Die ansprechendsten Ideen
In seinem Buch A Repair Kit for Grading: 15 Fixes for Broken Grades” befasst sich Ken O’Connor mit der Praxis der Benotung von Schülerarbeiten und akademischen Leistungen. Der Autor ist insbesondere davon überzeugt, dass die Benotung auf eine fehlerhafte Art und Weise durchgeführt wird. Infolgedessen neigen viele Pädagogen aufgrund der “fehlerhaften” Benotungspraxis dazu, ihren Schülern ungerechte oder unangemessene Noten zu geben. Der Gedanke, die Art und Weise, wie Noten in Schulen vergeben werden, neu zu bewerten und zu überdenken, ist sehr reizvoll. In der Tat hat sich die Art der Benotung viele Jahre lang nicht wesentlich verändert. Möglicherweise ist es jetzt höchste Zeit, einige Änderungen vorzunehmen und die Benotung effektiver und gerechter zu gestalten.
Eine weitere Idee des Autors, die sehr interessant erscheint, ist seine Diskussion über die Nullnote. Insbesondere argumentiert O’Connor, dass die Benotung von Schülern mit Nullen für fehlende Hausaufgaben unpraktisch ist. Er ist der Ansicht, dass die Null eine ungeeignete Notenkategorie ist, weil sie die mangelnde Erfüllung der Aufgabe, nicht aber den Wissensstand eines bestimmten Schülers widerspiegelt. Daher schlägt O’Connor vor, solche Leistungen von Lernenden nicht mit Nullen, sondern mit “unvollständig” zu bewerten. Darüber hinaus äußert der Autor die Idee, dass es sinnvoll wäre, Schülern, die ihre Hausaufgaben nicht abgegeben haben, eine Frist von 75 Tagen einzuräumen, innerhalb derer sie verpflichtet wären, die fehlenden Aufgaben zu erledigen und entsprechend benotet zu werden.
Alles in allem verfolgt der Autor die clevere Idee, die derzeitige Benotungspraxis in den Schulen anzupassen. Die Absicht hinter dieser Idee ist es, eine bessere und präzisere Benotung zu schaffen. Diese Absicht ist sowohl interessant als auch umstritten und könnte sowohl zu positiven als auch zu negativen Ergebnissen führen.
Auswirkungen der Ideen im Buch für mich als Pädagoge
Eine der wichtigsten und offensichtlichsten Implikationen der von O’Connor skizzierten Ideen ist die Notwendigkeit, das gesamte Benotungssystem oder einige seiner Kernaspekte neu zu bewerten und zu ändern. Eine solch enorme Veränderung könnte zu großer Verwirrung unter den Pädagogen und zu einer Spaltung in zwei Gruppen führen – die Fachleute, die die Veränderung befürworten, und die, die dagegen sind. Diese Verwirrung wiederum könnte dazu beitragen, dass die Benotungspraxis während der Umsetzung des Veränderungsprojekts an Effektivität verliert, da die Pädagogen möglicherweise Zeit brauchen, um sich an das neue System anzupassen, seine Unterschiede zu akzeptieren und seine Vorteile zu erkennen.
Abgesehen von den Unannehmlichkeiten, die mit dem Wandel verbunden sind, und der mangelnden Bereitschaft oder dem mangelnden Wunsch der Pädagogen, sich darauf einzustellen, könnte O’Connors Idee auch zahlreiche positive Auswirkungen haben. So könnte das neue System beispielsweise die Benotungsstandards verbessern und damit die Leistung der Lehrkräfte steigern, indem es ihnen hilft, sich auf die akademischen Leistungen ihrer Schüler zu konzentrieren und sich nicht mehr von anderen Themen ablenken zu lassen.
Wie O’Connor feststellte, besteht der Hauptmangel des derzeitigen Benotungssystems darin, dass Leistungsaspekte, die nichts mit dem akademischen Leistungsniveau zu tun haben, in die Benotung einfließen und diese beeinflussen. Zu den Hindernissen, die Pädagogen daran hindern, angemessene Noten zu vergeben, gehören insbesondere Täuschungsversuche, fehlende Hausaufgaben, Verspätungen, Abwesenheiten und verschiedene Arten der Bewertung, die sich nicht auf die Qualität der Arbeit und das Niveau der akademischen Fähigkeiten und Kenntnisse der Schüler konzentrieren.
Ideen, die ich herausfordere
Wie bereits erwähnt, schlug der Autor vor, Schülern, die ihre Hausaufgaben nicht gemacht haben, eine Frist von 75 Tagen einzuräumen, innerhalb derer sie die fehlenden Aufgaben nachholen, sie abschließen und die entsprechenden Noten erhalten können. 75 Tage sind jedoch ein sehr langer Zeitraum, um Lücken bei der Benotung von Hausaufgaben zu lassen. Um ein System zu optimieren, das diesen Standard der Benotung beinhaltet, müssten die Noten für Hausaufgaben und Klassenarbeiten getrennt bewertet werden.
Mit anderen Worten: Klassenarbeiten würden sofort benotet und berücksichtigt werden, während die Bewertung der Hausaufgaben warten müsste, bis alle Noten vorliegen. In diesem Fall hätten die Noten für die Hausaufgaben keine unmittelbare oder signifikante Auswirkung auf die Endnote oder die Note am Ende der Lerneinheit. Folglich ist es möglich, dass die Noten für die Hausaufgaben ihre Wirkung verlieren und es schwierig wird, die Schüler zur Erledigung der Hausaufgaben zu motivieren.
Da der Unterricht ausschließlich im Klassenverband stattfindet, kann es zu Komplikationen kommen, wenn es darum geht, das Lernen von Schülern zu erleichtern, die Informationen besser verarbeiten können, wenn sie zu Hause unabhängig arbeiten. In der Praxis möchte ich die Tatsache in Frage stellen, dass viele der Vorschläge des Autors auf der Prämisse beruhen, dass alle Schüler die gleichen Lernstrategien anwenden und ein gleiches Maß an Eigenmotivation haben.
Ich glaube, dass Benotungspraktiken, die O’Connor als unfair und unnötig ansieht, oft notwendig sind, um Schüler zu ermutigen, sich an den Unterricht zu halten, und ihnen zu helfen, ihre Selbstdisziplin zu wahren. Deshalb ist es möglich, dass sich die von O’Connor in seinem Buch dargelegten Ideen in einigen Schulen und Klassenräumen als sehr wirksam erweisen, während in anderen Fällen die durch den Vorschlag des Autors bewirkten Veränderungen den Bildungsprozess erheblich stören können.