Als ich Akeni Taguchi dabei beobachtete, wie sie in Anwesenheit ihrer Drittklässler eine naturwissenschaftliche Unterrichtsstunde erteilte, war das Engagement ihrer Klasse beeindruckend und zufriedenstellend für mich. Auch die komplexen praktischen Experimente, denen die Schüler ausgesetzt waren, überzeugten mich. Im Mittelpunkt des Unterrichts stand die Energieerzeugung mit dem Wasserrad. Um sich das erforderliche praktische Wissen anzueignen, mussten die Schüler kleine Gruppen von etwa drei Personen bilden.
Nachdem sie die Gruppen gebildet hatten, sollten sie eine individuelle Version eines Wasserrads entwerfen, indem sie die verfügbaren Materialien nutzten. Während sie sich auf die Aufgabe konzentrierten, war die Anwesenheit von Frau Taguchi während des gesamten Zeitraums spürbar. Sie wechselte von einer Gruppe zur anderen, ermutigte die Schüler, gab ihnen Anregungen und half ihnen, wenn sie Hilfe brauchten. In den folgenden Abschnitten wird sie direkt auf die Unterrichtsstunde eingehen.
Es ist Ihnen gelungen, das Gelernte zu reaktivieren, indem Sie die Schüler in Gruppen über die Exkursion Ihrer Klasse zur Grauen Mühle, die Bilder der Schüler, das richtige Vokabular und den von Ihnen gebauten Miniaturbrunnen diskutieren ließen. Dies gab den Schülern definitiv die Möglichkeit, die mechanische Funktionsweise von Brunnen zusammen mit den natürlichen Ressourcen wie Dämmen, Flüssen usw., die dabei eine Rolle spielen, zu überprüfen.
Ohne dies wäre es für sie schwierig gewesen, Verbindungen zwischen dem, was sie zuvor gelernt hatten, und dem, was sie lasen, herzustellen. Ich konnte auch deutlich erkennen, dass die Aktivität eine wichtige Rolle dabei gespielt hat, Sie an die spezifischen Fälle zu erinnern, die Ihre Exkursion charakterisierten. Dies war insofern hilfreich, als Sie die Diskussion aufrechterhalten konnten und die Möglichkeit hatten, jeden einzelnen Schüler einzubeziehen.
Ich war besonders an Ihrem Ansatz interessiert, der den Schülern die Möglichkeit gab, “Wissenschaftler” zu werden. Dies war durch die kleinen Gruppen möglich, in denen sie die von Ihnen bereitgestellten Materialien verwendeten. Sie haben es ihnen ermöglicht, die Verfahren ohne Einmischung durchzuführen. Dies gab ihnen die Möglichkeit, verschiedene Konzepte für sich selbst zu entdecken. Nachdem sie mit den Projekten fertig waren, gaben Sie ihnen die Möglichkeit, nach jeder einzelnen Testsitzung ihre abschließenden Bemerkungen zu formulieren.
Ich möchte Ihnen jedoch einige Vorschläge unterbreiten, die in Ihrer Klasse hilfreich sein könnten, um das Wissen der Schülerinnen und Schüler zu vertiefen. Wenn Sie sich entscheiden, diese Lektion im nächsten Jahr oder in der Zukunft fortzusetzen, könnten Sie in Erwägung ziehen, einzelne Gruppen ihre eigene Analyse durchführen und die gesammelten Daten aufzeichnen zu lassen. Anschließend könnten sie die Ergebnisse vergleichen und ein Blatt ausfüllen, auf dem die Daten aller Gruppen erfasst werden, oder eine Beobachtungstabelle erstellen, die zeigt, was sie sehen.
Im Laufe meiner Beobachtungen habe ich festgestellt, dass Sie die Technologie nicht genutzt haben. In meiner Klasse habe ich festgestellt, dass meine Lernenden sowohl praktisch als auch visuell lernen. Daher ist es wichtig, Technologie in den Unterricht einzubeziehen. Eine nützliche Ressource, die Ihnen helfen kann, ist YouTube, eine Internetressource (Teaching with Technology, 2012).
Auf YouTube habe ich herausgefunden, dass es zahlreiche und nützliche Wasserrad-Demonstrationen gibt, wie das 4th Grade Science Fair Project Water Wheel und das Perpetual Motion Water Wheel. Darüber hinaus gibt es viele Möglichkeiten, zusätzliche Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben. Zum Beispiel gibt es Entwicklungsprogramme wie Science Safari. Dieses Programm hilft Lehrern, wichtige Fähigkeiten zu erwerben, die für die Gestaltung einer ansprechenden Unterrichtsstunde erforderlich sind (obwohl Ihre Unterrichtsstunde dennoch sehr ansprechend und angemessen war, kann sie verbessert werden).
Es gibt auch ein weiteres Programm mit dem Namen let Science Begin, das sich mit neuen Forschungsergebnissen darüber befasst, wie Wissenschaft unterrichtet werden sollte. Ich möchte auch vorschlagen, dass der Curriculum Instruction Specialist (CIS) des Campus gut genutzt werden sollte. Dies ist insofern wichtig, als er während der Personalversammlungen eine interne professionelle wissenschaftliche Entwicklung anbietet, die für alle Klassenstufen von Nutzen ist (Sigafoos, 2007).
Um sicherzustellen, dass die Technologie voll genutzt wird, schlage ich vor, dass ein Schüler während der Gruppenarbeit Fotos von den systematischen Experimenten machen darf. Diese Bilder könnten später verwendet werden, um PowerPoint-Präsentationen für Klassenpräsentationen zu erstellen.
Für die Aufnahme der Bilder können unter anderem Kameras, Laptops und I-Pods verwendet werden. Die Klassen könnten dann aufgefordert werden, die beste Präsentation durch ein Abstimmungssystem auszuwählen, um sie während der schulweiten Wissenschaftsmesse zu präsentieren. Die SchülerInnen können auch über historische Wasserräder und moderne, durch Wasser erzeugte Energiesysteme forschen.
Ich möchte noch einmal meine Zufriedenheit mit Ihrem naturwissenschaftlichen Unterricht und dem beeindruckenden Engagement und Lernwillen Ihrer Schülerinnen und Schüler zum Ausdruck bringen. Es war offensichtlich, dass Sie sich genügend Zeit für die Vorbereitung der Stunde genommen hatten und dass Sie sich dafür einsetzten, den Lernenden Lernstrategien zu vermitteln, die den unterschiedlichen Lernenden in Ihrer Klasse zugute kommen. Meine Erfahrung als Lehrerin hat mich gelehrt, dass es von Vorteil ist, seine Kollegen zu beglückwünschen, indem man ihre Ideen kopiert. Ich werde zweifellos Ihre Ideen kopieren.
Referenzen
Sigafoos, J. (2007). Technologie und Unterricht. New York: Nova Publishers.
Lehren mit Technologie. (2012). Web.