Abstrakt
Die Verbesserung der schulischen Leistungen hängt in hohem Maße von der Schulleitung ab. Dies ist in den Augen der verschiedenen Interessengruppen in der Schule richtig. Es besteht allgemein Einigkeit darüber, dass die Verbesserung der schulischen Leistungen nicht erreicht werden kann, wenn die Schulleitung nicht kompetent ist.
Dies ist darauf zurückzuführen, dass die Leiter die Aufgabe haben, die verschiedenen Ressourcen, die der Schule zur Verfügung stehen, zu artikulieren und sicherzustellen, dass sie für die Leistung der Einrichtung gut eingesetzt werden. Die Lehrkräfte können nicht die erwarteten Leistungen erbringen, wenn sie nicht von einer zielgerichteten Führungskraft geleitet werden. Die Gesellschaft kann die Einrichtung nicht unterstützen, wenn ihre Leiter sie nicht konsultieren.
Dieses Papier ist ein Plan zur Verbesserung der Führung. Der Verfasser konzentriert sich auf die Schulleitung. Er ermittelt die Schwächen und Stärken der Leitung der Einrichtung und erstellt dann einen Plan, um sie zu verbessern.
Einführung
In letzter Zeit gibt es sowohl in der Fachwelt als auch in der Öffentlichkeit Diskussionen über die Qualität der akademischen Leistungen in der Einrichtung (Begley, 2009). Fachleute und die gesamte Öffentlichkeit sind sich einig, dass es zahlreiche Faktoren gibt, die die schulischen Leistungen beeinflussen (Fidel und Andrew, 2006).
Es besteht Einigkeit darüber, dass die Zugänglichkeit von Ressourcen eine der Determinanten ist, die sich auf die akademische Exzellenz einer Einrichtung auswirken. Denn es ist offensichtlich, dass eine gut ausgestattete Schule bessere Leistungen erbringt als eine weniger privilegierte. Ein weiterer Aspekt ist die Kompetenz des Personals, sowohl des nichtakademischen als auch des akademischen Personals.
Wenn die Verwaltung der Einrichtung nur qualifizierte Personen einstellt, erhält die akademische Exzellenz einen rechtzeitigen Schub. Das Engagement und die Motivation der Lehrkräfte, der Interessengruppen und aller Lernenden tragen ebenfalls wesentlich dazu bei, die akademische Exzellenz der Einrichtung zu fördern.
Nicht nur die Lehrkräfte, die Angestellten und die Lernenden in der Einrichtung bestimmen die akademische Leistung, sondern auch die Gesellschaft, in der die Einrichtung angesiedelt ist, spielt eine Rolle bei der Leistung. Aus diesem Grund ist es von größter Wichtigkeit, die Mitglieder der Gesellschaft, einschließlich der Erziehungsberechtigten und/oder Eltern der Einrichtung, in den Betrieb der Schule einzubeziehen (Greenfield, 2007).
Da die Schule nicht in der Lage ist, ihre personellen, finanziellen und technischen Ressourcen effizient zu verwalten, sind gewisse Rückschritte in der Schulentwicklung zu verzeichnen. Wenn das Problem der Schulverwaltung nicht in Angriff genommen wird und die Schule nicht richtig funktioniert, kann die derzeitige Situation negative Auswirkungen auf die Schule und die Schüler haben.
So wichtig die oben genannten Faktoren für die Leistung der Einrichtung auch sind, die größte Verantwortung für die akademische Exzellenz kommt zweifellos der Leitung der Einrichtung zu. Sie ist es, die alle oben genannten Determinanten kombiniert und sie so ausrichtet, dass die Exzellenz der Einrichtung erreicht wird.
Es ist daher unmöglich, dass eine Einrichtung mit einer schlechten Leitung gute akademische Leistungen erbringt. Eine Studie über die Leistung australischer Einrichtungen zeigt, dass leistungsstarke Einrichtungen fähige und hervorragende Führungskräfte haben (Begley, 2009).
Das Ziel dieses vorgeschlagenen Plans ist die Verbesserung der Führung in der Einrichtung. Dieser Plan wird den bestehenden Führungsplan kritisieren und über Bord gehen, um einen weiteren Plan zu erstellen, der die Leistung der Schule verbessern wird. Der Teil der Führung, auf den sich der vorgeschlagene Plan konzentrieren wird, ist der des Topmanagements.
Während des gesamten Plans wird sich der Verfasser dieses Vorschlags von einem einzigen Ziel leiten lassen. Es geht darum, eine Führungsrolle in der Schule zu etablieren. Dieser Plan besteht aus verschiedenen Teilen, nämlich;
Die Schule wurde im Jahr 2000 gegründet. Das bedeutet, dass sie bereits seit elf Jahren in Betrieb ist. Zu Beginn zählte die Schule 125 Schüler. Damals gab es neun Lehrer. Die Schülerzahl ist im Laufe der Jahre auf etwa 555 gestiegen. Die Zahl der Lehrkräfte beträgt neunundzwanzig (Hodgkinson, 2009).
Als die Schule gegründet wurde, gehörte sie zu den renommiertesten Einrichtungen in der Region. Alle Mitglieder der Region, die Wert auf Bildung legten, brachten ihre Kinder in diese Schule. Die Leistungen der Einrichtung waren bewundernswert und wurden von fähigen Lehrern und engagierten Schülern getragen.
Diese Neigung begann sich jedoch irgendwann im Jahr 2008 zu ändern. Die akademische Exzellenz der Einrichtung begann allmählich zu sinken. Die Fluktuation der Lehrkräfte und des sonstigen nichtakademischen Personals nahm zu. Der Glanz der Einrichtung begann zu schwächeln. Die Studenten begannen, die Einrichtung in Scharen zu verlassen. Die Einrichtung rühmt sich nicht mehr des Wohlwollens der Gesellschaft wie früher (Hodgkinson, 2009).
Im Grunde ist es diese negative Entwicklung, die den Anstoß zu diesem Plan gab. Der Verfasser hat die Einrichtung untersucht und sich dabei auf die Faktoren konzentriert, von denen angenommen wird, dass sie den Wandel der Ereignisse beschleunigt haben könnten. Es wurden verschiedene Aspekte ermittelt, die zum Niedergang der Einrichtung beigetragen haben.
Dazu gehörten der Wettbewerb mit anderen Einrichtungen, geringere Ressourcen, bessere akademische Leistungen der öffentlichen Einrichtungen und die Wirtschaftskrise. Die Leitung der Einrichtung wurde jedoch als der größte Schaden für die Schule identifiziert (McKenzie, 2008).
Führungsqualitäten: Eine Kritik
Wie bereits erwähnt, ist die Schule seit elf Jahren in Betrieb. Daher wurden besondere Schwächen bei der Leitung der Einrichtung festgestellt. Es fehlt an Verantwortlichkeit seitens der Verwaltung der Einrichtung. Alle Entscheidungen werden von der obersten Leitung getroffen. Die meisten der getroffenen Entscheidungen sind daher für die Betroffenen unangenehm.
Die Lehrer und Eltern werden nicht in die Entscheidungsfindung einbezogen. Auch die Kultur der Einrichtung hat sich verschlechtert. Die Schule leistet nicht mehr das, was sie früher getan hat. Die Lehrkräfte werden nicht mehr ermutigt und nehmen ihre Aufgaben nicht mehr engagiert wahr. Dies sind nur einige der Aspekte, die in der Verwaltung der Einrichtung festgestellt wurden. Es gibt jedoch auch positive Aspekte in der Verwaltung der Einrichtung.
Das Personal mag zwar nicht mehr engagiert sein, aber das gilt nicht für die oberste Leitung. Es bleiben einige schöne Erinnerungen an die Einrichtung, und wenn es nicht an akademischer Exzellenz mangeln würde, könnten die Eltern und Erziehungsberechtigten immer noch bereit sein, ihre Kinder in dieser Einrichtung zu unterrichten.
Im Folgenden wird das Verfahren des vorgeschlagenen Führungsplans beschrieben, den sich der Planer ausgedacht hat, um die Leitung der Schule zu verbessern.
Wie jeder andere Bereich, in dem Menschen miteinander zu tun haben, erfordert auch die Schule eine sorgfältige und gut durchdachte Verwaltung der Humanressourcen, um effiziente Ergebnisse zu erzielen. Im vorliegenden Fall ist deutlich zu erkennen, dass das Personalverwaltungssystem verbesserungsbedürftig ist, da die Ressourcen der Schule falsch zugewiesen wurden.
Wenn man sich die Probleme in diesem Bereich genauer ansieht, kann man mit Sicherheit behaupten, dass der Kern des Problems das falsche System des Schulleitungsmanagements ist, das eingeführt wurde.
Daher wäre es am sinnvollsten, über mögliche Verbesserungen nachzudenken. Da sich die Methoden der derzeitigen Schulleiter als ineffizient erweisen, scheint es, dass sie durch jemand anderen ersetzt werden müssen. Bei der Suche nach einem anderen Schulleiter, der das Tempo des schulischen Fortschritts erhöht, sollte man die Personen in Betracht ziehen, die sich am aktivsten an den Fragen und Problemen der Schule beteiligen.
Die Wahl einer neuen Leitung bedeutet radikale Veränderungen für die Schule und eine Neubewertung des aktuellen Stands der Dinge. Darüber hinaus werden neue Leiter zwangsläufig neue Ideen einbringen, um das Umfeld für den Fortschritt der Schule zu schaffen. Nach Barker,
Die Forschung zur Schulverbesserung hat durchweg festgestellt, dass sich das Engagement und die Ergebnisse verbessern, wenn Schüler und Lehrkräfte direkt an der Organisation und Verwaltung ihres eigenen Lernens und Lehrens beteiligt sind. (48)
Barker meint, dass sowohl Lehrer als auch Schüler sich ihrer eigenen Verantwortung bewusst werden müssen, und schlägt ein System vor, das in der gegebenen Situation Wunder bewirken kann. Wenn man das Interesse der Schüler an den schulischen Belangen weckt und ihnen vorschlägt, sich an der Verbesserung des Schulverwaltungssystems zu beteiligen, wird dies sowohl die Lehrer als auch die Schüler zusammenbringen und dazu beitragen, verschiedene Probleme produktiver zu lösen.
Bei näherer Betrachtung der Art und Weise, wie die Schule mit technologischen Fragen umgeht, muss man zugeben, dass es ausreichender Änderungen bedarf.
Da es der Schule an bestimmten technologischen Innovationen zu mangeln scheint, liegt es auf der Hand, dass der erste Schritt zum Fortschritt darin bestehen würde, die vorhandenen Finanzmittel zu nutzen, um die Schule mit modernen Geräten für den Unterricht auszustatten. Es liegt also auf der Hand, dass die Schule neue technologische Ressourcen benötigt, und das Ziel der bestehenden Verwaltung der technologischen Ressourcen ist es, den Schülern und Lehrern die notwendige Ausrüstung zur Verfügung zu stellen.
Khosrowpour zufolge ist das Schlüsselthema des modernen Bildungssystems das integrierte Informationssystem (Khosrowpour 1055). Daher besteht eines der Hauptziele der Verwaltung der technologischen Ressourcen der Schule darin, allen Schülern Zugang zu den erforderlichen Informationen zu verschaffen.
Dies setzt voraus, dass die Schule mit Computern mit Internetzugang und anderen notwendigen Geräten ausgestattet ist, die den Schülern helfen, die erforderlichen Informationen zu beschaffen, zu analysieren und zu interpretieren. Solange die Schüler nicht in der Lage sind, mit den modernen Geräten umzugehen und sie als Hilfsmittel für die Suche nach bestimmten Informationen zu nutzen, wird es keine Fortschritte bei den Recherchefähigkeiten der Schüler geben.
Folglich muss die Schule ihre finanzielle, personelle und technische Ressourcenverwaltung überdenken, um den Schülern zu helfen, akademischen Erfolg zu erzielen und ihre beruflichen Fähigkeiten zu entwickeln. Darüber hinaus ist zu bedenken, dass die drei oben genannten Systeme eng miteinander verbunden sind.
Das bedeutet, dass keines der Systeme richtig funktioniert, wenn ein einziges Element nicht in Ordnung ist. Nur wenn alle drei Systeme integriert sind, kann die Schule Fortschritte machen und den Schülern die erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten vermitteln.
Die Forschung zeigt, dass es für den akademischen Erfolg einer Einrichtung notwendig ist, die Schulfinanzen zu verwalten und zu planen (Begley, 2009). Im Gegensatz zu den übrigen Bereichen berührt die Verwaltung der Finanzressourcen der Schule bestimmte ethische Überlegungen.
Es bedarf also einer mehrseitigen Betrachtung. Da die Schule zwar finanziert wird, aber die Kosten, die sie verursacht, die finanzielle Unterstützung, die sie erhält, übersteigen, muss die Finanzverwaltung so bald wie möglich überdacht werden.
Da das Hauptproblem der Schule darin besteht, dass die Kosten die Einnahmen übersteigen, muss die Finanzverwaltung der Schule so bald wie möglich die regelmäßigen Ausgaben der Schule überdenken. In diesem Fall schlägt Thompson vor, dass ein Finanzplan erstellt werden muss.
Mit Hilfe dieses Plans kann die Schulleitung nachvollziehen, wofür das Geld verwendet wird. Sobald die Schule weiß, wohin das Geld fließt, kann sie einen neuen Plan erstellen, nach dem das Geld ausgegeben wird.
Eines der entscheidenden Elemente in der Kette der Schritte zum finanziellen Fortschritt ist das, was Thompson als “fiskalische Rechenschaftspflicht” definiert, d.h. die Fähigkeit, die Art und Weise der Geldausgabe zu verfolgen und diese Ausgaben zu kontrollieren. Sobald die Finanzverwaltung der Schule den “Weg” des Geldflusses sieht, kann sie ihn entsprechend den Bedürfnissen der Schule korrigieren.
Darüber hinaus muss auch das Problem der Prioritäten angegangen werden. In der Regel ist es oft schwer zu entscheiden, welches Programm am besten finanziert werden sollte; um diese schwierige Frage zu lösen, müssen die Interessen der Schüler berücksichtigt werden. Thompson verweist auf den No Child Left Behind Act 2001 und macht damit deutlich, dass die Schulleitung auch die Besonderheiten aller Schüler, sowohl der begünstigten als auch der benachteiligten, berücksichtigen muss.
Schlussfolgerung
Es ist wichtig, dass die Leitung der Einrichtung die Empfehlungen dieses vorgeschlagenen Plans umsetzt und dafür sorgt, dass er angenommen wird. Insbesondere die Leitung sollte die Bedeutung der hier vorgeschlagenen Veränderungen erkennen. Anstatt sie abzulehnen, sollte die Leitung sie einsetzen und sicherstellen, dass sie angenommen werden.
Die Schule hat viel zu bieten. Die Einrichtung hat eine reiche Geschichte in der Gesellschaft, in der sie angesiedelt ist. Es gibt auch eine Verbindung und eine breite Infrastruktur, die die Einrichtung nutzen kann, um die sinkenden Leistungen zu kontrollieren.
Aber um diese volle Projektion zu verwirklichen, muss die Leitung der Institution umstrukturiert und auf eine völlig neue Weise aufgebaut werden. Denn sie ist die einzige Hürde auf dem Weg zu einer hervorragenden Leistung der Einrichtung.
Referenzen
Barker, B., et al. (2010) Human Resource Management im Bildungswesen: Contexts, Themes and Impact. New York, NY: Taylor und Francis
Begley, S. (2009). Zeitgemäße Führung in Schulen: Wagner Educational Resource, Melbourne.
Fidel, D. & Andrew, U. (2006). Modell der pädagogischen Führung: Dwight, Durban.
Greenfield, T. (2007). Professionelle Führung im akademischen Bereich: Dwight, Durban.
Hodgkinson, E. (2009). School leadership in the 21st century, Sydney Education Book, Sydney.
Khosrowpour, M. (2002) Issues and Trends of Information Technology Management in Contemporary Organizations. Hershey, PA: Idea Group, Inc.
McKenzie, Y. (2008). Entwicklung der Schulleitung. Myrna Verlag, Toronto.
Murray, B. & Poole, S. (2008). Führung und Schulkultur, House Book: Melbourne.
Thompson, D. C., et al. (2008) Money and Schools. Larchmont, NY: Eye of Education