Einleitung: Definition und Erläuterung der Bibliotherapie
Emotionaler Druck und Ängste bei Kindern treten häufig auf, wenn sie sich bemühen, mit Schwierigkeiten fertig zu werden. In dieser Situation kann Literatur zu einem wirkungsvollen therapeutischen Instrument werden, das Heilung und emotionale Intelligenz fördert. Das Erzählen von Geschichten, die Kindern helfen, Einsicht in ihre Probleme zu gewinnen, wird oft als Bibliotherapie bezeichnet.
Heath et al. (2005) sind der Meinung, dass “Geschichten hilfreich sind, um potenzielle Einblicke in persönliche Probleme zu gewähren … und um eine sichere Distanz zu schaffen, die ein Kind oder einen Jugendlichen indirekt an den Rand sensibler Themen bringt” (S. 564).
Sullivan und Strang (2002) stimmen darin überein, dass die Bibliotherapie ein psychologischer Ansatz ist, der es dem Einzelnen ermöglicht, mit komplexen Problemen fertig zu werden. Es handelt sich dabei um eine neue Strategie, die auch zur Lösung klinischer Probleme, einschließlich der emotionalen Entwicklung von Kindern, eingesetzt wird.
Die Beschäftigung eines Kindes mit einer Geschichte über einen Protagonisten, der schwierige Situationen meistert und komplizierte Probleme löst, ist für diejenigen, die ähnliche Herausforderungen erleben, wirksam.
Noch wichtiger ist, dass dieser therapeutische Ansatz es den Kindern ermöglicht, mit emotionalen und psychologischen Belastungen wie der Scheidung der Eltern, dem Tod von Verwandten und dem Mobbing durch ältere Schüler fertig zu werden. All diese Probleme werden offengelegt, um die spezifischen Prinzipien und die Literatur zu definieren, die notwendig sind, um emotionale Reibungen zu überwinden und emotionale Heilung zu ermöglichen.
Umgang mit der Angst von Kindern durch Bibliotherapie
Die Bibliotherapie ist ein Ansatz, der für Kinder mit emotionalen Schwierigkeiten nützlich sein kann. Bevor diese Technik angewandt wird, sollten jedoch die einzelnen Personen entsprechend der Art der Probleme, denen sie begegnen, identifiziert werden. An dieser Stelle ist Mobbing ein häufiges Problem, mit dem Kinder in einer Lernumgebung zu tun haben. Um das Problem zu lösen, sollte das bibliografische Material diese sozio-emotionalen Zwänge widerspiegeln.
Nach Sullivan und Strang (2002) “ist es wichtig, das Alter, die Lesestufe, das Geschlecht, den Hintergrund und die Interessen der Empfänger zu berücksichtigen” (S. 76). All diese Strategien und Aspekte sind auf das Problem des Mobbings anwendbar. Heath et al. (2011) versichern, dass richtig ausgewählte Geschichten und Bücher gesunde Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern sowie zwischen Schülern fördern sollten.
Darüber hinaus kann eine solche Strategie auch soziale Verhaltensmuster prägen, die Merkmale wie Einfühlungsvermögen, Inklusivität und Freundlichkeit beinhalten. Folglich kann die Bewältigung von Mobbing durch interaktives Lesen dazu beitragen, soziale Fähigkeiten zu entwickeln und die Unterstützung und Hilfe zu verbessern.
Probleme mit Mobbing und Belästigung werden auch in den Studien von Heath et al. (2005) behandelt. Die Forscher konzentrieren sich insbesondere auf einen individualisierten Ansatz bei der Betrachtung dieser sozialen und psychologischen Probleme. Was noch wichtiger ist, die Forschung skizziert spezifische Literatur, die für den Umgang mit Mobbing relevant wäre.
Die Bücher richten sich sowohl an Kinder, die unter Mobbing leiden, als auch an solche, die andere, emotional instabile Kinder psychisch und emotional unter Druck setzen. Neben dem ausgewählten Material sollte es systematische Algorithmen und Anleitungen geben, die Kindern, die unter Hänseleien und Mobbing leiden, die notwendige Unterstützung bieten.
Negative Einstellungen und Stresssituationen erschweren es Kindern, die sie umgebende Welt angemessen wahrzunehmen. Infolgedessen müssen sich Kinder oft mit den Ängsten der Erwachsenen wie Krieg, Verbrechen und Tod auseinandersetzen. Die Art der Ängste und Befürchtungen von Kindern liefert vorhersehbare Muster für die Untersuchung der Hauptursachen und Hintergründe dieser Phänomene. In diesem Zusammenhang erklärt Pearson (2003), dass zunehmende Ängste oft in ein anderes Stadium mit viel gefährlicheren Ängsten übergehen.
So kann beispielsweise die Angst von Kindern vor großen Tieren durch die Angst vor Straßenräubern, Räubern und anderen Verbrechern ersetzt werden. Um die Art, die Phasen und die Vielfalt der Ängste zu verstehen, ist es sinnvoll, zwischen Begriffen wie Latenz, Dauer, Intensität und situativem Kontext zu unterscheiden, die eng mit der Angst verbunden sind.
Wenn Kinder Angst erleben, wenden sie oft offene und verdeckte Strategien an, um das Objekt der Angst auszudrücken und ihm zu widerstehen. In diesem Zusammenhang betont Pearson (2003), dass “die Bibliotherapie ein wirksames Instrument sein kann, um Kindern zu helfen, innere und äußere Ressourcen zu identifizieren und nachfolgende Bewältigungsstrategien zu entwickeln” (S. 16).
Genauer gesagt bezeichnen Rozalski et al. (2010) “Identifikation, Katharsis und Einsicht” als die Grundprinzipien der Literaturheilung (S. 34). Diese Strategien werden auch von Sullivan und Strang (2002) verfolgt, um die Art und die Hauptmerkmale der Angst und des emotionalen Stresses von Kindern zu verstehen.
Bei der Überwindung dieser Phasen kann ein Kind beim Lesen einer bestimmten Geschichte eine emotionale Befreiung erfahren. Neben dem Verständnis der tatsächlichen Strategien zur Bewältigung sozialer Widrigkeiten und Herausforderungen, wie Tod und Krieg, reicht es nicht aus, ein Buch zu lesen. Vielmehr ist die Auswahl der am besten geeigneten Literatur der erste Schritt in einem bibliotherapeutischen Prozess.
Die Bibliotherapie gilt als ein wirksames Interventionsinstrument zur Überwindung eines sozialen Problems wie der Scheidung. Kinder, deren Eltern sich scheiden ließen, zögern in dieser Hinsicht, ihre Gefühle zu zeigen. Durch den Ausdruck von Aggression und Ungeselligkeit versuchen sie, sich von der Lösung des Problems abzulenken.
Heath et al. (2005) erklären, dass die Verwendung von Literatur als Mittel zur Heilung Kindern einen impliziten Einblick in ihre inneren Probleme verschaffen und ihnen helfen kann, zu verstehen, dass dieses Problem durch das Verstehen und die Überwindung ähnlicher Erfahrungen, die in dem Buch dargestellt werden, gelöst werden kann.
Da eine Scheidung einen emotionalen Druck auf Kinder ausübt, sind Fähigkeiten der emotionalen Intelligenz für sie unerlässlich, um den Stress effizient zu bewältigen (Sullivan & Strang, 2002). Heath et al. (2005) betonen außerdem, dass “eine wirksame therapeutische Einbindung den Schüler in die Geschichte hineinzieht und ihn zu einer aktiven Teilnahme bewegt” (S. 567).
Daher kann die aktive Auseinandersetzung mit der Geschichte den Kindern helfen zu verstehen, wie ihre inneren Sorgen über den Konflikt mit den Patienten aufgedeckt werden können und wie diese Konflikte mit Hilfe des Lesens erfolgreich bewältigt werden können. Daher sollten die Kinder mit dem Lesen beginnen und ihr großes Interesse an der Geschichte zeigen.
Sobald sie die Essenz der Geschichte verstanden haben, beginnen sie, die Fiktion mit der realen Erfahrung zu vergleichen, um zu definieren, wie ihre persönliche Geschichte gelöst werden kann.
Praktische Anwendung der Bibliotherapie im Unterricht
Ein bibliotherapeutischer Prozess ist eine Aktivität, die in der Klasse durchgeführt werden kann. Dieser Ansatz ist besonders effektiv, wenn die Kinder ihre Erfahrungen und Gefühle über das Gelesene in der Klasse austauschen. Viele Wissenschaftler sind sich einig, dass das Lesen von Literatur wesentlich zur stabilen emotionalen Entwicklung von Kindern beitragen kann.
Insbesondere argumentieren Sullivan und Strang (2002), dass “die Einbeziehung der Bibliotherapie in den akademischen Lehrplan ein natürlicher Prozess ist, der auch die Lesefähigkeiten verbessert” (S. 77). Noch wichtiger ist, dass die Kinder ihre Erfahrungen bei der Erarbeitung von Bewältigungsstrategien und bei der Kontaktaufnahme mit Gleichaltrigen erweitern können.
Da ein Klassenzimmer eine Reihe von sozialen und emotionalen Schwierigkeiten für Kinder mit sich bringen kann, sollten Schulfachleute einen bibliotherapeutischen Ansatz anwenden, um Abhilfe zu schaffen.
Auch Pearson (2003) ist der Meinung, dass sich ein Klassenzimmer hervorragend für die Einführung von Spielen und Fragebögen eignet, die auf den gelesenen Geschichten basieren. Während der Interaktion in der Klasse können sich die Kinder als Protagonisten guter Geschichten vorstellen, um emotional von Kämpfen und Konflikten in der Realität abgelenkt zu werden.
Insgesamt beweist der Überblick über die vorhandenen Studien zu diesem Thema, dass die Bibliotherapie ein wirksames therapeutisches Instrument ist, das die Beratungsstrategien bereichern und eine solide theoretische Grundlage für die Entwicklung verschiedener Strategien für Kinder, die unter emotionalen und psychischen Belastungen leiden, bieten kann.
Referenzen
Heath, M. A., Sheen, D., Leavy, D., Young, E. & Money, K. (2005). Bibliotherapie: Eine Ressource zur Erleichterung von emotionaler Heilung und Wachstum. Schulpsychologie International. 26(5), 563-580.
Heath, M., Moulton, E., Dyches, T., Prater, M., & Brown, A. (2011). Stärkung der Prävention von Mobbing in der Grundschule durch Bibliotherapie. Communique, 39(8), 12-14.
Pearson, Q. M. (2003). Kindern helfen, mit Ängsten umzugehen: Verwendung von Kinderliteratur in der Schulberatung. Professional School Counseling. 7(1), 15-19.
Rozalski, M., Stewart, A., & Miller, J. (2010). Bibliotherapie: Hilfe für Kinder bei der Bewältigung der Herausforderungen des Lebens. Kappa Delta Pi Record, 47(1), 33-37.
Sullivan, A. K., & Strang, H. R. (2002). Bibliotherapie im Klassenzimmer: Der Einsatz von Literatur zur Förderung der Entwicklung emotionaler Intelligenz. Childhood Education. 79(2), 74-80.