Dans une certaine mesure, les étudiants sont très différents les uns des autres. Certains d’entre eux sont rapides dans l’apprentissage tandis que d’autres sont lents. Il existe deux grandes catégories d’élèves. D’une part, les élèves doués et, d’autre part, ceux qui ne le sont pas.
En général, tous les élèves doués font preuve de capacités uniques dans divers domaines. Il peut s’agir de performances scolaires, de raisonnement et de construction, de leadership ou de musique (Johnsen 2006). Ils font preuve de capacités qui sont bien supérieures à celles des autres élèves. Cependant, les élèves doués n’ont pas nécessairement besoin des services normaux fournis par l’ordre scolaire pour acquérir ces capacités.
En d’autres termes, les élèves doués font preuve d’un niveau de performance extrêmement élevé. Selon Johnsen (2006), les élèves surdoués peuvent être considérés comme des élèves qui font preuve d’une capacité de performance ou qui ont un niveau de performance remarquablement élevé par rapport à leurs collègues du même âge, du même environnement et de la même expérience.
Les élèves doués font preuve d’un haut niveau de créativité dans leurs capacités intellectuelles et cognitives. Par exemple, ils font preuve d’un haut niveau de créativité dans les domaines artistiques ou de leadership. Les élèves doués sont donc capables de résoudre divers problèmes grâce à leur créativité.
Dans la plupart des cas, les élèves doués prennent rarement quelque chose pour acquis (The Rhode Island State Advisory Committee on Gifted and Talented Education, 1997). Par exemple, ils cherchent à poser de nombreuses questions sur le pourquoi et le comment de certaines choses ou situations. Ce n’est pas le cas des élèves non doués qui ont tendance à tout prendre naïvement.
Contrairement aux élèves non doués, les élèves doués sont généralement diversifiés et font généralement l’objet d’une attention intensive (The Rhode Island State Advisory Committee on Gifted and Talented Education, 1997). Cela a un impact significatif sur leurs performances générales.
Les élèves doués révèlent également une grande capacité de motivation. Ils sont motivés par eux-mêmes dans leurs activités. Cela déclenche leurs performances dans divers domaines. Ce groupe d’élèves a un fort désir intérieur d’apprendre davantage et ne nécessite pas une attention intensive dans la formation par rapport aux autres élèves.
Les élèves doués sont également associés à de bonnes performances en classe (Johnsen 2006). Cependant, cela ne suffit pas pour un élève doué. Dans la plupart des cas, le nombre d’élèves doués varie d’un endroit à l’autre. On trouve des élèves doués partout, dans toutes les régions géographiques, dans tous les groupes raciaux, ethniques et socio-économiques (Barbara, 2002).
Comparaison et contraste entre un enfant doué et un enfant non doué
En conclusion, cette analyse a clairement montré qu’il existe une différence significative entre un enfant surdoué et un enfant non surdoué. Les deux catégories d’élèves présentent des variations significatives en termes de comportements cognitifs et affectifs. En général, les élèves doués ont tendance à afficher un niveau de performance relativement plus élevé que les élèves non doués.
Liste de référence
Barbara, C. (2002). Growing up Gifted. U.S.A : Merrill Prentice Hall.
Johnsen, S. (2006). Définitions, modèles et caractéristiques des élèves doués. Web.
Le comité consultatif de l’État de Rhode Island sur l’éducation des personnes douées et talentueuses. (1997). Caractéristiques et comportements des personnes douées. Le comité consultatif de l’État de Rhode Island.