Das Bildungswesen kann weltweit als umstrittene Frage bezeichnet werden, da fast jeden Tag neue Tendenzen und Trends in der Methodik des Unterrichts und der Pädagogik auftauchen, die neue Ideen und Wege aus der modernen problematischen Situation der Unvollkommenheit des gesamten Systems und infolgedessen der Unvollkommenheit des Bildungsniveaus der Absolventen hervorbringen. Genau dieses Problem, ob das moderne Bildungssystem reformiert werden muss oder nicht, wird in dem Artikel “Big-city schools struggle with graduation rates” von Greg Toppo in der Zeitschrift USA TODAY diskutiert.
Genauer gesagt geht es um zwei gegensätzliche Meinungen über das derzeitige Bildungssystem und die Abschlussquoten moderner Schüler. Der Autor des Artikels, Greg Toppo, versucht zu verstehen, warum zwischen den statistischen Daten von Christopher Swanson und Lawrence Mishel ein wesentlicher Unterschied besteht. Diese beiden Forscher haben die Abschlussquoten amerikanischer Schulen analysiert und ihre Zahlen unterscheiden sich um mehr als 10%.
Die Ergebnisse von Swanson zeichnen ein ziemlich düsteres Bild der Abschlussquote in den USA, die seiner Studie zufolge unter 70 % liegt, während die Gesetzgeber und andere daran arbeiten, die Schüler in den USA global wettbewerbsfähig zu halten. Unter den 50 größten Schulbezirken der Großstädte gibt es drei, in denen die Abschlussquote unter 40 % liegt, nämlich New York City – 38,9 %, Baltimore – 38,5 % und Detroit – 21,7 % (Toppo 2006). Eine solche Situation ist in der Studie von Swanson gegeben. Und aus der Sicht des Forschers liegt das Problem hier nicht in den 30 % Schulabbrechern, sondern darin, dass diese Zahl in Wirklichkeit viel höher ist und etwa 50 % entspricht.
Berücksichtigt man jedoch, dass diese Untersuchung von der Bill & Melinda Gates Foundation gesponsert wurde, die ihre eigene High-School-Reform fördert, stellt sich die Frage, ob die Ergebnisse der Studie korrekt sind. Die niedrigen Indizes moderner methodischer und pädagogischer Systeme, die in der Arbeit des Forschers aufgezeigt werden, machen deutlich, dass das Bildungsniveau der Schüler sehr zu wünschen übrig lässt. Und das einzige, was getan werden kann, um die Abschlussquote zu verbessern, ist eine Reform des gesamten Bildungssystems.
Besonders brisant wird diese Frage, wenn die jüngste Mishel-Studie die landesweite Abschlussquote der USA auf 82 % beziffert. Es ist nicht bekannt, wessen Zahlen der Wahrheit entsprechen, aber Tatsache ist, dass es für Mishel keinen Grund gibt, Swansons Forschung anzufechten, falls sie korrekt sein sollte. Während Swanson einen Nutzen daraus ziehen könnte, seine Arbeit für seine Sponsoren nützlich zu machen.
Abschließend muss ich erwähnen, dass das moderne Schulsystem nicht perfekt ist, aber es würde sich tausendfach ändern, wenn die Abschlussquoten nur in einigen wenigen Städten bei 50 % oder weniger lägen.
Der Artikel von Greg Toppo wirft vor den Lesern zwei Hauptfragen auf:
Da unsere Gesellschaft keine Antworten auf diese beiden Fragen hat, sollten wir die besten Bildungsexperten aller Zeiten fragen. Es gibt drei von ihnen, die die Antworten kennen könnten: Paulo Freire, Horace Mann und John Dewey.
Auf die erste Frage könnten sie drei sicherlich gleichermaßen antworten, dass, egal wessen Studie berücksichtigt wird, die Ergebnisse in beiden eher schlecht sind. Und diese beiden Ergebnisse sind durch einige Änderungen zu verbessern.
Paulo Freire würde sicher sagen, dass das Problem in der Bankenerziehung liegt, die die schöpferische Kraft eines Schülers auslöscht. Das bedeutet, dass das Problem mit dem Mangel an Gegenseitigkeit zwischen Lehrer und Schüler zusammenhängt. Die einzige Möglichkeit, die derzeitigen Abschlussquoten in den USA zu verbessern, besteht in Übereinstimmung mit Freires Pädagogik nicht darin, eine Verabredung zwischen Lehrer und Schüler zu erreichen, sondern eine tiefe Gegenseitigkeit, die in diesen Begriff von Schüler und Lehrer eingefügt werden muss. Die bestehenden Probleme des Bildungswesens werden erst dann verschwinden, wenn es keine Verständigung zwischen Lehrern und Schülern sowie zwischen Schülern und Lehrern gibt. Das heißt, das Problem der Raten ist nicht ein Problem des Mangels an Wissen oder des Mangels an Aufmerksamkeit, sondern ein Problem der Beziehung zwischen Lehrer und Schüler. Um die Unvollkommenheit des Bildungssystems zu beseitigen, muss man erkennen, dass die grundlegenden Bestandteile der Teilnahme am Unterricht die folgenden sind: Ein Lehrer lernt ebenso wie ein Lernender lehrt.
Er sagt: Durch den Dialog hören der Lehrer der Schüler und die Schüler des Lehrers auf zu existieren und es entsteht ein neuer Begriff: Lehrer-Schüler mit Schülern-Lehrern. Der Lehrer ist nicht mehr nur derjenige, der lehrt, sondern derjenige, der selbst im Dialog mit den Schülern gelehrt wird, die ihrerseits, während sie gelehrt werden, auch lehren. Sie sind gemeinsam verantwortlich für einen Prozess, an dem alle wachsen. In diesem Prozess sind Argumente, die auf “Autorität” beruhen, nicht mehr gültig; um zu funktionieren, muss die Autorität auf der Seite der Freiheit stehen, nicht gegen sie (Freire).
Freire würde sagen, dass die moderne Interaktion in der Schule als die beste Art des Lehrens und Lernens nicht ausreicht, um gute Ergebnisse zu erzielen, weshalb demokratischere Beziehungen geschaffen werden müssen, um die Abschlussquoten zu verbessern.
Manns Standpunkt könnte der folgende sein: Um das Bildungsniveau zu verbessern, muss es frei sein, mit Eigeninteresse und Moral als Hauptprinzipien. Vielleicht könnte er in dem Artikel von Greg Toppo den folgenden Punkten besondere Aufmerksamkeit schenken, um die gegenwärtigen Quoten zu verbessern. Die Öffentlichkeit sollte nicht unwissend sein. Eine solche Bildung muss nicht nur von den Lehrern, sondern auch von einer interessierten Öffentlichkeit kontrolliert und unterstützt werden. Seiner Meinung nach muss die Bildung für Kinder jeglicher Herkunft am besten geeignet sein, und sie sollte nicht konfessionell gebunden sein. Und was das Wichtigste ist: “Diese Bildung muss durch den Geist, die Methoden und die Disziplin einer freien Gesellschaft vermittelt werden; und diese Bildung sollte durch gut ausgebildete, professionelle Lehrer vermittelt werden” (Mann, 1849). Er würde sicherlich mit Swanson darin übereinstimmen, dass die moderne Schule einige Veränderungen und vielleicht sogar Reformen benötigt, um die Abschlussquoten der gesamten Nation zu verbessern. Er würde sagen, dass amerikanische Pädagogen daran arbeiten sollen, dass die Schulen besser ausgestattete Häuser werden und dass der Lehrplan breiter wird.
Deweys Meinung zur Vervollkommnung der Absolventenquoten beruht auf der Einheitsdemokratie und der Kommunikation in der Bildung. Er würde sagen, dass eine Kommunikation auf hohem Niveau zwischen Lehrer und Schüler wichtig ist. Denn für ihn besteht der wichtigste Faktor einer niveauvollen Bildung in Folgendem: “Was Ernährung und Fortpflanzung für das physiologische Leben sind, ist die Erziehung für das soziale Leben. Diese Bildung besteht in erster Linie in der Übertragung durch Kommunikation. Kommunikation ist ein Prozess des Teilens von Erfahrungen, bis sie zu einem gemeinsamen Besitz werden” (Dewey 17).
Er würde sicherlich sagen, dass der Lehrer kein diktatorischer Herrscher sein sollte. Für die Entwicklung der Schüler und, dank dessen, ihre besseren Abschlussraten sollte der Lehrer als ein “vernachlässigbarer Faktor”, aber ein notwendiger, anerkannt werden. Die Rolle des Lehrers ist eine Rolle des intellektuellen Führers. Als Bildungsreformer könnte Dewey betonen, dass das Anliegen des Lehrens, das Wissen des Lehrers an die Schüler weiterzugeben, in ein viel besseres Anliegen umgewandelt werden sollte, das auf dem aktiven Lernen der Schüler und ihren tatsächlichen Erfahrungen beruht.
All das lässt uns zu dem Schluss kommen, dass für die größten Pädagogen der Vergangenheit die Absolventenquoten, so wie sie sind, nicht als die wichtigsten Faktoren für die Bildung angesehen werden können. Im Zentrum eines jeden Bildungsprozesses steht die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, nicht aber die Noten, die letztere während des Studiums erhalten. Aber bei einer richtig gestalteten Kommunikation und regelmäßigen Interaktion zwischen diesen beiden Teilnehmern des Bildungsprozesses werden die Absolventenquoten aufgrund des hohen Niveaus des gegenseitigen Verständnisses mit Sicherheit besser werden. Dank so herausragender Pädagogen wie Paulo Freire, Horace Mann und John Dewey ist Bildung demokratisch, und das Ziel der Lehrer besteht nicht darin, Wissen zu vermitteln, sondern dem Schüler zu helfen, es in einem Prozess der Zusammenarbeit zu erwerben. Doch das moderne Bildungssystem ist nicht perfekt, und die Teilnehmer am Bildungsprozess müssen es gemeinsam verbessern.
Der Artikel von Greg Toppo zeigt, dass selbst in Großstadtschulen die Abschlussquoten viel besser sind, so dass wir sagen können, dass amerikanische Schüler weltweit wettbewerbsfähig sind und diese Quoten kein Problem darstellen. Um dieses Ziel zu erreichen, müssen viele Maßnahmen ergriffen werden, darunter ein Überdenken des Verhältnisses zwischen Lehrern und Schülern und die Erneuerung einiger Lehrmethoden.
Referenzen
Dewey, John. Demokratie und Erziehung: eine Einführung in die Philosophie der Erziehung. New York: The Macmillan company, 1916.
Freire, Paulo. Pädagogik der Unterdrückten. Continuum Publishing Company, 1970
Mann, Horace. The Massachusetts system of common schools: being an enlarged and revised edition of the tenth annual report of the first secretary of the Massachusetts Board of Education. Boston: Dutton und Wentworth, Staatsdruckerei, 1849.
Toppo, Greg. “Schulen in Großstädten kämpfen mit Abschlussquoten”. USA TODA. 2006. USA TODA Online. Web.