Methodik wurde von Collis und Hussey (2007, S. 78) als ein Ansatz beschrieben, der in der Forschung verwendet wird, um den allgemeinen Ansatz zu organisieren und zu planen, mit dem die Forschungsziele und -fragen angegangen werden. Darüber hinaus werden verschiedene Aufgaben durchgeführt, um sicherzustellen, dass die Forschung erfolgreich ist, da die Ergebnisse und die Analyse stark von der angewandten Methodik abhängen. Mit anderen Worten: Die Methodik ist das Herzstück der Forschung.
Nach Goddard und Melville (2001, S. 1) hilft die Forschungsmethodik als Prozess bei der Beantwortung der unbeantworteten Fragen des Forschers und bei der Schaffung von Erkenntnissen, die ursprünglich nicht existierten. In Bezug auf die Forschungsstudie werden verschiedene Forschungsvariablen, darunter die Theorie der Risikoanalyse, angewandt. Um das Forschungsziel zu erreichen, wird eine qualitative Forschungsmethode und ein exploratives Forschungsdesign verwendet. Die gesammelten Daten sind relevant und beziehen sich auf die Risikobewertung beim E-Learning an saudi-arabischen Universitäten.
Der Forschungsansatz
Ein gut definierter Forschungsansatz spielt eine wesentliche Rolle bei der inhaltlichen Bereicherung einer Untersuchung, indem er einen logischen und schrittweisen Rahmen für die Datenerhebung vorgibt. Nach Gliner und Morgan (2000) gibt es zwei gängige Forschungsansätze, nämlich den induktiven und den deduktiven Ansatz.
Für die Untersuchung wird ein deduktiver Forschungsansatz verwendet, da er sich für die Erhebung einer großen Datenmenge eignet, die für die Untersuchung erforderlich war. Darüber hinaus ist der deduktive Forschungsansatz im Vergleich zum induktiven Ansatz besser geeignet, um mehr authentische Daten zu sammeln.
Im Verlauf der Forschung wird der Forscher von allgemeinen Punkten zu spezifischeren Punkten übergehen. So wird beispielsweise das Konzept des E-Learnings erörtert, gefolgt von seinen Auswirkungen auf das Lernen der Studenten, gefolgt von einer Diskussion über die Auswirkungen der Risikoanalyse auf E-Learning-Programme von Universitäten in Saudi-Arabien. Auf diese Weise wird sichergestellt, dass die Forschungsziele während des gesamten Forschungsprozesses erreicht wurden. Der deduktive Forschungsansatz ist angemessen und authentisch, da er Vagheit und Voreingenommenheit in den Forschungsergebnissen und Schlussfolgerungen reduziert.
Die Forschungsmethode
Aufgrund der Art der Forschung wird der Forscher eine qualitative Forschungsmethode anwenden. Dies liegt daran, dass eine qualitative Forschungsmethode es dem Forscher ermöglicht, ein bestimmtes soziales Phänomen zu verstehen und die innerste Bedeutung zu entdecken (Pratt 2006; Newman & Benz 2006).
In Bezug auf die Forschungsstudie wird eine qualitative Forschungsmethode verwendet, um die Perspektiven, Ansichten und die Bedeutung der wichtigsten Interessen der Mitglieder des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum für E-Learning und Fernunterricht in Saudi-Arabien zu verstehen. Dies wird es dem Forscher ermöglichen, eingehende Informationen und Daten zu dem untersuchten Thema zu erhalten. Darüber hinaus wird es möglich sein, auf persönlicher Ebene mit den Teilnehmern in Kontakt zu treten, da ein Interview, eine qualitative Datenerhebungsmethode, verwendet wird.
Aus der Perspektive der Teilnehmer wird es dem Forscher möglich sein, die Situation des E-Learnings in Saudi-Arabien zu verstehen. Da keine Quantifizierung der gesammelten Daten erforderlich ist, stellt die qualitative Forschungsmethode sicher, dass Extrapolation, Verständnis und Erhellung der untersuchten Situation realisiert werden (Golafshani 2003, S. 600).
Das Forschungsdesign
Marczyk, DeMatteo & Festinger (2005) stellen fest, dass ein Forschungsdesign ein zentraler Aspekt einer Forschungsstudie ist, da es bei der Identifizierung der geeigneten Forschungsmethoden hilft, um die Anforderungen des Forschungsansatzes zu erfüllen. Iacobucci und Churchill (2010, S. 58) haben das Forschungsdesign als einen Studienplan definiert, der als Leitfaden bei der Sammlung und Analyse von Daten verwendet wird.
In diesem Zusammenhang sollte ein exploratives Forschungsdesign gewählt werden, da es dem Forscher ermöglicht, erste Informationen zu sammeln, die für die Definition des Forschungsproblems erforderlich sind. Darüber hinaus ist es wichtig, da es hilft, die wichtigsten Fakten und Informationen über das Forschungsproblem zu ermitteln. Zum Beispiel wird ein exploratives Forschungsdesign angewandt, um die Fakten über E-Learning von den Mitgliedern des Nationalen Zentrums für E-Learning und Fernunterricht in Saudi-Arabien zu erfahren.
Der Grund, warum ein exploratives Forschungsdesign verwendet werden soll, ist, dass es einen zuverlässigen, validen und verallgemeinerten Ansatz für die Datenerhebung vorgibt. Folglich können Fehler in angemessener Weise und zeitnah untersucht werden (Greig, Taylor & Mackay 2007; Iacobucci & Churchill 2010, S.60). Darüber hinaus steht das explorative Forschungsdesign für die Relevanz der Daten, die während des definierten Prozesses erhoben werden.
Die Verwendung des explorativen Forschungsdesigns wird durch die Kombination mit qualitativen Forschungsmethoden ermöglicht. Darüber hinaus werden die gesammelten Informationen durch die in der Studie angewandte Risikoanalyse-Theorie zusammengeführt. Schließlich wurde die explorative Forschung gewählt, weil sie den Forschern sachdienliche Informationen liefern und zur Beantwortung der Forschungsfrage beitragen kann. Dies wurde durch das Sammeln von Informationen und Daten und das Aufstellen von Theorien im Zusammenhang mit der Forschungsstudie erreicht.
Die Datenerhebung
Vor der Datenerhebung wird die Zustimmung von 70 Teilnehmern des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum und Fernunterricht in Saudi-Arabien eingeholt. Darüber hinaus werden die Teilnehmer über die Art der Studie, ihre Ziele und die Gründe für die Durchführung der Untersuchung informiert.
Darüber hinaus werden den Teilnehmern und der zuständigen Behörde ein Schreiben der Universität und ein Begleitschreiben zur Verfügung gestellt, in dem der Zweck der Forschungsstudie erläutert wird. Es ist unbedingt zu beachten, dass in dieser Studie sowohl sekundäre als auch primäre Datenerhebungsmethoden verwendet werden.
Aufgrund der Art der Forschungsstudie werden persönliche Interviews in Verbindung mit persönlich ausgefüllten Fragebögen verwendet, um Daten und Informationen von den ausgewählten Teilnehmern des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum und im Fernunterricht zu sammeln.
Der Forscher wird halbstrukturierte Interviewpläne verwenden, um die erforderlichen Informationen von den Teilnehmern zu erhalten. Dies bedeutet, dass systematisch strukturierte Fragen gestellt werden, die vom Allgemeinen zum Spezifischen reichen. Um Verzerrungen bei der Datenerhebung zu vermeiden, sollen Leitfragen vermieden werden.
Der Forscher ist sich der Folgen von Suggestivfragen bewusst. Um Originalität, interne und externe Validität und Reliabilität zu gewährleisten, bietet der Forscher Erklärungen an, die die Teilnehmer möglicherweise nicht in verständlicher Weise verstehen.
Verfahren der Probenahme
Im Allgemeinen ist es nicht möglich, eine Forschungsstudie an einer gesamten Population durchzuführen, wie beispielsweise an allen Universitäten in Saudi-Arabien. Daher ist eine Stichprobe erforderlich, um sicherzustellen, dass ein Teil der Population ausgewählt wird, der die gesamte Population repräsentiert. Obwohl es bei qualitativer Forschung nicht erforderlich ist, die gesammelten Ergebnisse für Verallgemeinerungszwecke zu verwenden, hielt es der Forscher für wichtig, eine Stichprobe durchzuführen, um sicherzustellen, dass eine unvoreingenommene Stichprobe ausgewählt wurde.
In dieser Studie wird die einfache Zufallsstichprobe für die Stichprobenauswahl verwendet. Nach Greene und Hogan (2005) wird eine einfache Zufallsstichprobe verwendet, um jedem Mitglied der Universität die gleiche Chance zu geben, Teil der verwendeten Stichprobe zu sein. Die einfache Zufallsstichprobe wird als eine Stichprobentechnik beschrieben, bei der eine Gruppe von Teilnehmern für die Untersuchung einer größeren Grundgesamtheit ausgewählt wird.
Darüber hinaus wird jeder Teilnehmer auf der Grundlage des Zufalls ausgewählt, was bedeutet, dass jede Person in der großen Population die gleiche Chance hat wie der ausgewählte Teilnehmer. In diesem Sinne wird der Forscher eine Zufallsstichprobe verwenden, um 65 Mitglieder des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum für Fernunterricht in Saudi-Arabien auszuwählen.
Um sicherzustellen, dass alle Personen aus dem Ministerium für Hochschulbildung in Saudi-Arabien in der Stichprobe gut vertreten sind, wird eine Liste aller Mitglieder des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum und Fernunterricht in Saudi-Arabien erstellt. Aus der Grundgesamtheit werden 65 Zufallszahlen ausgewählt, die die Stichprobe der Forschungsstudie bilden. Von den 65 Probanden werden 15 persönlich befragt, während die anderen 50 an einem selbstverwalteten Fragebogen teilnehmen.
Der Hauptvorteil der Verwendung einer einfachen Zufallsstichprobe in der Forschung besteht darin, dass sie eine potenzielle menschliche Verzerrung bei der Auswahl der Probanden in der Untersuchungsstichprobe reduziert (Fink 2006, S.48). Folglich liefert die einfache Stichprobe dem Forscher eine Stichprobe, die für die untersuchte Population repräsentativ ist.
Darüber hinaus können die Ergebnisse leicht verallgemeinert werden, da die untersuchte Stichprobe das Ministerium für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum für Fernunterricht in Saudi-Arabien repräsentiert, das als Aufsichtsbehörde für E-Learning in Saudi-Arabien fungiert. Dadurch wird sichergestellt, dass der Forscher die externe Validität erreicht, die für eine Studie wichtig ist.
Die Stichprobentechnik ist jedoch nicht frei von erwarteten Herausforderungen, wie z. B. Schwierigkeiten bei der Beschaffung einer Liste mit der individuellen Population, die das Ministerium für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum und Fernunterricht in Saudi-Arabien repräsentiert. Obwohl der Prozess der Erstellung der Liste zeitaufwendig und mühsam ist, werden Maßnahmen ergriffen, um sicherzustellen, dass die Liste der Grundgesamtheit für die Stichprobenziehung erstellt wird.
Forschungsthemen/Teilnehmer
Die Untersuchung soll im Ministerium für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum und für Fernunterricht in Saudi-Arabien durchgeführt werden. Nur 65 Angehörige des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum und für Fernunterricht werden für 15 Interviews und 50 selbstverwaltete Fragebögen ausgewählt, um sachdienliche Informationen über die Auswirkungen der Risikoanalyse auf die Bereitstellung von E-Learning-Programmen an Universitäten in Saudi-Arabien zu sammeln.
Das wichtigste Merkmal der Teilnehmer ist, dass sie über 30 Jahre alt sind und seit mindestens zwei Jahren ein aktives Mitglied des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum für Fernunterricht sind. Die Altersgruppe und die Erfahrung sind notwendig, da sie dem Forscher helfen sollen, die erforderlichen Wahrnehmungen, Erfahrungen und Meinungen zu erhalten, die für das Erreichen der Ziele der Forschungsstudie notwendig sind.
Obwohl die Frage, ob Frauen in männerdominierten Bereichen arbeiten sollen, in Saudi-Arabien aufgrund kultureller Praktiken und Überzeugungen sowie des geringen Anteils von Frauen mit Hochschulbildung sehr heikel ist, wird der Forscher Frauen als Teil der Forschungsteilnehmer einbeziehen. Dies soll die geschlechtsspezifische Voreingenommenheit verringern und es dem Forscher ermöglichen, sowohl von den männlichen als auch von den weiblichen Teilnehmern unterschiedliche Ansichten zu erhalten.
Obwohl die Stichprobe im Vergleich zur Zahl der Universitätsvertreter in Saudi-Arabien klein ist, ist sie vertretbar und leicht zu handhaben, da es sich eher um eine qualitative als um eine quantitative Untersuchung handelt. Die wichtigsten Stärken der ausgewählten Stichprobe sind die Berücksichtigung von Geschlecht, Alter und Erfahrung.
Darüber hinaus ist die Stichprobe leicht zugänglich und für die Forschungsstudie sehr gut geeignet. Da die Teilnehmer durch einfache Zufallsstichproben ausgewählt werden, sind die aus der Stichprobe gewonnenen Daten nicht verzerrt und eine Verallgemeinerung ist möglich. Der einzige Nachteil ist, dass einige der Befragten möglicherweise einen vollen Terminkalender haben und der Forscher gezwungen sein könnte, den Zeitplan für die Datenerhebung neu zu planen, um sicherzustellen, dass alle Teilnehmer teilnehmen.
Instrumentierung und Verwaltung
Für die Durchführung der Studie wird der Forscher strukturierte Interviewpläne und persönlich ausgefüllte Fragebögen verwenden. Interviews wurden von Pratt (2006) als eine der qualitativen Forschungsmethoden beschrieben, die in der Forschungsstudie angewandt werden, da sie in der Lage sind, eine Beziehung und Vertrauen zu den Befragten aufzubauen.
Der Interviewplan wurde so gestaltet, dass er von allgemeinen Fragen über spezifischere Fragen bis hin zu einem Teil mit abschließenden Bemerkungen zur Einführung von E-Learning in Saudi-Arabien reicht. Der strukturierte Forschungsplan enthält 10 Fragen, die während der Datenerhebung als Leitfaden dienen sollen.
Die 15 Teilnehmer werden von Angesicht zu Angesicht etwa 40 Minuten lang befragt. Die formulierten Fragen werden an die Befragten gerichtet und ihre Antworten aufgezeichnet. Vor der Aufzeichnung wird die Zustimmung aller Teilnehmer eingeholt, um sicherzustellen, dass sie mit der Aufzeichnung einverstanden sind.
Während der 40-minütigen Befragung werden Audioaufnahmen gemacht. Sobald die Befragung abgeschlossen ist, werden die Antworten transkribiert und die Transkripte von jedem der Teilnehmer validiert. Die Daten werden dann importiert, um die Darstellung zu verbessern, die später für die Analyse und Diskussion verwendet wird. Die Transkripte werden immer wieder gelesen und angehört, damit der Forscher die wichtigsten Datenkategorien erfassen kann. Die gesammelten Daten und Informationen sind nun bereit für die Analyse und Diskussion.
Face-to-Face-Interviews sind gerechtfertigt, da sie kostengünstig und zeitsparend sind und es dem Forscher ermöglichen, Informationen aus erster Hand zu sammeln (Opdenakker 2006; Valenzuela & Shrivastava n.d, S.2; Leon 2003, S.93). Auf der Grundlage dieser Beobachtung wird der Forscher in der Lage sein, weniger finanzielle Kosten zu verwenden und Informationen zu sammeln, die direkt aus der Sicht der Teilnehmer stammen.
Darüber hinaus ist der Forscher in der Lage, eine Beziehung aufzubauen und in den sozialen Raum jedes Teilnehmers während der Befragung einzudringen. Wie Denscombe (2007, S. 175) feststellt, ermöglicht dies dem Forscher, dass sich der Teilnehmer während des Befragungsprozesses wohler fühlt. Schließlich haben Interviews eine hohe Rücklaufquote im Vergleich zu anderen Datenerhebungsmethoden wie der Verwendung von Fragebögen (Leon 2003, S. 93; Knox & Burkard 2009).
Die größte Einschränkung bei Befragungen besteht darin, dass die Teilnehmer die gegebenen Antworten manipulieren können, was die Gültigkeit der Studienergebnisse beeinträchtigt (Crowther & Lancaster 2008). Darüber hinaus kann es zu Zeitverlusten kommen, wenn die Befragung verschoben wird. Es besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, verzerrte Daten zu erhalten, wenn der Forscher verzerrte Fragen stellt oder die Antworten im Namen der Teilnehmer so interpretiert, dass sie den Erwartungen des Forschers entsprechen.
Persönlich ausgefüllte Fragebögen
Der Forscher wird auch Fragebögen verwenden, um Daten von 50 Teilnehmern des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum und Fernunterricht zu sammeln. Die Fragebögen werden von der Forscherin persönlich an jeden der 50 Teilnehmer verteilt. Persönlich verwaltete Fragebögen werden den Teilnehmern persönlich ausgehändigt, wobei die Teilnehmer sie in Anwesenheit des Forschers ausfüllen.
Der Hauptgrund, warum diese Form der Datenerhebung gewählt wurde, liegt in der Möglichkeit, Daten in einem Bereich zu erheben, in dem die Teilnehmer gemeinsam versammelt sind oder sich befinden. Da die Daten vom Ministerium für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum für Fernunterricht erhoben werden, bietet dies einen geeigneten Rahmen für die Verwendung von persönlich verwalteten Fragebögen. Darüber hinaus ermöglicht die Verwendung von persönlich verwalteten Fragebögen dem Forscher, die Teilnehmer zu sammeln und die Daten zu erfassen.
Im Vergleich zu Befragungen sind persönlich verwaltete Fragebögen daher weniger kostspielig und zeitaufwendig, was Geld, Energie und Zeit spart. Darüber hinaus erfordert die Verwaltung von Fragebögen nicht so viele Fähigkeiten wie bei persönlichen Befragungen.
Der große Vorteil von Fragebögen ist, dass der Forscher die Möglichkeit hat, das Thema kurz vorzustellen und die Teilnehmer zu ehrlichen und offenen Antworten zu motivieren. Dieser Aspekt erhöht die Verlässlichkeit und Durchführbarkeit der Forschungsergebnisse.
Die wahrscheinlichste Einschränkung bei der Verwendung persönlich verwalteter Fragebögen ist die Abneigung des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum für Fernunterricht in Saudi-Arabien, die Selbstverwaltung der Fragebögen während der Arbeitszeit zu erlauben. Dieser Einschränkung kann jedoch dadurch entgegengewirkt werden, dass den Teilnehmern leere Fragebögen zur Verfügung gestellt werden, die sie innerhalb weniger Tage ausfüllen und per Post zurücksenden können, oder dass sie vom Forscher an einer zentralen Stelle abgeholt werden.
Ethische Fragen
Das Forschungsvorhaben war eine Risikobewertung der Bereitstellung von E-Learning-Programmen an Universitäten in Saudi-Arabien. Um die Wiederherstellung der Professionalität in der Forschungsstudie zu gewährleisten, muss der Forscher sicherstellen, dass der ethische Verhaltenskodex befolgt wird. Ethische Erwägungen sollen berücksichtigt werden, um der Forschungsstudie, die vollständig auf einem ethischen Verhaltenskodex basiert, Gültigkeit zu verleihen. Darüber hinaus wird die Forschung durch ethische Erwägungen zuverlässig und glaubwürdig in dem Sinne gemacht, dass die Forschungsstudie einem Debriefing-Prozess unterzogen werden kann.
Vor der Durchführung der Untersuchung holt der Forscher die Zustimmung der Teilnehmer und des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum für Fernunterricht ein. Den Teilnehmern wird zugesichert, dass die während der Datenerhebung aufgezeichneten Informationen vertraulich behandelt werden und nicht an Dritte weitergegeben werden (Jackson 2008).
Darüber hinaus versichert der Forscher, dass die Privatsphäre und die Anonymität während der gesamten Studie gewahrt bleiben. Da es sich bei den von den Teilnehmern gesammelten Informationen um Originaldaten handelt und der Inhalt nicht aus einer anderen Quelle kopiert wurde, wird die Zustimmung der Teilnehmer eingeholt.
Vor den Interviews und der Verwendung der Fragebögen wird jedem der 65 Teilnehmer ein erläuterndes Schreiben zugesandt. Die Briefe, die an jeden Teilnehmer geschickt werden, werden von der Universitätsfakultät unterzeichnet. Zusätzlich zu dem erläuternden Schreiben wird ein Begleitschreiben versandt, in dem der Zweck der Untersuchung, ihr Ziel und die Gewissheit, dass die Untersuchung akademischen Zwecken dient, dargelegt werden. Es sei darauf hingewiesen, dass kein Teilnehmer während der Auswahl der Stichprobe und der Befragung sowie beim Ausfüllen der Fragebögen genötigt, gezwungen oder unter Druck gesetzt wird.
Die Teilnehmer haben sich freiwillig bereit erklärt, an der Untersuchung teilzunehmen, und waren Teil des Debriefing-Prozesses. Bevor die Interviews auf Tonband aufgenommen werden, holt der Forscher die Zustimmung zur Aufzeichnung aller Antworten ein. Außerdem wird den Teilnehmern zugesichert, dass sie die Möglichkeit haben, die Ergebnisse zurückzubekommen, um zu überprüfen, ob sie mit dem übereinstimmen, was sie während der Befragung gesagt haben.
Bei den in der Studie verwendeten Sekundärdaten wird der Forscher sicherstellen, dass die literarischen Werke aus den Sekundärmaterialien anerkannt werden. Die akademischen Anforderungen in Bezug auf urheberrechtlich geschütztes Material werden ebenfalls berücksichtigt, um Plagiate zu vermeiden. All diese ethischen Überlegungen werden angestellt, um sicherzustellen, dass Originalität, Gültigkeit und Verlässlichkeit der Forschung erreicht werden.
Die in der Forschungsstudie verwendeten Informationen werden anhand verschiedener Quellen überprüft, bevor sie auf methodische Weise dargestellt werden. Schließlich wurden die in der Literaturübersicht verwendeten und während des Diskussionsprozesses angenommenen Informationen verwendet, um die in der Dissertationsschrift enthaltenen Informationen wörtlich zu untermauern und zu belegen.
Reliabilität und Validität der Studie
Die Konzepte der Gültigkeit und Zuverlässigkeit sind in einer Studie sehr wichtig. Wie Cohen, Manion, Morrison und Morrison (2009, S. 133) anmerken, können die Gefahren dieser beiden Elemente “niemals vollständig beseitigt werden; vielmehr können die Auswirkungen dieser Gefahren durch die Beachtung von Validität und Reliabilität während der gesamten Forschungsarbeit abgeschwächt werden.” Um sowohl die Validität als auch die Reliabilität zu gewährleisten, werden verschiedene Instrumente der Datenerhebung eingesetzt.
Obwohl die Zuverlässigkeit in einer Forschungsstudie wichtig ist, dient sie als Voraussetzung für die Gewährleistung der Validität der Methodik. Zunächst wird unter Validität das Ausmaß verstanden, in dem ein in einer Studie verwendetes Instrument das misst, was es messen soll (Miller n.d, S.3; Stemler 2001, S.7; Kirk & Miller1986).
Außerdem wird sie in der qualitativen Forschung angewandt, um die Authentizität der erhobenen Daten zu bestimmen. Cohen et al. (2009, S. 134) stellen fest, dass sich die Validität der qualitativen Forschung nicht auf die gesammelten Daten konzentriert, sondern auf die Bedeutung, die den gesammelten Daten beigemessen wird. In diesem Sinne muss der Forscher bei der Selbstdarstellung der gesammelten Daten und Informationen ehrlich genug sein.
Es gibt einige Grundsätze, die beachtet werden müssen, damit eine Validität gegeben ist. Zum Beispiel sollte die Quelle der gesammelten Daten aus dem natürlichen Umfeld stammen. Außerdem sollten die gesammelten Daten beschreibend sein und in Bezug auf die Teilnehmer und nicht in Bezug auf den Forscher dargestellt werden (Cohen et al. 2009, 134; Connaway & Powell 2010, S. 61).
Um sicherzustellen, dass die “Face Validity” erreicht wurde, wird der Forscher dafür sorgen, dass das in der Studie verwendete Instrument, d. h. das strukturierte Interview und die Fragebögen, das messen, was sie messen sollen, nämlich das E-Learning an den Universitäten Saudi-Arabiens. Eine weitere Art der Validität, die in der Untersuchung getestet wird, ist die Inhaltsvalidität, die nach Miller (n.d S.3) den Grad misst, in dem das entworfene Instrument den interessierenden Bereich vollständig erfasst.
In der Studie wird der Forscher zum Beispiel eine Risikobewertungsanalyse der Implementierung von E-Learning in Saudi-Arabien durchführen. In diesem Kontext und auf der Grundlage des Interview-Forschungsplans muss der Forscher sicherstellen, dass alle Fragen vollständig repräsentativ für den Bereich sind, in dem die Studie durchgeführt wurde.
Andererseits wurde Zuverlässigkeit als das Ausmaß definiert, in dem ein Messverfahren in der Lage ist, ähnliche Ergebnisse zu liefern, wenn die Untersuchung wiederholt wird (Miller n.d, S.1; Thanasegaran 2009, S.35). Um sicherzustellen, dass die erhobenen Daten zuverlässig sind, muss der Forscher Offenheit und Vertrauenswürdigkeit entwickeln.
Dies soll sicherstellen, dass der Forscher die gewünschten Ergebnisse von den Teilnehmern erhält. Folglich könnte eine Duplizierbarkeit leicht erreicht werden. Darüber hinaus gewährleistet die gewählte Stichprobentechnik Zuverlässigkeit, da die Zufallsstichprobe jedem Individuum in einer Population die gleichen Chancen bietet. Es wird davon ausgegangen, dass die zu erfassenden Daten ausreichend sind, um eine angemessene Datenanalyse zu ermöglichen und somit die Zuverlässigkeit der Forschungsergebnisse zu erhöhen.
Beschränkungen
Die größte Einschränkung ist die ausschließliche Verwendung einer qualitativen Forschungsmethode, die durch den Forscher oder die in der Studie verwendeten Themen beeinflusst werden kann. Quantitative Forschungsmethoden hätten angewandt werden können, um das Ausmaß der mit der Einführung von E-Learning verbundenen Risiken zu messen. Laut Anderson (2010, S. 141) können die in einer qualitativen Studie verwendeten Probanden die gegebenen Antworten beeinflussen, was zu einer Verzerrung der gesammelten Daten führt.
Um diese Einschränkung zu vermeiden, sollte der Forscher leitende oder direktive Fragen vermeiden und eine Beziehung zu den Teilnehmern aufbauen. Eine weitere Einschränkung in der Forschung ist die Schwierigkeit, einige der Antworten zu interpretieren, da verschiedene Personen ihre Meinungen, Wahrnehmungen und Ansichten auf unterschiedliche Weise zum Ausdruck bringen. Um dieses Problem zu minimieren, muss der Forscher die Befragten validieren, um sicherzustellen, dass alle Komplikationen und Unstimmigkeiten beseitigt werden.
Die Forschungsmethodik hängt stark von der qualitativen Forschungsmethode ab, die weniger zuverlässig ist, da die Teilnehmer ihre Antworten ändern könnten, wenn die Untersuchung wiederholt wird. Die Zeitbarriere aufgrund der geografischen Gegebenheiten der beiden Länder kann die Untersuchung verzögern. Schließlich besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass die Teilnehmer ihre Antworten nicht vollständig ausschöpfen und somit ein gewisses Maß an Voreingenommenheit zeigen.
Angemessenheit des Forschungsdesigns
Die Studie basiert auf einem explorativen Forschungsdesign, das Fakten und Informationen über das Forschungsproblem erforscht. In Bezug auf die Studie wurde das Design mit dem Ziel gewählt, die Fakten der E-Learning-Implementierung in Saudi-Arabien zu untersuchen. Darüber hinaus soll das explorative Forschungsdesign dem Forscher die Möglichkeit geben, die effektivste Forschungsmethode zu verwenden, um zuverlässige und validierte Ergebnisse zu erzielen.
Darüber hinaus werden in der Studie sowohl Primär- als auch Sekundärdaten verwendet, wobei die Sekundärdaten zur Ergänzung der durch Interviews und Fragebögen erhobenen Daten dienen sollen. Dies soll es dem Forscher ermöglichen, die Fakten unvoreingenommen und fehlerfrei zu erfassen. Darüber hinaus gibt das Forschungsdesign Aufschluss über die Relevanz der Daten, die während des definierten Prozesses erhoben werden.
Zusammenfassung
In der Forschungsstudie wird ein qualitatives Forschungsdesign verwendet, das zusammen mit einem explorativen Forschungsdesign eingesetzt wird. Der Forscher wird ein qualitatives Forschungsdesign verwenden, da nur die Ansichten und Meinungen der Teilnehmer in Bezug auf die Forschungsziele und das Ziel erforderlich sind. Das explorative Forschungsdesign wird verwendet, um die Fakten zu ermitteln und die am besten geeigneten Datenerhebungsmethoden einzusetzen. Durch die Anwendung eines deduktiven Forschungsansatzes wird der Forscher in der Lage sein, von allgemeinen zu spezifischeren Elementen und Aspekten der Studie überzugehen.
In der Forschungsstudie werden sowohl sekundäre als auch primäre Datenerhebungsmethoden eingesetzt. Während des Datenerhebungsprozesses werden 25 Teilnehmer mittels strukturierter Interviews befragt, um Primärdaten zu erhalten. Sekundärdaten wurden aus literarischen Quellen wie Zeitschriften, Magazinen, Büchern, Berichten, der Website des Ministeriums für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum für Fernunterricht in Saudi-Arabien und Nachrichtenartikeln sowie anderen relevanten Materialien gesammelt. Die gemischte Methode stellt sicher, dass die Daten komplementär sind.
Die Vorteile von Interviews liegen darin, dass sie kostengünstig und zeitsparend sind und dass die gesammelten Informationen auf der Sichtweise der Teilnehmer basieren. Andererseits sind Datenerhebungsmethoden auch billig, zeitsparend und verfügen über Informationen, die bereits interpretiert und analysiert wurden.
Zur Auswahl der erforderlichen Stichprobe von 70 Teilnehmern wird eine einfache Zufallsstichprobe verwendet. Die Teilnehmer werden aus dem Ministerium für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum für Fernunterricht in Saudi-Arabien ausgewählt und repräsentieren somit alle Universitäten in Saudi-Arabien. Die einfache Zufallsstichprobe wird gewählt, weil sie die menschliche Voreingenommenheit minimiert und gleichzeitig eine Stichprobe liefert, die das Ministerium für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum und Fernunterricht in Saudi-Arabien repräsentiert.
Auf diese Weise wird eine externe Validität erreicht. Die ausgewählten Teilnehmer sollten mindestens 30 Jahre alt sein und mindestens zwei Jahre lang im Ministerium für Hochschulbildung im Nationalen Zentrum und im Fernunterricht gearbeitet haben. Die Daten werden durch persönliche Interviews und persönlich ausgefüllte Fragebögen erhoben. Jeder Teilnehmer wird 40 Minuten lang befragt, und die Antworten werden auf Tonband aufgezeichnet. Darüber hinaus wurden während des Interviews Notizen gemacht.
Verschiedene ethische Erwägungen wie die Einwilligung der Teilnehmer, Vertraulichkeit und Anonymität sind während der gesamten Studie zu beachten. An jeden Teilnehmer werden Erklärungsschreiben und Anschreiben versandt, in denen der Forschungszweck und die Absicht zur Durchführung der Studie dargelegt werden.
Die Teilnehmer haben sich freiwillig bereit erklärt, Teil der Stichprobe zu sein, und ihr Einverständnis zu den Tonbandaufnahmen gegeben. Sekundäres Material wurde anerkannt, ebenso wie Plagiate. Um die Gültigkeit und Zuverlässigkeit des Forschungsinstruments zu gewährleisten, werden verschiedene Methoden angewandt, die die Risiken für die Gültigkeit und Zuverlässigkeit minimieren. Zu den wichtigsten Einschränkungen der Methodik gehören die Verwendung eines ausschließlich qualitativen Forschungsdesigns, die Verzerrung der gesammelten Daten und der Einfluss des Forschers oder der Teilnehmer auf die gesammelten Daten.
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