Zweck der Studie
Ziel der Studie war es, festzustellen, wie ein strafendes Umfeld die Unehrlichkeit von Kindern fördert. Dies wurde durch den Vergleich von drei- und vierjährigen Kindern aus Westafrika erreicht. Diese Kinder kamen entweder aus strafenden oder nicht strafenden Schulen, um ihr Verhalten beim Lügen zu bestimmen.
In der Studie wurde dies erreicht, indem die Kinder in einem Raum mit einem Spielzeug zurückgelassen und angewiesen wurden, das Spielzeug nicht anzuschauen. Wichtig ist, dass der Hauptzweck dieses Vorgehens darin bestand, den Unterschied im Verhalten von Kindern aus strafenden und nicht strafenden Umgebungen zu ermitteln (Talwar & Lee, 2011).
In der Studie sollte das Thema Täuschung untersucht werden, das in der Natur ein weit verbreitetes Phänomen ist. Dies ist so, da alle Lebewesen, von Primaten über Insekten bis hin zu Pflanzen, ihre eigenen Methoden der Mimikry und Tarnung entwickelt haben, um ihren Fressfeinden in der Umwelt zu entgehen (Talwar & Lee, 2011).
Es wird davon ausgegangen, dass Täuschung eine adaptive Strategie der Verschleierung ist, die normalerweise von Schwachen in der Umgebung angewandt wird, um körperliche Gewalt zu vermeiden. Aus diesem Grund sollte in der Studie das Täuschungsparadigma durch Versuchungswiderstand untersucht werden.
Darüber hinaus wurde angenommen, dass ein strafendes Umfeld Unehrlichkeit bei Kindern fördert, aber diese Annahme wurde noch nie experimentell untersucht. Die Studie zielte daher darauf ab, diese Annahme zu untersuchen, indem das Täuschungsverhalten von Kindern experimentell untersucht wurde, wobei die natürlichen Unterschiede in einem westafrikanischen Umfeld berücksichtigt wurden (Talwar & Lee, 2011).
In diesem Fall wurden in der Studie betrügerische Verhaltensweisen zwischen zwei verschiedenen Gruppen von Kindern untersucht, um festzustellen, wie ein strafendes Umfeld die Unehrlichkeit der Kinder fördert. Eine Gruppe von Kindern kam aus einer strafenden Schule, die ein strenges autoritäres Modell anwandte, während die andere Gruppe aus einer nicht strafenden Privatschule kam, die kein strenges autoritäres Modell anwandte.
Methode der Studie
Für die Studie wurde eine Gesamtstichprobe von vierundachtzig (84) Kindern aus Schulen in Westafrika verwendet. Die Hälfte der Stichprobe bestand aus Kindern aus Strafschulen, während die andere Hälfte aus Schulen ohne Strafmaßnahmen stammte (Talwar & Lee, 2011). Diese Stichprobe wurde nach der Schichtung der Studienpopulation in zwei Schichten – strafende und nicht strafende Schulen – festgelegt.
Wichtig war, dass alle Teilnehmer, die an der Studie teilnahmen, ihr Einverständnis gegeben haben. Aus den beiden Schichten der Grundgesamtheit wurde festgestellt, dass Schulen mit Strafmaßnahmen ein Logbuch über ihre Disziplinarmaßnahmen führten, während die Schulen ohne Strafmaßnahmen keine Aufzeichnungen über ihre Disziplinarmaßnahmen führten.
Darüber hinaus wurde bei der Durchführung der Studie eine experimentelle Methode angewandt. Dabei beobachtete der Versuchsleiter das Verhalten der Kinder, um ihre Unehrlichkeit festzustellen, die sich aus der Nichtbeachtung der gegebenen Anweisungen ergab. Es stellte sich heraus, dass der Schuleffekt weit über den Effekt der Altersgruppe hinausging und signifikant darüber lag.
Ergebnis der Studie
Die Ergebnisse zeigten, dass das Geschlecht keinen Unterschied machte, weshalb der Faktor Geschlecht bei der Analyse nicht berücksichtigt wurde. Es wurde daher festgestellt, dass der Schuleffekt den größten Einflussfaktor im Vergleich zu Alter und Geschlecht hatte (Talwar & Lee, 2011). Im Ergebnis fand die Studie heraus, dass eine Schule mit Bestrafung 11,78 Mal mehr Lügen verbreitet als eine Schule ohne Bestrafung. Darüber hinaus ergab die Untersuchung, dass ein strafendes Umfeld Kinder nicht nur unehrlich macht, sondern sie auch zum Lügen bringt, um Übertretungen zu verbergen.
Relevanz des Themas der Studie für “Nature and Nurture
Nach Meissner (2009) wird das Verhalten eines Menschen in hohem Maße durch natürliche und natürliche Faktoren bestimmt, die normalerweise in der Umgebung des Individuums auftreten. Bei diesen Faktoren handelt es sich um die angeborenen, inhärenten und erzieherischen Qualitäten in der Umgebung.
Im Übrigen stimmen Kassin, Meissner und Norwick (2005) mit der Studie überein, da ein strafendes Umfeld, das die Unehrlichkeit der Kinder fördert, Teil der natürlichen und natürlichen Faktoren ist, mit denen ein Kind aufwächst. Das unehrliche Verhalten, das die Kinder in der Studie an den Tag legten, ist ein klarer Hinweis darauf, dass ein fehlerhafter Charakter größtenteils auf inhärente Faktoren zurückzuführen ist, mit denen das Kind aufwächst.
Darüber hinaus muss man verstehen, dass das Verhalten der Kinder in der Studie völlig unterschiedlich war, je nach Art der natürlichen Faktoren der Umgebung, in der sie aufgewachsen sind, und den Erziehungsfaktoren, die sich in der Umgebung zeigten.
So waren beispielsweise die Naturfaktoren der einen Gruppe von Kindern, die ein hohes Maß an Unehrlichkeit aufwiesen, von öffentlichen Schulen. In diesen Schulen herrschten harte Bedingungen, während die andere Hälfte der Kinder aus Privatschulen kam, in denen entspanntere und angenehmere Bedingungen herrschten.
Folglich wiesen Kinder aus armen Familien, die eine öffentliche Schule besuchten, ein hohes Maß an Unehrlichkeit auf. Dies bedeutet, dass die natürliche und die erzogene Umgebung das Verhalten eines Menschen bestimmen. Andererseits stammen Kinder aus Privatschulen aus reichen Familien, und auch in ihren Schulen herrscht kein raues Umfeld.
Im Übrigen zeigten sie ein geringes Maß an Unehrlichkeit. Dies ist ein klarer Hinweis darauf, dass ein strafendes Umfeld die Unehrlichkeit der Kinder fördert und somit eng mit natürlichen und angeborenen Faktoren verbunden ist.
Wie ist das Thema der Studie für den soziokulturellen Kontext relevant?
Das Ausmaß der Unehrlichkeit, das diese beiden Gruppen von Kindern an den Tag legen, zeigt deutlich, dass ein direkter Zusammenhang mit dem soziokulturellen Kontext besteht. Dies geht eindeutig aus dem strafenden Umfeld hervor, dessen soziokultureller Kontext durch einen schlechten familiären Hintergrund gekennzeichnet ist.
Wie aus der Studie hervorgeht, ist das physische Umfeld voller Härten, die sich wiederum negativ auf das Verhalten der Kinder auswirken. Darüber hinaus ist das strafende Umfeld durch strafende Gesetze und Maßnahmen gekennzeichnet, die eng mit dem soziokulturellen Kontext verbunden sind. Dies ist so, weil einige soziokulturelle Umgebungen aus strafenden Gesetzen und Maßnahmen bestehen können.
Auf der anderen Seite ist ein nicht strafendes Umfeld mit einem soziokulturellen Kontext verbunden, der durch wohlhabende Familien gekennzeichnet ist. Wie in der Studie gezeigt wurde, besteht ein straffreies Umfeld aus Einrichtungen, die keine strengen Disziplinarmaßnahmen gegenüber ihren Schülern anwenden, wie es in einem straffreien Umfeld der Fall ist.
Folglich muss unbedingt anerkannt werden, dass ein strafendes oder nicht strafendes Umfeld eng mit dem soziokulturellen Kontext zusammenhängt, in dem ein Individuum aufwächst. Auf lange Sicht bestimmt der soziokulturelle Kontext das Verhalten eines Kindes in hohem Maße.
Folgestudie, die ich angesichts der Ergebnisse dieses Artikels durchführen werde
Angesichts der Ergebnisse dieser Studie ist es wichtig, eine Folgestudie zu erstellen. Aus diesem Grund wird eine Studie mit dem Titel “Wie das Alter das falsche Geständnis beeinflusst” wichtig sein, um das in der Studie gezeigte Verhalten weiter zu untersuchen.
Falsche Geständnisse sind bei Kindern stärker verbreitet als bei Erwachsenen. Es wurden einige Studien durchgeführt, um Faktoren zu ermitteln, die Einfluss darauf haben, warum Menschen falsch gestehen (Meissner, 2009). Meissner führte weiter aus, dass zwei Jungen im Alter von 7 und 8 Jahren des Mordes an einem 11-jährigen Mädchen beschuldigt wurden, nachdem ihnen von ihrem Vernehmungsbeamten ein gutes Essen angeboten worden war.
In letzterem Fall diente das gute Essen als Anreiz für die beiden Jungen, ein Verbrechen zuzugeben, das sie nicht begangen hatten. Dies zeigt deutlich, dass Kinder durch eine gewisse Verlockung leichter als Erwachsene dazu gebracht werden können, sich in Fällen, die sie nicht begangen haben, schuldig zu bekennen.
Darüber hinaus wenden die Polizeibeamten bei ihren Verhörtechniken psychologische Manipulationen an, um Geständnisse von Verdächtigen zu erhalten. Es ist daher allgemein bekannt, dass es den Polizeibeamten leicht fällt, die Psyche von jüngeren Kindern zu manipulieren, als dies bei Erwachsenen der Fall ist (Kassin, Meissner & Norwick, 2005).
Die psychologische Manipulation durch die Polizei ermöglicht es ihnen, Kinder zu ihren vorgegebenen Antworten zu bewegen, die sie dazu bringen, Verbrechen und Taten, die sie nicht begangen haben, fälschlicherweise zu gestehen. Es ist viel einfacher, die Psyche von Kindern zu verdrehen als die von Erwachsenen.
Die Suggestibilität ist ein weiterer Faktor, der einen Altersunterschied bei der Falschaussage bewirkt. Vernehmungsbeamte setzen bei ihren Verhören Suggestionstechniken ein. Dies hat immer dazu geführt, dass der Beamte die Suggestionen verinnerlicht hat, was zu einem falschen Geständnis des Opfers führt.
Die Beeinflussbarkeit durch die Polizei ist daher bei Kindern effektiver als bei Erwachsenen, da die meisten Kinder nicht in der Lage sind, die Vorschläge des Vernehmungsbeamten zu analysieren. Dies führt dazu, dass sie der Beeinflussbarkeit zum Opfer fallen und falsche Geständnisse zu Verbrechen ablegen, die sie nicht begangen haben.
Außerdem sind Kinder von Natur aus gehorsam gegenüber Autoritäten. Vernehmungsbeamte stellen eine Autorität dar, und deshalb gestehen Kinder ihnen in den meisten Fällen fälschlicherweise als Zeichen des Gehorsams. In der Psychologie ist der Gehorsam gegenüber Autoritäten ein starkes Phänomen, das Kindern von klein auf beigebracht wird, und ein moralisch aufrechtes Kind wird aufwachsen und jeder Figur gehorchen, die in der Gesellschaft eine Autorität darstellt (Conti, 1999).
Das kommt sie schließlich teuer zu stehen, da sie sich selbst belasten, indem sie sich für Verbrechen schuldig bekennen, die sie nicht begangen haben. Aus diesem Grund ist es wichtig, dass eine Studie zum Thema “Einfluss des Alters auf falsche Geständnisse” durchgeführt wird. Die Forschungsfrage für diese Studie sollte daher lauten: “Welchen Einfluss hat das Alter auf falsche Geständnisse bei einer Person?”
Dennoch sollte die Methodik für diese Studie einen partizipativen Ansatz der Beobachtung von Jugendlichen im Alter von drei bis fünf Jahren sowie von jungen Erwachsenen und älteren Menschen verfolgen. Die Jugendlichen sollten aus der Grundschule kommen, die jungen Erwachsenen aus postsekundären Einrichtungen und die Erwachsenen aus Altersheimen. Alle diese Schichten sollten jedoch nach dem Zufallsprinzip ausgewählt werden, um eine Verzerrung zu vermeiden.
Referenzen
Conti, R. (1999). Die Psychologie der falschen Geständnisse. Die Zeitschrift für Glaubwürdigkeitsbewertung und Zeugenpsychologie. 2(1), 14-36.
Kassin, M., Meissner, A. & Norwick, J. (2005). Ich erkenne ein falsches Geständnis, wenn ich eines sehe: Eine vergleichende Studie über Studenten und Polizeiermittler. Law & Human Behavior, 29, 211-228.
Meissner, C. (2009) Falsche Geständnisse. Angewandte Kriminalpsychologie: Ein Leitfaden für forensische Verhaltenswissenschaften, 3(12), 191-212.
Talwar, V., & Lee, K. (2011). Ein strafendes Umfeld fördert die Unehrlichkeit von Kindern: A natural experiment. Child Development, 82, 1751-1758.