Einführung
Brian Cambourne zufolge gibt es einige Bedingungen, die in der Umgebung von Kindern vorhanden sein sollten. Diese Bedingungen erleichtern den Erwerb der mündlichen und schriftlichen Sprache in einem frühen Alter (Brace, Brockhoff, Sparkes & Tuckey, 2006a). Es wird darauf hingewiesen, dass die sieben Bedingungen verschiedene Auswirkungen auf die Lehrkraft im Klassenzimmer haben. Eine Lehrkraft, die die sieben Bedingungen anwendet, sollte sich anders verhalten als eine Lehrkraft, die im Unterricht konventionelle Lehrmethoden anwendet.
Bedingungen
Die erste Bedingung ist die Immersion. Dies bedeutet, dass von der Lehrkraft erwartet wird, dass sie die Kinder mit spannenden und anregenden Dingen wie Kinderbüchern versorgt (Brace, Brockhoff, Sparkes & Tuckey, 2006b). Dies steht im Gegensatz zu einem konventionellen Unterricht, bei dem die Verwendung von anregenden Materialien nicht unbedingt erforderlich ist. Die Lehrkraft kann den Kindern auch laut vorlesen, anstatt sie selbst lesen zu lassen (Cambourne, 1988).
Die zweite Bedingung ist die Demonstration. Der Lehrer sollte den Kindern durch Lesen und Schreiben etwas vormachen (Brace et al., 2006a). Dies bedeutet, dass der Klassenlehrer den Kindern zeigen sollte, wie man Notizen macht oder wie man verschiedene Arten von Texten verfasst (Neuman & Dickson, 2002). Dies steht im Gegensatz zu einem traditionellen Unterricht, in dem die Lehrkraft den Lernenden nichts vormachen kann.
Die dritte Bedingung (Engagement) hilft den Kindern, nicht nur aktiv zu lernen, sondern auch potenziell orientierte Leser, Sprecher und Schreiber zu werden (Bee & Boyd, 2010). Im Laufe des Tages bezieht eine Lehrkraft, die die Engagement-Technik anwendet, ihre Lernenden in viele Aktivitäten ein, die in Gruppen stattfinden. Dies soll den Kindern ermöglichen, Dinge auszuprobieren, was als Experimentieren bezeichnet wird (Lilly & Green, 2004). Um diese Bedingung zu erfüllen, sollte der Lehrer die Umgebung mit allen Arten von Literaturmaterialien ausstatten (Lilly & Green, 2004). Dies ist in einem traditionellen Klassenverband möglicherweise nicht der Fall.
Die vierte Bedingung hat mit den Erwartungen zu tun. Eine Lehrkraft, die diese Bedingung in einer Klasse anwendet, sollte realistische Erwartungen an die Lernenden haben. Dadurch wird es möglich, die Kinder entsprechend zu unterstützen (Brace et al., 2006b). Im Klassenzimmer sollte es Strukturen geben, die zeigen, dass Lernen erwartet wird. Dazu gehört das Vorhandensein von Materialien, die mit der Selbstständigkeit der Lernenden übereinstimmen (Neuman & Dickson, 2002). Viele Materialien wie Computer können zu diesem Zweck eingesetzt werden. Es ist anzumerken, dass dies in einem konventionellen Klassenverband möglicherweise nicht der Fall ist.
Die fünfte Bedingung ist die Verantwortung. Hier haben die Kinder die Möglichkeit, auszuwählen, was sie lesen wollen (Brace et al., 2006a). Dies ist anders als in einer herkömmlichen Klasse, in der die Lernenden möglicherweise keine Wahlmöglichkeiten haben. Der Klassenlehrer kann dies erreichen, indem er ein Umfeld schafft, das die Selbststeuerung erleichtert.
Bei der Annäherung (Bedingung 6) sollten die Fehler der Kinder als eine Form des Lernens betrachtet werden. Dies ist anders als in einem traditionellen Unterricht, in dem Fehler vielleicht gemieden werden. Ein Lehrer, der Annäherung betreibt, sollte die Lernenden für ihre Bemühungen belohnen. Sowohl der Unterricht als auch das Lernen sind so strukturiert, dass alle Schüler zum Erfolg ermutigt werden (Brace et al., 2006b).
Die letzte Bedingung ist die Reaktion. Hier sollten die Lehrkräfte die mündliche und schriftliche Sprache ihrer Lernenden erweitern, indem sie ihnen zuhören und bei Bedarf auf ihre Kommentare reagieren (Neuman & Dickson, 2002). Im Klassenzimmer teilen sich Lehrer und Schüler die Verantwortung für die Verbesserung des Lernens. Diese Verantwortung ist in einem konventionellen Unterricht, der nicht auf die Lernenden ausgerichtet ist, möglicherweise nicht gegeben.
Schlussfolgerung
Abschließend ist festzuhalten, dass die sieben Bedingungen des Lernens für das Lernen sehr wichtig sind. In diesem Beitrag wurde gezeigt, dass die sieben Bedingungen verschiedene Auswirkungen auf die Lehrkraft im Klassenzimmer haben. Ein Lehrer, der diese Bedingungen nutzt, sollte sich anders verhalten als ein Lehrer, der sie im Unterricht nicht nutzt.
Referenzen
Bee, B., & Boyd, C. (2010). Das sich entwickelnde Kind: 12th ed. Boston: Pearson.
Brace, J., Brockhoff, V., Sparkes, N., &Tuckey, J. (2006a). Erste Schritte: Speaking and listening map of development. 2nd ed. Port Melbourne: Rigby.
Brace, J., Brockhoff, V., Sparkes, N., & Tuckey, J. (2006b). Erste Schritte: Speaking and Listening Resource Book. 2. Auflage. Port Melbourne: Rigby.
Cambourne, B. (1988). Die ganze Geschichte: Natürliches Lernen und der Erwerb von Lese- und Schreibfähigkeiten im Klassenzimmer. Auckland: Ashton Scholastic.
Lilly, E., & Green, C. (2004). Die Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeit: Cambournes Bedingungen. Web.
Neuman, S., & Dickson, D. (Eds.). (2002). Handbook of early literacy research. New York: The Guilford Press.