenschaftler zahlreiche Theorien aufgestellt, um die Entwicklungsphasen von der Geburt bis zum Erwachsenenalter zu erklären.
Auch wenn einige der Theorien von vielen kritisiert werden, ist es doch so, dass sie sich mit den verschiedenen Entwicklungsstufen befassen, die wir im Rahmen des allgemeinen Modells für die biosoziale, kognitive und psychologische Entwicklung eines sechsjährigen Kindes annehmen. Bei dem Versuch, diese drei Hauptthemen anzusprechen, werden die großen Unterschiede in dem, was sehr viele Experten für die Entwicklung von Kindern als “normal” ansehen, berücksichtigt.
Zu den Faktoren, die für die Entwicklung von Kindern verantwortlich sind, gehören familiäre, kognitive, erzieherische und genetische Faktoren. Je nach der Eignung dieser Faktoren erreichen Kinder bestimmte Stadien zu unterschiedlichen Zeiten. In diesem Beitrag werden jedoch die Entwicklungsstufen eines normalen sechsjährigen Kindes behandelt. Das liegt einfach daran, dass jedes Kind einzigartig ist und die Entwicklungsstufen daher mit der Zeit und anderen Faktoren variieren können (Achterbahn, 2012, S.1).
In sehr vielen entwickelten Ländern sind sechsjährige Kinder mit schulischen und kindergartenbezogenen Aktivitäten vertraut. Mit anderen Worten: In diesem Jahr entwickelt ein Kind Aggressionen in Richtung Unabhängigkeit. Die Idee, sich von den Eltern zu trennen, ist jedoch nichts, wozu sie in der Lage sind, egal wie unabhängig sie sein wollen. Diese Kinder machen Schritte, um die Welt zu entdecken, in der sie sich vor einigen Jahren befanden. Die Wahrheit ist, dass nicht alle sechsjährigen Kinder die gleichen Fähigkeiten und Entwicklungsmerkmale haben.
Sie können aufgrund ihrer Einzigartigkeit von einem Kind zum anderen variieren. In diesem Alter haben die Kinder unterschiedliche Vorlieben und Erfahrungen, und jedes von ihnen ist auf eine bestimmte Art und Weise zu bestimmten Dingen fähig. Das ist der Grund, warum ihre Fähigkeiten nicht identisch sind. Obwohl jedes Kind einzigartig ist, gehen wir von einem allgemeinen Meilenstein aus, wenn wir uns mit den Ähnlichkeiten in den Entwicklungsstufen aller sechsjährigen Kinder befassen (Ruben, Fein & Vandenberg, 1983, S. 690-698).
Wie bereits erwähnt, ist eines der wichtigsten Merkmale von sechsjährigen Kindern ihre zunehmende Aggressivität gegenüber Routine und Unabhängigkeit.
Das bedeutet nicht unbedingt, dass sie ihre Eltern verlassen und unabhängig werden wollen. In den meisten Fällen verbringen diese Kinder die meiste Zeit in der Schule und weg von ihren Eltern. In der Schule nehmen diese Kinder an verschiedenen Aktivitäten teil, manchmal auch alleine. Manchmal schließen sie sich zu Gruppen zusammen, um gemeinsam zu spielen, oder sie besuchen Partys ihrer Freunde. Sechsjährige Kinder machen auch eine körperliche Entwicklung durch.
So entwickeln sich zum Beispiel die motorischen Fähigkeiten und die Koordination besser als bei den anderen Kindern. Außerdem ist dies das Alter, in dem die meisten Kinder sportliche Fähigkeiten entwickeln. Viele von ihnen spielen oder rennen herum. Die Wachstumsrate ist von Kind zu Kind unterschiedlich, und das ist der Hauptgrund, warum die Körpergröße bis zu einem gewissen Grad variiert.
Experten sind auch der Meinung, dass sich sechsjährige Kinder immer dann unsicher fühlen, wenn sie weit weg von ihren Eltern oder ihrem Zuhause sind. Sie sehnen sich daher nach Erleichterung und Sicherheit entweder zu Hause oder bei ihren Eltern. Andere Theorien besagen, dass sechsjährige Kinder einen unglaublichen Lernzuwachs erleben, sobald sie in den Kindergarten kommen und mit komplizierten Materialien umgehen. In dieser Zeit lernen sie lesen und entwickeln grundlegende Fähigkeiten in den Bereichen Mathematik, Kunst, Naturwissenschaften und Geschichte (Higgins & Parsons, 1983, S. 15-66).
Biosoziale Entwicklung
Auch die biosoziale Entwicklung eines sechsjährigen Kindes ist in diesem Alter aktiv. In den meisten Fällen beginnt das Kind, Interaktions- und andere soziale Fähigkeiten zu entwickeln.
Es ist recht amüsant festzustellen, dass diese Kinder dazu neigen, Beziehungen zu Menschen außerhalb ihres Zuhauses zu betonen, zum Beispiel zu Lehrern und Schülern. Auch wenn ihre Aggression in Richtung Unabhängigkeit weitergeht, neigen diese Kinder dazu, sich auch auf andere Bereiche zu konzentrieren, z. B. indem sie sehr viele Freundschaften mit Gleichaltrigen, Lehrern und vielleicht anderen Eltern schließen. Im Laufe der Zeit stellen sie fest, dass die sozialen Interaktionen mit Gleichaltrigen, Freunden oder anderen Personen außerhalb der Familie komplex sind.
Das hält sie jedoch nicht davon ab, miteinander zu interagieren, denn sie werden sich zunehmend bewusst, was sie mit solchen Freundschaften anfangen sollen. Eine weitere positive Eigenschaft dieser Kinder ist, dass sie in diesem Alter Regeln besser verstehen, und die meisten von ihnen wollen sicherstellen, dass ihre Freunde die Regeln befolgen. Wenn sie zum Beispiel spielen, setzen sie sich für organisierte Spiele ein, bei denen es keine Streitigkeiten gibt. Sie bilden Teams, um gegeneinander ein Fußballspiel zu bestreiten. Auch das Geschlecht spielt hier eine Rolle.
Gleichgeschlechtliche Kinder wollen immer zusammen spielen, und ein Kind sucht sich ein anderes als “besten Freund” aus. Die Eltern müssen jedoch unbedingt die biosoziale Entwicklung des sechsjährigen Kindes beobachten, damit es keine abnormen Verhaltensweisen wie Hetzen, Cliquenbildung und Ausgrenzung entwickelt. Andernfalls ist dies das Alter, in dem ein Kind von einer Beziehung zur nächsten wechselt, in der Hoffnung, Sicherheit und Trost zu finden (Ruben, Fein & Vandenberg, 1983, S. 702-734).
Im Alter von sechs Jahren wird sich ein Kind zunehmend bewusst, was richtig und was falsch ist. Viele von ihnen werden diejenigen, die nicht das Richtige tun, anzeigen oder sogar beschimpfen. In diesem Alter sind Trennungen unter engen Freunden keine Seltenheit, aber das Gute daran ist, dass sie nicht lange andauern, sondern dass sie fast sofort wieder Freunde werden.
Sechsjährige Kinder, die schon viele Freunde haben und zusammen spielen, teilen gerne einige Dinge, die sie besitzen, wie zum Beispiel Snacks und Spielzeug. In Wahrheit gibt es zwar Rivalitäten und Rangeleien, wenn es darum geht, das schönste Spielzeug oder die meisten Snacks zu ergattern, aber wie wir oben gesehen haben, vergessen sie ihre Unterschiede schnell.
In der Tat können sie ihre Konflikte ohne die Beteiligung eines Lehrers oder eines Elternteils lösen. Ein wichtiger Punkt bei sechsjährigen Kindern ist vielleicht, dass sie zu egoistisch sind und deshalb zärtliche Unterstützung brauchen, um die andere Seite des Lebens zu lernen (Parten, 1932, S. 243-269).
Wie wir oben gesehen haben, haben sechsjährige Kinder ihre Lernfähigkeiten entwickelt und sind nun reif für den Schuleintritt. In diesem Alter könnten sie in den Kindergarten oder in eine Vorschule gehen. In der Schule finden sie eine neue Welt vor, die sich sehr von der zu Hause unterscheidet. Das Erzählen von Geschichten, das Verteilen von Kleingärten, praktische Tätigkeiten und das Gestalten werden so alltäglich, dass sie sich auf eine Reise begeben, um zu entdecken, was in den Büchern steht.
Sie sind nun in der Lage, neue Fähigkeiten zu erlernen, wie z. B. das Entschlüsseln von Wörtern, da sie ein phonemisches Bewusstsein entwickelt haben. Ihre Aufmerksamkeitsspanne beginnt sich zu verlängern, und sie werden mit komplizierten Projekten und Aufgaben vertraut, die ihnen sowohl in der Schule als auch zu Hause gestellt werden (Parkhurst & Asher, 1992, S. 231-241).
Dies ist das richtige Alter, in dem Kinder mit dem Lesenlernen beginnen. In einigen Fällen beginnt die Mehrheit der Kinder in diesem Alter sogar, selbst zu lesen. Erstaunlicherweise können einige von ihnen sogar schon kurze Geschichten (einen Absatz) über ihre Familie, Freunde oder Urlaube schreiben. Sie sind in der Lage, einige Wörter zu erkennen und mit der Zeit brechen sie deren Klang.
Da sie sich kognitiv noch entwickeln, werden sie mit der Zeit mit vielen Vokabeln vertraut und können einige Wörter richtig buchstabieren. Kinder in diesem Alter können auch Satzzeichen erkennen und die Großschreibung in den Sätzen, die sie bilden, anwenden. Sie lesen auch gerne einfache Geschichten über Tiere und Monster. Nachdem sie die Geschichte gelesen haben, können sie sie nacherzählen.
Sechsjährige Kinder können Zahlen viel leichter zählen als noch vor ein oder zwei Jahren. Wenn ihre kognitiven Fähigkeiten zunehmen, werden sie sogar noch höhere Zahlen beherrschen. Mit Hilfe von Stöcken oder anderen Materialien können sie Zahlen in einer gegebenen Aufgabe addieren und subtrahieren. Auch das Lösen von Rätseln macht ihnen Spaß (Hagen, (1972, S.66-78).
Sechsjährige Kinder sind gut im Beherrschen von Konzepten. Sie können zum Beispiel die Uhrzeit ablesen und alle Wochentage nennen. In diesem Alter können sie mehr über die Welt sagen, einige Städte benennen und sogar die Wetterbedingungen des Tages angeben. Wir können sagen, dass sie in diesem Alter in der Lage sind, zwischen realen und imaginären Dingen zu unterscheiden.
Sechsjährige Kinder entwickeln sich auch psychologisch. Diese Entwicklung ist jedoch in den meisten Fällen durch Widersprüche gekennzeichnet. So wollen sie zwar unabhängig sein, fühlen sich aber auch unsicher und möchten immer bei ihren Eltern sein.
In diesem Alter erleben die Kinder Emotionen. Sie wissen zwar noch nicht so genau, was sie sagen sollen, aber sie können die Gefühle anderer Menschen lesen. Sie sind auch vorsichtig, wenn sie kritische Worte äußern, um andere nicht zu verletzen.
Da sie sowohl zu Hause als auch in der Schule an verschiedenen Aktivitäten beteiligt sind, sehnen sie sich immer nach Anerkennung und Lob. Das stärkt in gewisser Weise ihr Selbstvertrauen. Die Eltern sollten auch dazu beitragen, ihnen die Grundlagen des Selbstvertrauens zu vermitteln. Wenn sie sich unsicher fühlen, sollten sie ermutigt werden, und es ist von größter Wichtigkeit zu erwähnen, dass diese Kinder Kritik und andere negative Ermahnungen nicht mögen. Alles, was sie brauchen, ist Bestätigung und Verständnis von Seiten der Freunde und Eltern.
Sechsjährige Kinder ziehen es immer vor, die Dinge so zu machen, wie sie es wollen. Wenn dies nicht der Fall ist, fühlen sie sich niedergeschlagen. Für sie sind manche Dinge gut und manche schlecht. Die Eltern können sie jedoch darüber aufklären, was gut und was schlecht ist (Achterbahn, 2012, S. 1).
Im Alter von sechs Jahren sehnen sich Kinder nach einer gewissen Form von Privatsphäre. Wenn sie sich zum Beispiel anziehen, verstecken sie sich und wollen nicht, dass jemand sie sieht. Auch die Vorstellung, vor den Augen der Eltern zu baden, schreckt sie ab. Erstaunlicherweise sind diese Kinder auch neugierig, da sie ihr Geschlecht herausfinden wollen. Es kann auch sein, dass sie anfangen, ihre Eltern über die Herkunft der Babys auszufragen.
Referenzliste
Hagen, J. W. (1972). Strategien für das Erinnern. New York: Academic Press.
Higgins, E.T. & Parsons, J.E. (1983). Soziale Kognition und das soziale Leben des Kindes: Stages as sub-cultures. Cambridge, MA: Cambridge University Press.
Parkhurst, J.T. & Asher, S.R. (1992).Peer rejection in middle school: Subgruppenunterschiede in Verhalten, Einsamkeit und zwischenmenschlichen Belangen. Entwicklungspsychologie, 28(1), 231-241.
Parten, M. (1932). Soziale Teilhabe bei Kindern im Vorschulalter. Journal of Abnormal and Social Psychology, 27, 243-269.
Achterbahn. (2012). Stufen der Entwicklung. Web.
Ruben, K. H., Fein, G. G., & Vandenberg, B. (1983). Sozialisation, Persönlichkeit und soziale Entwicklung. (4th ed.). New York: Wiley and Sons.