Ein Blick auf den Gebrauch der Zielsprache im Englischunterricht der Grundschule in China Kritischer Aufsatz

Words: 1555
Topic: Linguistik

Einführung

Jing Peng und Lili Zhang veröffentlichten ihre Arbeit mit dem Titel “An eye on target language use in elementary English classrooms in China” in einem von M. Nikolov herausgegebenen Buch mit dem Titel “Early Learning of Modern Foreign Languages: Processes and Outcomes”, das im Jahr 2009 veröffentlicht wurde.

Unter Forschern im Bereich des Zweitspracherwerbs herrscht allgemeine Einigkeit darüber, dass der zielsprachliche Input eine entscheidende Rolle beim Erwerb von Zweit- und Fremdsprachen spielt (Peng und Zhang, 2009). In diesem Aufsatz wird die von den beiden Autoren durchgeführte und veröffentlichte Forschung kritisch beleuchtet, wobei argumentiert werden kann, dass sie einen positiven Beitrag zum Einsatz von TL durch Lehrkräfte in chinesischen Grundschulen geleistet haben.

Zusammenfassung

Die Forscher auf dem Gebiet des Zweitspracherwerbs sind sich einig, dass die Zielsprache (ZS) für das Erlernen der Zweit- und Fremdsprache entscheidend ist. Da das Lernen oft im Klassenzimmer stattfindet, ist die Verwendung der Zielsprache durch die Lehrkräfte von entscheidender Bedeutung, da sie den Schülern beim Erwerb von Kenntnissen in der Zielsprache als Ressource dient (Ellis, 1997; Ellis, 1984).

Die Studie von Jing Peng und Lili Zhang zielte darauf ab, herauszufinden, wie chinesische Lehrerinnen und Lehrer die TL im Englischunterricht der Grundschule einsetzen.

Die Stichprobe für die Studie umfasste vierundfünfzig Englischlehrer und zweihundertdrei Schüler an Grundschulen in China. Von den vierundfünfzig Lehrkräften wurden vier beobachtet, während die übrigen Fragebögen erhielten, die sie ausfüllen sollten (Peng und Zhang, 2009).

Ziel der Studie war es, herauszufinden, auf welche Weise die Lehrer die Zielsprache im Englischunterricht verwenden. Der Schwerpunkt lag auf der Quantität und der Angemessenheit der Verwendung der Zielsprache.

Es wurde gehofft, dass die gesammelten Informationen eine große Hilfe bei der Erstellung von Empfehlungen für Englischlehrer sein würden, um ihr Verständnis für die Bedeutung der Verwendung von TL im Unterricht zu verbessern. Die gesammelten Daten zielten auch darauf ab, die Effektivität der Lehrkräfte bei der Verwendung von TL in Grundschulen während der Durchführung des Fremdsprachenunterrichts zu verbessern (Peng und Zhang, 2009).

Es wurde ein naturalistisches Modell verwendet, und die Ergebnisse wurden einer statistischen Analyse unterzogen. Die Untersuchung wurde über einen Zeitraum von drei Monaten durchgeführt. Bei der Untersuchung wurden verschiedene Methoden eingesetzt, darunter Interviews, Fragebögen und Beobachtungsmethoden, um Daten zu sammeln.

Bei der Analyse der Ergebnisse der Studie wurde festgestellt, dass es erhebliche Unterschiede im Hinblick auf den Anteil der von den chinesischen Lehrkräften verwendeten TL gab. Die Ergebnisse zeigten, dass die Lehrer in den meisten Fällen weniger als 60 % ihrer Gesprächszeit für TL verwendeten (Peng und Zhang, 2009).

Es ist anzumerken, dass der Zeitaufwand, den die Lehrkräfte für TL aufwenden, für die Schüler, die eine Fremdsprache lernen, nicht empfehlenswert ist. Aus pragmatischer Sicht war der Einsatz von TL durch die Lehrkräfte nicht ausreichend differenziert und wurde in den meisten Fällen als nicht angemessen erachtet.

Aus den Ergebnissen der Forschungsarbeit wurde gefolgert, dass der Einsatz von TL im Fremdsprachenunterricht, wie er in der Studie an Grundschulen in China beobachtet wurde, nicht sinnvoll ist (Peng und Zhang, 2009).

Kritik

Ziel der Forscher war es, einen positiven Beitrag zum effektiven Einsatz der Zielsprache bei Lehrern in Grundschulen in China zu leisten. Diese Studie stützte sich auf verschiedene Methoden der Datenerhebung, darunter Beobachtung, Interviews und Fragebögen. Es ist jedoch festzustellen, dass die Beobachtung als Instrument der Datenerhebung nicht in angemessener Weise durchgeführt wurde.

Dies liegt daran, dass die vier beobachteten Lehrkräfte alle aus den wichtigsten Stadtgebieten des Bezirks Shapingba in Chonqing stammten. Diese Stichprobe war nicht repräsentativ, da die typischen Grundschulen vermieden wurden (Peng und Zhang, 2009).

Der Grund für die Auswahl der vier Grundschullehrer in städtischen Gebieten ist, dass diese Schulen im Vergleich zu anderen Schulen einen großen Wert auf das Englischlernen legen (Peng und Zhang, 2009). Es wird immer empfohlen, dass die Studienpopulation repräsentativ für die Gesamtbevölkerung sein muss.

In dieser Hinsicht gab es eine Verzerrung bei der Auswahl der vier Lehrer und ihrer Schüler, die den Beobachtungsmethoden unterzogen werden sollten. Nichtsdestotrotz wurden die anderen fünfzig Lehrer, die Fragebögen erhielten, nach dem Zufallsprinzip ausgewählt, was in jedem Forschungsvorhaben plausibel ist (Kumar, 2005).

Es gibt noch eine weitere Schwäche, die in dieser Studie festgestellt werden kann. Dies gilt insbesondere für die Beobachtungsmethode, die bei der Untersuchung der vier Lehrer und Schüler angewandt wurde. In dieser Hinsicht scheinen die Ansichten der Schüler aus dem Fragebogen im Widerspruch zu dem zu stehen, was im Unterricht beobachtet wurde.

Es stellte sich heraus, dass über 80 % der Studierenden der Ansicht waren, dass die TL von den Lehrkräften relativ wenig genutzt wurde, was im Gegensatz zu den Beobachtungen stand, vor allem in Bezug auf die Lehrkräfte A und B (Peng und Zhang, 2009).

Ein weiterer Schwachpunkt war die Art und Weise, wie die Studie durchgeführt wurde, bei der der Schwerpunkt auf der Beziehung zwischen Lehrern und Schülern in Bezug auf die Nutzung der TL lag. Die Studie hat es versäumt, die Beziehung zwischen den Schülern in Bezug auf dieselbe zu untersuchen (Ellis, 1997). Es wurde festgestellt, dass soziale Aspekte nicht vom Lernprozess getrennt werden können (Kirshner und Whitson, 1997).

Soziokulturelle Kontexte im Lernprozess können nicht ignoriert werden, wie Hall (1993) betonte, der feststellte, dass “die Fähigkeit, als kompetentes Mitglied an den Praktiken einer Gruppe teilzunehmen, durch wiederholte Beteiligung an und Erfahrung mit diesen Aktivitäten mit kompetenteren Mitgliedern einer Gruppe erlernt wird” (S. 148).

Abgesehen von den festgestellten Schwächen lässt sich allgemein feststellen, dass die Studie aufschlussreiche Erkenntnisse über die Verwendung von TL durch Lehrer lieferte. Die verwendete Methodik kann als effektiv bezeichnet werden, da sie vielfältig war, da sie Beobachtung, Interviews und Fragebögen umfasste. Dies ermöglichte es den Forschern, alle notwendigen Informationen für die Studie zu erfassen (Kumar, 2005).

So wurde beispielsweise bei der Beobachtung festgestellt, dass die Verwendung von TL durch die Lehrkräfte aus Sicht der Schüler im Gegensatz zu dem stand, was im Unterricht beobachtet wurde. Dies geschah, nachdem die Schüler auf den Fragebogen geantwortet hatten, in dem über 60 % angaben, dass die Verwendung von TL im Unterricht eher gering sei (Peng und Zhang, 2009).

Die Studie ist außerdem in einer aufschlussreichen Sprache verfasst, die von Wissenschaftlern, die sich für Fragen des Fremdsprachenunterrichts interessieren, leicht verstanden werden kann, was zu den Stärken der Studie beiträgt. Die Ergebnisse der Studie waren auch insofern nützlich, als sie nützliche Tipps lieferten, die zur Verbesserung des Fremdsprachenlernens in Grundschulen genutzt werden können (Ellis, 1984).

Es wurde festgestellt, dass es notwendig ist, die Effektivität der Lehrkräfte bei der Verwendung der Zielsprache zu erhöhen. Außerdem empfiehlt die Studie den Kurskoordinatoren, mehr Workshops und Lehrerfortbildungskurse zu veranstalten, die sich mit Strategien zur Verbesserung der Verwendung der Zielsprache durch die Lehrer befassen. Dies soll den Lehrern dabei helfen, das Lernen der Schüler durch die Betonung des vielfältigen Gebrauchs der englischen Sprache zu erleichtern (Peng und Zhang, 2009).

Die Studie zeigt einige der Schwächen des Systems auf, die verbessert werden können, um das Erlernen der englischen Sprache in der Grundschule zu verbessern.

Dazu gehören der unzureichende Einsatz von Fremdsprachen im Fremdsprachenunterricht an Grundschulen und die unzureichenden Variationen beim Einsatz von Fremdsprachen durch die Lehrkräfte, die ebenfalls unangemessen sind (Peng und Zhang, 2009). Nachdem diese Probleme aufgezeigt wurden, zeigt die Studie die Notwendigkeit auf, das Durcheinander zu korrigieren, um zu verbessern, wie Fremdsprachen effektiv gelernt werden können.

Daher war es notwendig, die Studie durchzuführen, da sie es dem chinesischen Bildungssystem ermöglichte, sich über die Leistung ihres Systems zu informieren, von dem sie vielleicht dachten, es sei auf dem richtigen Weg.

Bei der Beobachtung der Präsentationen im Klassenzimmer wurde beispielsweise festgestellt, dass einige Lehrkräfte viel Zeit für die Kommunikation mit den Schülern auf Englisch aufwenden. In den meisten Fällen wurde jedoch mehr Zeit für Wiederholungen und kurze Belobigungen verwendet, was dem Lernprozess nur wenig Mehrwert brachte (Peng und Zhang, 2009).

Schlussfolgerung und Empfehlungen

Es kann festgestellt werden, dass die Beiträge der Studie aufschlussreich und geeignet waren, den Einsatz von Fremdsprachen in Grundschulen, die Fremdsprachen in China anbieten, zu fördern. Dies liegt daran, dass die Studie die Verwendung von Fremdsprachen unter den Grundschullehrern hervorhebt, um Vorschläge und Empfehlungen zu machen, wie sie verbessert werden könnte.

Aus den Ergebnissen der Studie lässt sich ableiten, dass mehr Zeit für den effektiven Einsatz von TL im Unterricht aufgewendet werden sollte, um gute Ergebnisse zu erzielen. Außerdem sollte der Einsatz von TL in Grundschulen gefördert werden, um ein zufriedenstellendes Niveau zu erreichen. Das Bewusstsein der Lehrer für den Einsatz von Fremdsprachen im Unterricht muss geschärft werden.

Es besteht kein Zweifel daran, dass das Hauptziel der Studie erreicht wurde, da sie ein klares Bild über die Verwendung von Fremdsprachen bei Lehrern im Englischunterricht vermittelt. Dies kann auf andere Klassen, die Fremdsprachen unterrichten, übertragen werden. Die Studie gibt auch Anregungen, wie die Effizienz des TL-Einsatzes im Unterricht verbessert werden kann.

Referenzen

Ellis, E, 1984, Classroom Second language Development: A study of Classroom Interaction and language Acquisition. Oxford [Oxfordshire]; New York: Pergamon Press.

Ellis, R., 1997, Zweitsprachenerwerb. Oxford: Oxford University Press.

Hall, J. K., 1993, Die Rolle der mündlichen Praktiken bei der Bewältigung unseres Alltagslebens: Die soziokulturelle Dimension der Interaktion mit Auswirkungen auf das Erlernen einer anderen Sprache. Angewandte Linguistik, 14(2): 145-165.

Kirshner, D. und Whitson, A., 1997, Situated cognition: social, semiotic, and psychological perspectives. New York: Routledge.

Kumar, R, 2005, Research methodology: a step-by-step guide for beginners. London: Sage.

Peng, J und Zhang, L, 2009, ‘An eye on target language use in elementary English classrooms in China’, in M. Nikolov (ed.), Early Learning of Modern Foreign Languages: Processes and Outcomes, Multilingual Matters, Bristol, S. 212-228.