Eine Bewertung von Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung und wie sie auf die Grundschule angewendet werden könnte Aufsatz

Words: 957
Topic: Bildung

Zusammenfassung der Theorie der moralischen Entwicklung

Das Thema der moralischen Entwicklung ist in den Bereichen Psychologie und Bildung von grundlegender Bedeutung. Der amerikanische Psychologe Lawrence Kohlberg hat die bahnbrechenden Arbeiten des Schweizer Psychologen Jean Piaget angepasst und erweitert, um eine Stufentheorie der moralischen Entwicklung zu formulieren, die umfassender ist als die ursprünglichen Vorschläge von Piaget (Crain, 2004).

Kohlbergs Theorie des moralischen Denkens gilt als umfassender und ganzheitlicher, da sie sechs Stufen der moralischen Entwicklung erwähnt, die auf drei verschiedenen Wachstumsebenen verankert sind. Im Gegensatz dazu bezieht sich die Theorie von Piaget nur auf zwei Prozesse der moralischen Entwicklung. Ziel dieses Aufsatzes ist es, Kohlbergs Theorie zusammenzufassen und anschließend zu analysieren, wie die Theorie auf die Bewertung einer Schule angewendet werden kann.

Kohlberg verwendete eine Reihe von Dilemmas, wie z. B. die Analogie “Heinz stiehlt das Medikament”, um das moralische Urteilsvermögen von Kindern im Alter zwischen 10 und 16 Jahren zu bewerten.

Die Erklärungen der Probanden halfen dem Psychologen bei der Entwicklung seiner Theorie, die besagt, dass das moralische Denken, die Grundlage für moralisches Verhalten, sechs exklusive Entwicklungsphasen hat, von denen jede umfassendere Antworten auf ethische Dilemmas gibt als ihre Vorgänger (Crain, 2004).

In Anknüpfung an die früheren Arbeiten von Piaget stellte Kohlberg fest, dass es bei der moralischen Entwicklung grundsätzlich um Gerechtigkeit geht, und dass sich dieser Prozess über die gesamte Lebensspanne eines Menschen erstreckt.

Für die erste Stufe, die auch als vorkonventionelle Moral bezeichnet wird, entwickelte Kohlberg zwei Stufen: Gehorsam und Bestrafungsorientierung sowie Individualismus und Austausch. In Stufe 1 ist das Kind der Meinung, dass einige mächtige Autoritäten die Regeln diktieren, die strikt und ohne zu hinterfragen zu befolgen sind.

Das Kind ist der Meinung, dass ein Verstoß gegen die Regeln ungünstige Konsequenzen nach sich zieht. In Stufe 2 wird sich das Kind der Tatsache bewusst, dass es viele richtige Ansichten zu einer bestimmten Entscheidung gibt und dass verschiedene Menschen unterschiedliche Standpunkte vertreten. Dies zeigt, dass das Kind einen gewissen Sinn für richtiges Verhalten entwickelt hat, der auch als Konzept des fairen Austauschs bekannt ist (Craig, 2004).

Die zweite Ebene – die konventionelle Moral – besteht aus den Phasen 3 und 4 der Kohlbergschen Theorie. In Phase 3, der Phase der konventionellen Moral, glauben die Menschen, dass der Einzelne immer die Erwartungen erfüllen sollte, die von der Familie und der Gesellschaft formuliert werden, und dass er immer gute Motive haben und in seinem Verhalten gute zwischenmenschliche Gefühle zeigen sollte, ohne unfaire Praktiken.

In Stufe 4 bemüht sich der Einzelne um die Aufrechterhaltung der sozialen Ordnung in der Gesellschaft als Ganzes. Der Schwerpunkt liegt auf dem Gehorsam gegenüber festgelegten Gesetzen, dem Respekt gegenüber Autoritäten und der angemessenen Erfüllung der eigenen Kernaufgaben in einer konzertierten Aktion zur Aufrechterhaltung der sozialen Ordnung (Craig, 2004).

Die dritte Ebene – die postkonventionelle Moral – besteht ebenfalls aus zwei Stufen, die als Gesellschaftsvertrag und universelle Prinzipien bezeichnet werden. Hier geht es dem Einzelnen nicht um die Erhaltung der Gemeinschaft um ihrer selbst willen, sondern um die Entwicklung von Grundsätzen und Normen, die sein Leben in der Gesellschaft durch die Betonung von Grundrechten für alle und demokratischen Prozessen verbessern werden (Craig, 2004).

Anwendung der Theorie auf Grundschulen

Nach Kohlbergs Theorie ist es klar ersichtlich, dass die Schüler sowohl in der Grundschule als auch in der weiterführenden Schule ein unterschiedliches Maß an Verantwortung und Disziplin aufweisen. Daher dürfen die Schulverwalter niemals erwarten, dass die Schüler das gleiche Maß an Verantwortung und Disziplin erreichen.

Nach McEwan (1990) sind die Entwicklungsgeschwindigkeiten auf den Stufen der Kohlbergschen Theorie von Schüler zu Schüler unterschiedlich, aber die Entwicklung von einer Stufe zur anderen ist trotz der Unterschiede in Bezug auf Geschlecht, Rasse, Ort oder Kultur gleich. Auf diese Weise kann das Modell für die Bewertung von Schulen verwendet werden, insbesondere in Bezug auf Schuldisziplin und Bildungserfolg.

Die Ebene der persönlichen Belohnungsorientierung in Kohlbergs Theorie ist bei der Benotung von Schülern besonders wichtig. Ein Lehrer kann zum Beispiel eine Regel aufstellen, die festlegt, wie Noten für Aufgaben abgezogen werden, die nach dem Abgabetermin eingehen. Eine solche Regel kann nach dem Modell für verschiedene Schüler, die den gleichen Fehler begangen haben, indem sie ihre Aufgaben nicht rechtzeitig abgegeben haben, je nach den angegebenen Gründen und Rechtfertigungen unterschiedlich gelten (Lawrence Kohlberg, n.d).

Die Theorie gibt einer Lehrkraft in einem solchen Fall die Möglichkeit, ihre Entscheidungen in Abhängigkeit von den Entschuldigungen der Schüler zu begründen. So kann sie einem Schüler, der seine Arbeit nicht rechtzeitig abgegeben hat, weil er krank war, die volle Punktzahl geben, während sie einem anderen Schüler Punkte abzieht, weil er sich nicht auf die Arbeit konzentrieren konnte, weil sein Freund sie verlassen hat. Auf diese Weise wird die Fairness bei der Benotung gewährleistet.

Ein Lehrer kann auch die Phase der Sozialvertragsorientierung auf Kohlbergs postkonventioneller Ebene nutzen, um an die Schüler zu appellieren, sich korrekt zu verhalten und gleichberechtigt an den Aktivitäten im Klassenzimmer teilzunehmen, da dies einen großen Einfluss auf die Art des Lernens und die Noten hat, die die Schüler erreichen können (Lawrence Kohlberg, n.d.).

Sie gibt der Lehrkraft die Befugnis, Gesetze und Verfahren in der Schule festzulegen und umzusetzen, um sicherzustellen, dass die individuellen Rechte aller Schüler geschützt, respektiert und gewahrt werden.

Eine solche Regelung wird sich immer auf die schulischen Leistungen auswirken, da Schüler, die sich nicht an die Grundsätze der Sozialvertragsorientierung halten, immer schlechte Noten erhalten, während von denjenigen, die sich an die Regel halten, gute Noten erwartet werden (McEwan, 1990). Daher hat Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung offensichtliche Auswirkungen, wenn sie auf Grundschulen angewendet wird.

Referenzliste

Craig, W.C. (2004). Theorien der Entwicklung. Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall

Lawrence Kohlberg: Anwendung von Kohlbergs Modell zur Disziplinierung in Schulen. (n.d.). Abgerufen von

McEwan, B. (1990). Judicious Discipline. Demokratie und Bildung, Vol. 4, Ausgabe 3, S. 37-40