Eine informelle Lernerfahrung Essay

Words: 975
Topic: Psychologie

Lernen wurde als ein Prozess definiert, bei dem eine neue Form von Wissen erworben wird. Das erworbene Wissen hat die Fähigkeit, das Verhalten des Organismus zu verändern und die kognitiven Prozesse eines Akteurs zu beeinflussen. Lernen kann entweder durch angeborene oder durch eingeführte Stimuli beeinflusst werden.

Unabhängig vom Stimulus wurde der Prozess des Lernens von verschiedenen Theoretikern erfasst, die den Lernprozess durch Lerntheorien erklärt haben. In diesem Beitrag wird eine informelle Lernerfahrung untersucht, die man machen kann und die lang anhaltende Folgen für das Verhalten der Person haben kann. In dieser Arbeit wird untersucht, wie ein bestimmtes Lebensmittel oder der Geruch dieses Lebensmittels eine Person zu einer emotionalen Reaktion veranlassen kann.

Alle Tiere haben einen natürlichen Hungerinstinkt, der sie dazu bringt, nach Nahrung zu suchen, wenn sie hungrig sind. Hunger ist ein neutraler Reiz, da er nur das Bedürfnis nach Nahrung hervorruft. Wie in Pawlows Theorie der klassischen Konditionierung (zitiert in Illeris (2009)) dargelegt, wird dieser neutrale Stimulus als unkonditionierter Reiz bezeichnet.

Sie wird als unkonditionierter Stimulus bezeichnet, weil sie durch natürliche Instinkte ausgelöst wird. Wenn ein hungriger Mensch nach Nahrung sucht, wird diese Reaktion als unkonditionierte Reaktion bezeichnet. Unkonditioniert deshalb, weil der Akt der Nahrungssuche zur Befriedigung des Hungers ein angeborener Instinkt aller Tiere ist. Daher suchen alle Tiere nach Nahrung, wenn sie hungrig sind, um sicherzustellen, dass dieser Hunger gestillt wird.

In einigen Fällen kann dieser unkonditionierte Stimulus jedoch mit einem nicht-assoziativen Stimulus gepaart werden, der dazu führt, dass man z. B. den Anblick von Lebensmitteln mit bestimmten Emotionen verbindet. Zum Beispiel kann der Geruch eines bestimmten Lebensmittels oder die Anwesenheit dieses Lebensmittels zu bestimmten Emotionen führen, da dieses Lebensmittel für den Akteur eine besondere Bedingung darstellt.

So kann beispielsweise das Lieblingsessen des Ehepartners oder einer Freundin/eines Freundes bei den betroffenen Personen Gefühle der Liebe und Leidenschaft hervorrufen. Solche assoziativen Reaktionen wurden von Pawlow in der klassischen Konditionierung als konditionierter Stimulus definiert, wobei der konditionierte Stimulus das Essen ist, das die Emotionen in einer Person hervorruft, während die durch den Anblick oder Geruch des Essens hervorgerufenen Emotionen als konditionierte Reaktion bezeichnet werden (Carpenter und Karen, 2010). Dies liegt daran, dass das Auftreten der Reaktionen auf den assoziativen Bedingungen und nicht auf dem ursprünglichen Reiz beruht.

Für die identifizierte Konditionierung muss es eine Reizpaarung geben, die zu einem assoziativen Verhalten führt. In dem genannten Beispiel des Geruchs von Lebensmitteln, der bestimmte Emotionen hervorruft, kann die Paarung auf folgende Weise erfolgen.

Nehmen wir das Beispiel eines Junggesellen, dessen Freundin ihm gerne bestimmte Speisen zubereitet. Mit der Zeit lernt der Junggeselle, den Geruch des Essens oder den Anblick dieses Essens mit der Freundin zu assoziieren. Der Anblick dieses Essens oder der Geruch dieser bestimmten Art von Essen wird somit zum konditionierten Reiz und die hervorgerufenen Emotionen werden zur konditionierten Reaktion.

Wenn eine solche Person diesem Essen ausgesetzt ist, auch wenn die Freundin nicht in der Nähe ist, werden die Emotionen, die er erzeugt, während er mit seiner Freundin zusammen ist, erzeugt, wodurch das Essen zum konditionierten Stimulus für seine Zuneigung zu seiner Freundin wird (Illeris, 2009). Die Emotionen werden zur konditionierten Reaktion.

Die genannte Form des Lernens kann auch durch operante Konditionierung erfolgen. Die operante Konditionierung basiert auf dem System von Belohnung und Bestrafung, wobei ein Verhalten, das durch eine positive Belohnung verstärkt wird, erlernt wird, während ein Verhalten, das durch eine negative Belohnung entmutigt wird, langsam aus dem Verhalten eines Akteurs eliminiert wird

. Im vorliegenden Fall könnte der Junggeselle auf den Anblick oder den Geruch von Lebensmitteln reagieren, weil er von der Person, die das Essen zubereitet, belohnt wird. Da der Junggeselle die Belohnung, z. B. die emotionale Unterstützung, die er von seiner Freundin erhält, mag, lernt er, das Essen mit seiner Freundin zu assoziieren.

Da der identifizierte Junggeselle bereits eine emotionale Bindung zu seiner Freundin hat, verstärkt der Anblick des Essens eine gewünschte Reaktion. Skinners Sicht auf den identifizierten Fall basiert daher auf den Belohnungen, die nach der Mahlzeit kommen, die ein assoziatives Verhalten bildet, wenn das Subjekt den Anblick des Essens oder seinen Geruch sieht, aufgrund der positiven Verstärkung, die man durch das Verhalten erhält.

Die festgestellte Reaktion kann auch durch die Theorie des kognitiv-sozialen Lernens erklärt werden. Diese Theorie besagt, dass ein großer Teil des erlernten Verhaltens auf das zurückzuführen ist, was Menschen bei anderen beobachten. Der identifizierte Junggeselle kann also auf den Anblick von Lebensmitteln oder deren Geruch reagieren, weil er andere dabei beobachtet hat.

So ist es beispielsweise allgemein üblich, dass man sich bei einer guten Mahlzeit mit einem “Danke” bedankt oder der Person, die das Essen serviert, einen Gefallen tut. Der identifizierte Junggeselle könnte daher von anderen gelernt haben, dass er auf eine bestimmte Art und Weise reagieren sollte, nachdem ihm seine Freundin das Essen serviert hat. Dies kann daher zu den identifizierten Emotionen des Akteurs führen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass es verschiedene Möglichkeiten gibt, erlerntes Verhalten zu beobachten. Die drei identifizierten Lerntheorien haben einen Weg, das identifizierte Verhalten zu erklären. Jede der drei Theorien hat einige Unterschiede in der Art und Weise, wie sie den Prozess des Lernverhaltens erklären.

Die klassische Konditionierung befasst sich mit reflexartigen Handlungen. Sie erklärt das Lernen aus dem unwillkürlichen Verhalten wie dem Sexualtrieb oder dem Hungertrieb. Die operante Konditionierung hingegen befasst sich mit operantem Verhalten, wobei die Verhaltensänderung aus dem Blickwinkel der freiwilligen Handlungen erklärt wird.

Der kognitiv-soziale Lernansatz hingegen erklärt den Prozess des Verhaltenslernens aus der Sicht, dass Verhalten durch Beobachtung und Modellierung erlernt werden kann. Nach der kognitiv-sozialen Lerntheorie verhalten sich Menschen so, wie sie es tun, weil sie beobachten, was andere Menschen tun, und sich daher in einem ähnlichen Kontext verhalten. Das kognitiv-soziale Lernen betont daher die Beobachtung und Modellierung von Verhalten als Hauptformen des Verhaltenslernens.

Referenzen

Schreiner, S. und Karen, H. (2010). Visualisierung der Psychologie. 3nd Ed. New York: John Wiley and Sons.

Illeris, K. (2009). Zeitgenössische Lerntheorien: Lerntheoretiker… in ihren eigenen Worten. New York: Taylor & Francis.