Einführung
Die gesamte Geschichte der menschlichen Entwicklung und der Bildung als eigenständiger Wissensbereich zeigt, dass der Lernprozess permanent und flexibel sein muss. Da das Personal aller Unternehmen oder das Publikum in den Hochschulen aus erwachsenen Personen besteht, müssen ihr Alter, ihre sozio-psychologischen, nationalen und anderen Merkmale in ihrem Bildungsumfeld berücksichtigt werden. Nach den Grundsätzen der Andragogik nimmt eine erwachsene Person eine führende Rolle in ihrem Lernprozess ein (Chinnasamy, 2013, S. 2835).
Als entwickelter Mensch formuliert er oder sie klare Bildungsziele und strebt nach Unabhängigkeit, Selbstverwirklichung und Selbststeuerung. Auf diese Weise wird die Idee des Lernens für die persönliche Entwicklung und nicht nur für die Verbesserung der akademischen Leistung in das Fundament des andragogischen Ansatzes gelegt. Er soll die Effektivität der Bildung erhöhen und kann dazu beitragen, Wissen und Kompetenzen in vielen Lebensbereichen, sowohl im privaten als auch im beruflichen Bereich, aufzubauen.
Beispiel für eine ineffektive Lernerfahrung
Die meisten Systeme und Lehrmethoden, die in Bildungseinrichtungen auf der ganzen Welt eingesetzt werden, werden unabhängig von den Lebenserfahrungen, dem Alter und den sozialen Rollen der Lernenden entwickelt; “das gesamte System ist auf den pädagogischen Prinzipien und Methoden in jedem Ausbildungsprozess aufgebaut” (Akin, 2014, S. 279). Man kann sagen, dass die wichtigste pädagogische Methode für erwachsene Studierende an Universitäten und Hochschulen die Vorlesung ist. Normalerweise müssen die Studierenden in dieser Art von pädagogischem Umfeld den Professoren mindestens anderthalb Stunden lang zuhören, sich Notizen machen und versuchen, bei allem, was sie hören, sehr aufmerksam zu sein.
Man kann davon ausgehen, dass es den meisten Studierenden schwerfällt, während der gesamten Vorlesungszeit motiviert und konzentriert zu lernen. Den jüngsten Studienergebnissen zufolge können Vorlesungen als ineffektiver Bildungsprozess betrachtet werden, der eher dazu führt, dass die Studierenden das Wissen nicht aufnehmen und ihre Prüfungen nicht bestehen (Bajak, 2014, Abs. 3). Es kann jedoch nicht nur negative Auswirkungen auf die akademischen Leistungen der Studierenden haben, sondern auch auf ihre persönliche Entwicklung und ihre Professionalität.
Wenn die Schüler nur passiv zuhören müssen, verlieren sie leicht die Motivation zum Lernen. Aus persönlicher Erfahrung kann man sagen, dass es sehr schwierig ist, aufmerksam zu sein und sich für das Thema zu interessieren, wenn man nicht aktiv am Lernprozess teilnimmt. Obwohl einige Dozenten versuchen, den Unterricht durch das Zeigen bunter Dias, das Erzählen von Witzen und andere kreative Redetechniken abwechslungsreich zu gestalten, um das Interesse der Studenten aufrechtzuerhalten, sind Vorlesungen von Natur aus einseitig auf den Informationsfluss ausgerichtet – vom Professor zum Publikum. Daher können Vorlesungen als ungeeignete Lernumgebung für erwachsene Studierende betrachtet werden, da sie ihnen nicht die Möglichkeit geben, ihr Potenzial zu entfalten, ihr Wissen zu bewerten, mit Gleichaltrigen und Fachleuten zu interagieren, ihre Fähigkeiten zu entwickeln und sich an der Arbeit zu beteiligen.
Grundsätze der Andragogik
Im Gegensatz zu den traditionellen pädagogischen Methoden liegt der Grundgedanke der Andragogik in der Vorstellung, dass die führende Rolle im Lernprozess dem Schüler selbst zukommt. In diesem Fall besteht die Hauptfunktion des Lehrers in der Betreuung und Unterstützung bei der Offenlegung, Systematisierung, Gestaltung der persönlichen Erfahrung, Korrektur und Ergänzung des Wissens des Schülers (Chinnasamy, 2013, S. 2837). Die Andragogik verändert die Dynamik des Lernprozesses und macht ihn praktischer, persönlicher und selbstmotivierter.
Im Rahmen der Andragogik basiert der pädagogische Ansatz in erster Linie auf Praxis, Experimenten, Diskussionen, Fallstudien, interaktiven Planspielen, Aufgabenbewältigung usw. (Forrest III & Peterson, 2006, S. 115). Damit ändert sich auch die Herangehensweise an die Aneignung des theoretischen Wissens.
Ein erwachsener Mensch ist derjenige, dessen Denkweise durch seine persönlichen und beruflichen Erfahrungen, seine soziale Rolle und die gewohnten Verhaltensmuster geprägt und gefestigt ist (Clark, 2008, S. 2). Außerdem sind die Prozesse der Wahrnehmung, des Erinnerns und des Denkens bei erwachsenen Menschen in der Regel langsamer und weniger produktiv als bei Jugendlichen und Kindern. Daher ist die Anwendung geeigneter Lehr- und Lernmethoden von entscheidender Bedeutung.
Die Integration einiger Andragogie-Prinzipien in die traditionell akzeptierten Unterrichtsformen kann zu positiven Ergebnissen bei der Verbesserung der Leistungen und Fähigkeiten der Schüler führen. Zuallererst sollte der Lernprozess auf die persönlichen Bemühungen der Schüler ausgerichtet sein. Um die Selbstbildung zu unterstützen, müssen die Lehrer und die Schulverwaltung die Programme planen, die geeigneten Materialien auswählen, Lernsoftware kaufen oder entwickeln usw. Die bereitgestellten Materialien und der sorgfältig ausgearbeitete Plan helfen den Schülern, sich besser zu organisieren. Mit dem zur Verfügung gestellten Plan erhält ein erwachsener Schüler die Möglichkeit, den Stoff zu verstehen, ihn sich in aller Ruhe einzuprägen und auch die schwierigsten Themen zu prüfen.
Das Prinzip der kollaborativen Arbeit ist auch für die erwachsenen Lernenden von großer Bedeutung. “Um kollaboratives Lernen zu fördern, muss der Ausbilder ein Klima schaffen, das der gemeinsamen Problemlösung förderlich ist” (Gitterman, 2004, S. 102). Ausgangspunkt für den kooperativen Unterricht ist die Ermittlung der akademischen, beruflichen und persönlichen Ziele der Lernenden, sowohl als Einzelpersonen als auch als Gruppe. Während des gesamten Unterrichts können Interviews geführt und verschiedene Themen von aktuellem Interesse besprochen werden. Es ist wichtig, verschiedene Standpunkte auszudrücken und zu berücksichtigen – dies hilft den Schülern, die Fähigkeiten des kritischen Denkens und der Bewertung zu entwickeln.
Das Prinzip der Korrektur früherer und veralteter Erfahrungen ist in diesem Fall wichtig. Die Erwachsenen haben oft einige mentale Fixierungen sozialer oder beruflicher Art, die die erfolgreiche Wahrnehmung der neuen Informationen beeinträchtigen können (Forrest III & Peterson, 2006, S. 118). Zum Beispiel kann eine Person aufgrund ihrer beruflichen Erfahrung auf die individuelle Arbeit und die Verwirklichung ihres persönlichen Potenzials ausgerichtet sein.
Heutzutage wird jedoch die Fähigkeit, mit Kollegen zusammenzuarbeiten und ein Teamplayer zu sein, von vielen Arbeitgebern in den Unternehmen sehr geschätzt. Daher ist das Erlernen von Kommunikationsfähigkeiten und die Arbeit als Teammitglied von entscheidender Bedeutung. Im Rahmen der Andragogik haben die Schüler mehr Möglichkeiten, die Notwendigkeit von Veränderungen zu verstehen und zu akzeptieren und ihr Verhalten durch Diskussionen, die Formulierung neuer Standpunkte und die Ermittlung neuer Perspektiven zu korrigieren.
Es ist erwähnenswert, dass auch die positiven persönlichen Erfahrungen den Lernprozess positiv beeinflussen können. Einem der Grundsätze der Andragogik zufolge können die sozialen oder beruflichen praktischen Erfahrungen und Fähigkeiten als Bildungsgrundlage und Quelle für neues Wissen betrachtet werden (Forrest III & Peterson, 2006, S. 118).
Die Anwendung dieses Grundsatzes in der Praxis bedeutet, dass Lehrmethoden eingesetzt werden, die die Entwicklung des kreativen Ansatzes bei den Lernenden fördern. Gleichzeitig müssen die Lehrer auf die individuellen persönlichen Eigenschaften der Schüler achten und sie ermutigen, diese zum Ausdruck zu bringen. Die Lehrer müssen die sozio-psychologischen Besonderheiten der Schüler berücksichtigen, um ein günstiges Umfeld für den Unterricht zu schaffen und seine Wirksamkeit zu erhöhen.
Schlussfolgerung
Vorlesungen gehören zu den allgemein akzeptierten Lehr- und Lernformen in den meisten Hochschuleinrichtungen weltweit. Es hat sich jedoch gezeigt, dass diese Methode bei der Weitergabe von Wissen an die Studierenden nicht sehr effektiv ist, so dass diese die neuen Informationen nicht aufnehmen können. Die Andragogik kann Lösungen für die Verbesserung der akademischen Leistungen der Studierenden und die Steigerung ihrer Lernfähigkeit bieten.
Das Prinzip der individuellen und kreativen Herangehensweise an das Lernen ist das Hauptmerkmal, das die Andragogik von den traditionellen Bildungsmethoden unterscheidet. Durch die Integration dieser Grundsätze in das System können die Schulen die Effizienz des Lernprozesses der Schüler drastisch erhöhen. Wenn die Schüler die dominierende und führende Kraft in der Bildung werden, beginnen sie außerdem, ihre Verantwortung zu verstehen, und folglich beginnen sie, den hohen Verhaltensstandards gerecht zu werden und die Bildung ernster zu nehmen. Die Anwendung der Grundsätze der Andragogik hilft dabei, die Ziele jedes einzelnen Lernenden zu bestimmen, und durch die Ausarbeitung geeigneter Programme und die Bereitstellung der richtigen Materialien wird das von den Schülern erworbene Wissen mehr geschätzt und gefordert.
Insgesamt bietet die Andragogik alternative und praktischere Wege des Lernens. Daraus lässt sich schließen, dass es sich um einen eher rationalen und analytischen Ansatz für die Bildung handelt. Er berücksichtigt die vielfältigen Aspekte der Individualität und der Lernfähigkeiten erwachsener Menschen. Die Umsetzung der Andragogie-Prinzipien kann den Lernenden helfen, flexibler, kritischer und aufmerksamer zu werden, und diese Eigenschaften können als intrinsische Merkmale der Intelligenz betrachtet werden.
Referenzen
Akin, G. (2014). Der Begriff der Andragogik und der Unterschied zwischen Andragogik und Pädagogik. Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 47(1), 279-300. Web.
Bajak, A. (2014). Vorlesungen sind nicht nur langweilig, sondern auch ineffektiv, so eine Studie. Wissenschaft. Web.
Chinnasamy, J. (2013). Mentoring und Erwachsenenbildung: Andragogik in Aktion. International Journal of Management Research and Reviews, 3(5), 2835-2844. Web.
Clark, T. S. (2008). Erforschung der kulturell angepassten Andragogik in einem Community College (Bestellnummer 3303921). ProQuest Dissertations & Theses Volltext. Web.
Forrest III, S. P., & Peterson, T. O. (2006). Das nennt man Andragogik. Academy of Management Learning & Education, 5(1), 113-122.
Gitterman, A. (2004). Interaktive Andragogik: Prinzipien, Methoden und Fähigkeiten. Journal of Teaching in Social Work, 24(3/4), 95-112.