Die Bewertung ist ein interaktiver Prozess, der Lehrern, Eltern oder Erziehungsberechtigten und den Schülern selbst gültige Informationen über den Fortschritt und das Erreichen der erwarteten Lehrplaninhalte liefert. Sie konzentriert sich auf das Lehren, Lernen und die Ergebnisse. Das Hauptziel der Bewertung besteht darin, das Lernen der Schüler in dem betreffenden Fach zu verbessern.
Beurteilungen basieren auf Leistungszielen und Standards, die für eine bestimmte Lehrplanstufe entwickelt wurden. Die Bewertung dient dazu, Informationen über die Leistung einzelner Schüler innerhalb eines bestimmten Zeitraums zu sammeln. Zu den Lernnachweisen können Tests und Portfolios gehören. Sie kann auch andere Lernaufgaben wie Tagebücher und schriftliche Arbeiten umfassen.
Die Informationen über die Ergebnisse können mit den Studenten geteilt werden, um Verbesserungen vorzunehmen. Die Verbesserung des studentischen Lernens kann durch eine Veränderung des Lernumfelds oder der Lerngewohnheiten erreicht werden. Der Gegenstand der Bewertung kann von beliebiger Art sein. Es kann ein Ereignis oder eine Begebenheit, eine Person, ein Ort oder ein Zustand sein. Der Gegenstand ist lernerzentriert, kursbasiert und in den meisten Fällen anonym und nicht benotet. Die Bewertung zielt darauf ab, alle Daten zu notieren, ob subjektiv oder objektiv (Jere, 2010).
Auf der anderen Seite ist eine Bewertung eine Reihe von Aktivitäten oder Aussagen, mit denen festgestellt werden soll, ob die Ziele erreicht wurden. Sie konzentriert sich weitgehend auf die Noten und kann auch andere Komponenten des Unterrichts als das Beherrschungsniveau und den Kursinhalt widerspiegeln. Die Bewertung kann unter anderem Diskussionen, Anwesenheit, verbale Fähigkeiten und Kooperation umfassen. Sie ist der letzte Gegenstand einer Untersuchung.
Evaluierungen zeigen, ob ein gesetztes Ziel oder eine Lösung erreicht wurde oder nicht. Sie findet nach Abschluss einer Lernaktivität statt. Die Evaluierung wird am Ende der Untersuchung durchgeführt. Eine Evaluierung kann zu drei Ergebnissen führen: Eine positive Veränderung, eine negative Veränderung oder gar keine Veränderung oder Entwicklung. Bei der Bewertung wird untersucht, ob Verbesserungen oder Veränderungen in den Daten eingetreten sind. Beurteilung und Bewertung brauchen einander und unterstützen sich gegenseitig (Gavi, 2011).
Zusammengefasst sind die drei Unterschiede zwischen Bewertung und Evaluierung folgende: Die Bewertung ist formativ in dem Sinne, dass sie fortlaufend ist und der Verbesserung des Lernens dient, während die Evaluierung summativ ist, d. h. sie ist abschließend und dient der Qualitätsbewertung. Die Beurteilung konzentriert sich darauf, wie das Lernen abläuft (prozessorientiert), während die Bewertung sich darauf konzentriert, was gelernt wurde (produktorientiert). Die Beurteilung zeigt verbesserungswürdige Bereiche auf (sie ist diagnostisch), während die Bewertung zu einer Gesamtnote führt, d. h. sie ist wertend (Patty, 2004).
Für formale Beurteilungen gibt es einen gemeinsamen Erwartungshorizont für alle Schüler. Diese Tests helfen den Lehrern zu verstehen, wie gut die Schüler die im Unterricht vermittelten thematischen Fähigkeiten und Konzepte verstanden haben. Auf diese Weise können die Lehrkräfte die Schüler anhand von realen Schreib- und Leseerfahrungen systematisch bewerten. Die Tests sind mit vorgeschriebenen Interpretationskriterien versehen. Die Daten werden mathematisch berechnet und zusammengefasst. Es gibt Kriterien für die Bewertung, und die Ergebnisse werden in der Regel in Form von Standardwerten, Perzentilen oder Staninen angegeben.
Die Lehrkräfte verfügen über Statistiken, die bestimmte Schlussfolgerungen unterstützen können, wie z. B. “ein Schüler liest unterdurchschnittlich gut”, da diese Tests zuvor an den Schülern ausprobiert worden sind. Die Flexibilität bei der Bewertung der Ergebnisse gibt den Lehrkräften eine weitere Möglichkeit, die Schüler genau zu beobachten, um die Bewertung bei Bedarf zu ändern. Somit helfen diese Benchmarks Lehrern und Erziehungsberechtigten, die Fortschritte der Schüler über das gesamte Jahr hinweg zu bewerten (Gavi, 2011).
Informelle Beurteilungen hingegen beziehen sich auf Techniken, die in Lernaktivitäten oder Unterrichtsroutinen integriert werden. Informelle Beurteilungen werden auch als leistungsbezogene Maßnahmen oder kriterienbezogene Maßnahmen bezeichnet. Sie sollten in Form von Unterricht eingesetzt werden. Die Art der Bewertung sollte mit dem Zweck der Bewertung übereinstimmen. Sie können jederzeit eingesetzt werden, ohne notwendigerweise die Unterrichtszeit zu beeinträchtigen.
Die erzielten Ergebnisse geben Aufschluss über die Leistung des Schülers in dem betreffenden Fach oder der betreffenden Fähigkeit. Zu den Aktivitäten, die mit einer informellen Bewertung verbunden sind, gehören unter anderem Demonstrationen, mündliche Präsentationen, individuelle Projekte und Experimente. Bei dieser Art der Bewertung wird keine breitere Gruppe als die Schüler in diesem speziellen lokalen Projekt verglichen. Im Gegensatz zu formellen Beurteilungen, die datenorientiert sind, sind informelle Beurteilungen inhalts- und leistungsorientiert (Patty, 2004).
Sozialstudien sind integrierte Studien, die die staatsbürgerliche Verantwortung der Schüler verbessern sollen. Ich habe in meiner informellen Bewertung das Fach Geschichte als Sozialkunde gewählt. Der informelle Bewertungstest ist für Schüler der Grundschulklassen gedacht. Ein Lehrer der vierten Klasse hat gerade drei Stunden Unterricht zu einem Thema über die Geschichte des Staates beendet.
Er beabsichtigt, die Wirksamkeit des Unterrichts und das Verständnis dieses Themas zu überprüfen, indem er eine Art Diskussion in Form von schriftlichen Kontrollen durchführt. Die gewonnenen Daten helfen dem Lehrer bei der Planung und Anwendung datengestützter Anweisungen in der nächsten Unterrichtsstunde.
Referenzen
Gavi, R. M. (2011). Dyslexia : Special Educational Needs Series. New York, NY: International Publishing Group.
Jere, E. B. (2010). Effektive Beurteilung und Bewertung. Chicago: Tylor & Francis.
Patty, S. A. (2004). Der Sinn des Online-Lernens: Ein Leitfaden für Anfänger und wirklich Skeptiker. New York, NY: John Wiley & Sons.