Ein informelles Leseinventar und seine Anwendung Argumentativer Aufsatz

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Topic: Bildung

Ein informelles Leseinventar ist ein Fragebogen, der einem Schüler persönlich ausgehändigt wird, um das Leseniveau zu bestimmen. Sie hilft bei der Bestimmung der Fähigkeit des Schülers, Wörter zu erkennen, ihrer Bedeutung, der Lesemethoden und der Fähigkeit zum Verstehen. Das Inventar hat die Form eines Tests, der Informationen und Materialien enthält, die zur Beurteilung des Schülers erforderlich sind. Vor der Bewertung eines Schülers sollte man ihn darüber informieren, dass es sich nicht um eine Prüfung handelt, und auch während der Sitzung sollte der Lehrer den Schüler durch Applaus zu einem gut gelesenen Text ermutigen.

Die Lehrkraft sollte auch den emotionalen Status des Kindes, die Vorkenntnisse und andere Fachleute, die den Schüler zuvor unterrichtet haben, berücksichtigen. Es gibt viele Arten von Leseinventaren, und die Lehrer können jedes verwenden, das zu den Schülern passt.

Lesekompetenz ist die Fähigkeit, das Geschriebene flüssig zu verstehen. Sie umfassen die Fähigkeit, Wörter zu erfassen, flüssig zu lesen, zu verstehen und kritisch zu denken. Nachfolgend finden Sie ein Leseinventar für ein Kind der zweiten Klasse, um seine Lesefähigkeiten mit Hilfe verschiedener Bewertungsinstrumente zu analysieren.

Eine informelle Bestandsaufnahme

Einige der Fehler, die gemacht wurden, waren: Schlauch statt Haus; Sau statt langsam; ist statt hat; er statt sie; Schwein statt groß; dort statt ihre; und waren statt wo.

Die Art der gemachten Fehler ist wichtig, weil sie dem Lehrer hilft, Strategien zu entwickeln, wie er dem Schüler weiterhelfen kann. Ein Fehler ist ein Fehler, der beim Lesen gemacht wird; nicht alle Fehler werden als Fehler bezeichnet. Die wichtigsten Fehler sind: falsche Aussprache, Überspringen von Wörtern und stummes Lesen, bei dem ein Kind nur auf die Bilder starrt, aber nicht liest, was aufgeschrieben ist.

Bei der Beurteilung eines Kindes sollte der erste Schritt darin bestehen, je nach Klassenstufe des Kindes verschiedene Arten von Texten auszuwählen. Die Texte sollten eine Vielzahl von Themen und Schreibfähigkeiten haben, um den unterschiedlichen Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden. Der nächste Schritt besteht darin, das ungefähre Leseniveau des Schülers zu bestimmen. Hierfür gibt es drei Möglichkeiten: die Faustformel-Methode, die Arbeit des Verlags und die Methode von Fry.

Bei der Daumenregel wird der Schüler gebeten, einen Finger auf die komplizierten Wörter zu legen, und wenn alle Finger angelegt sind, ist der Text für den Schüler zu schwierig zu lesen. Bei der Methode des Verlegers sind das Leseniveau und die Interessenstufen auf dem Buch angegeben, was es dem Lehrer erleichtert, das passende Buch für das Kind zu finden, das, wie bereits erwähnt, von der Klassenstufe abhängt. Bei der Fry-Methode wird die Lesestufe anhand einer Grafik geschätzt. Sie hängt von der Länge der Wörter und Sätze eines Textes ab und eignet sich am besten für Texte ohne Dialoge (Gillet, 2007).

Nach der Auswahl des Textes sollte man eine Liste von Fragen vorbereiten, die sachkundig und verständlich sind. Der nächste Schritt besteht darin, die Fehler des Schülers zu ermitteln; dabei gibt es vier Arten von Einschätzungen: Selbstständige Einschätzungen, d. h. der Schüler kann ohne große Hilfe selbständig lesen, das Kind ist flüssig, hat ein gutes Textverständnis und eine ausgezeichnete Worterkennung.

Instruktiv, d. h. der Schüler kann lesen, aber unter den Bedingungen eines Klassenzimmers muss der Lehrer bei der Worterkennung behilflich sein, das Verständnis ist ebenfalls angemessen, und es gibt ein wenig Wortüberspringung.

Frustration bedeutet, dass der Schüler den Text selbst im Klassenzimmer als kompliziert empfindet, dass das Kind Wörter oft falsch ausspricht, dass es beim Lesen viele Pausen macht und dass die Worterkennung sehr schlecht ist. Die Hörfähigkeit bestimmt die Kategorie, in die der Schüler fällt, indem er einen Text liest und dann Fragen dazu stellt. Solche Fragen sind:

Wer war der König des Monarchen? Was hat er getan, um König zu werden? Wie fühlte sich der König, als sein Sohn starb?

Wir verwenden so genannte “scorable errors”, d. h. Fehler, die pro hundert Wörter zulässig sind. Ein unabhängiger Schüler macht ein oder zwei Fehler pro hundert gelesene Wörter und hat eine Verständnisfähigkeit von 90 %. Ein Schüler, der unterrichtet wird, hat fünf oder mehr Fehler und eine Verständnisfähigkeit von 75 % und benötigt ständige Hilfe von der Lehrkraft.

Ein frustrierter Schüler hat mehr als zehn Fehler und die Verständnisfähigkeit liegt in der Regel unter 50 %, ein Schüler ersetzt Wörter durch andere, z. B. indem er beim Lesen Pausen macht und auch still liest.

Eine Pause wird jedoch zum Fehler, wenn das Kind mehr als 3 Sekunden braucht, um das Wort auszusprechen. Beim Hörverstehen wird dem Kind ein Text vorgelesen und es werden ihm dann Fragen zu diesem Text gestellt. Dies ist wichtig, um die Verständnisfähigkeiten eines Kindes zu bestimmen.

Um die zulässigen Fehler pro Text zu bestimmen, muss man eine Formel verwenden. Der Text, der für diesen Schüler verwendet wurde, besteht beispielsweise aus 200 Wörtern, so dass die zulässigen Fehler durch die Berechnung von 2 % der Gesamtwortzahl von 200 erreicht werden. Die maximal zulässigen Fehler sind also vier Wörter für einen unabhängigen Schüler, 5 % von 200 Wörtern, das sind zehn Wörter, und 10 % von 200 Wörtern, das sind 20 Wörter, für einen frustrierten Schüler.

Zu den bewertbaren Fehlern gehören das Überspringen von Wörtern, das Ersetzen von Wörtern durch andere und die falsche Aussprache von Wörtern, während nicht bewertbare Fehler Wiederholungen, Pausen, Selbstkorrekturen und falsch ausgesprochene Namen sind. Nachdem alle oben genannten Faktoren ermittelt wurden, kann man dem Kind das Inventar verabreichen.

Bei der Abgabe der Bestandsaufnahme muss der Schüler darüber informiert werden, dass es sich nicht um einen Test handelt, um Panik zu vermeiden, die den Schüler zu mehr Fehlern verleiten könnte, weshalb der Schüler entspannt sein muss. Bei der Bewertung eines Schülers braucht man eine Uhr, die alle Lesungen und alle Verständnisfragen anzeigt, die verwendet werden. Man kann die Uhr einstellen und sie dann starten, wenn der Schüler zu lesen beginnt. Die Fehler werden aufgezeichnet, bis der Schüler den Text zu Ende gelesen hat, dann werden die Verständnisfragen gelesen.

Das Inventar sollte folgende Bestandteile enthalten: Name des Textes, Wortzahl pro Minute, die Summe der bewertbaren Fehler, Verständniswerte und das Leseniveau. Bei der Bewertung der Wörter ist die Rate pro Minute sehr wichtig. Sie wird berechnet, indem die Gesamtzahl der Wörter mit 60 multipliziert und dann durch die Gesamtzeit in Sekunden geteilt wird.

Mit Hilfe der Wortrate und der anderen bereits erwähnten Anwendungen können Eltern das Sprachniveau eines Kindes bestimmen und wissen, welche Texte für das Kind schwierig sind. So hatte das untersuchte Kind beispielsweise ein Problem mit dem Lesen von Dialogen, während die Geschichten und fiktiven Texte leicht zu lesen waren (Gillet 2007).

Für einen Lehrer ist es wichtig, das Leseniveau der Schüler zu kennen, denn die Unterstützung schwacher Schüler kann Schülern mit guten Lesefähigkeiten helfen, in allen anderen Fächern gute Leistungen zu erbringen, da das Lesen und Verstehen in allen Fächern eine wichtige Rolle spielt; außerdem ist es eine gute Möglichkeit, die Lesemoral der Schüler zu steigern.

Die Betonung der Lesekompetenz und des Leseniveaus kann jedoch Probleme für die Schulleitung mit sich bringen, da mehr Lehrkräfte eingestellt werden müssen und sich die Schüler über eine Verzerrung bei der Einstufung des Leseniveaus beschweren könnten.

Von der Schulleitung wird auch erwartet, dass sie genügend Textmaterial zum Lesen zur Verfügung stellt, und möglicherweise gibt es auch nicht genügend Ressourcen, um jedem Schüler die erforderliche Aufmerksamkeit zukommen zu lassen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass ein guter Lehrer bereit sein sollte, den Schülern bei der Verbesserung ihrer Lesefähigkeiten zu helfen und sie auch zu ermutigen. Die Lehrkräfte sollten auch mit den Eltern zusammenarbeiten und ihnen Leitlinien an die Hand geben, wie sie ihre Kinder zu Hause unterstützen können.

Außerdem sollte ein Lehrer frustrierte Schüler nicht aufgeben und sie auch nicht ausschimpfen, sondern sie auf jede erdenkliche Weise unterstützen. Lesen ist nicht nur für Kinder, sondern auch für viele Erwachsene ein großes Problem. Ältere Menschen können ihre Lesefähigkeiten verbessern, indem sie viel lesen und verschiedene Arten von Texten verwenden, aber Kinder müssen dabei von ihren Lehrern oder Eltern unterstützt werden.

Nicht nur das Lesen ist wichtig, sondern auch das Zuhören, denn es hilft, andere Menschen zu verstehen, zu kommunizieren, Beziehungen aufzubauen und zu pflegen, und es hilft, anderen kritisch zuzuhören, um Herausforderungen, Streitigkeiten oder Krisen zu bewältigen. Daher sollten sich die Menschen auch darauf konzentrieren, ihre Zuhörfähigkeiten zu verbessern, indem sie sich Informationen aus Audiomedien anhören und an Diskussionen und Debatten über verschiedene Themen teilnehmen.

Referenzliste

Gillet, J. W. (2007). Bestandsaufnahme des Lesens. Boston: Allyn & Bacon