Abstrakt
Die Bibliotherapie wurde im Laufe der Jahrhunderte von Lehrern, Sozialarbeitern, Krankenschwestern, Psychologen, Ärzten, Beratern und Bibliothekaren als Heiltherapie eingesetzt, um Menschen zu helfen, Antworten auf Schwierigkeiten im Leben zu finden und Nöte zu überwinden. Die Bibliotherapie nutzt Literatur, um Menschen dabei zu helfen, Einsichten und Ideen zu einem bestimmten Problem zu gewinnen. Der Zweck dieser Therapie besteht darin, Schülern bei der Überwindung emotionaler Probleme im Zusammenhang mit realen Problemen zu helfen, indem sie eine Geschichte zu einem bestimmten Thema lesen müssen. Menschen mit emotionalen Problemen, psychischen Erkrankungen oder solchen, die Probleme in ihrem Leben haben, finden Bibliotherapie sehr nützlich.
Einführung
Bibliotherapie ist eine Therapie, bei der das Lesen von Büchern eingesetzt wird, um Menschen zu heilen oder Probleme zu lösen. Es gibt Bücher, die speziell für diese Art von Therapie entwickelt wurden, so genannte Selbsthilfebücher, aber auch jede andere Art von Buch, ob Belletristik oder Sachbuch, kann verwendet werden. Der Leser interpretiert das Gelesene vor dem Hintergrund seiner Erfahrungen, um zu lernen, mit bestimmten Problemen im Leben umzugehen. Bibliotherapie ist also im Grunde eine Technik zur Umstrukturierung der Interaktion zwischen einem Moderator (dem Lehrer) und einem Teilnehmer auf der Grundlage des gegenseitigen Austauschs von Literatur (Erfahrungen) (Kortner, 1993). Das Kernproblem dieses Aufsatzes besteht darin, dass Schüler in der Innenstadt nicht so zum Lesen von Literatur angeregt werden, wie es eigentlich sein sollte. In diesem Aufsatz soll erörtert werden, warum die Bibliotherapie das Lesen fördert und was getan werden kann, um das Interesse der Schüler in den Innenstädten am Lesen zu wecken.
Lösung
Die Bibliotherapie kann innerstädtische Schüler zum Lesen anregen, weil die Literatur ihren Lebenserfahrungen entspricht. Die Bibliotherapie fördert das Lesen, weil die Literatur die Erfahrungen anderer Autoren aufgreift, die den Schülern helfen, zu erkennen, dass sie allein oder die ersten sind, die ein solches Problem haben. Der Einsatz von Bibliotherapie durch Literatur wird Schüler aus der Innenstadt zum Lesen anregen, weil Literatur das ist, was sie im Leben erleben. Das im Buch vermittelte Wissen wirkt sich positiv auf das Leben der Schüler aus, indem es 1). Förderung einer ehrlichen Selbsteinschätzung durch die Buchfiguren 2). Ihnen helfen, zu verstehen, wie man mit Emotionen umgeht 3) ihr Selbstkonzept entwickeln 4). Ein Interesse außerhalb der Schule wecken und entwickeln 5). Emotionalen und mentalen Druck abbauen, insbesondere im Umgang mit Trauer 6). Hilft dem Schüler zu verstehen, dass er nicht der erste Mensch ist, der mit einem solchen Problem konfrontiert wird 7). Sie helfen ihnen, mit verschiedenen Problemen umzugehen, indem sie ihnen zeigen, dass es mehr als eine Lösung für ein bestimmtes Problem gibt 8) Die Schüler können freier über Probleme sprechen, die sie möglicherweise haben. Durch das Lesen sind die Schüler in der Lage, konstruktive Maßnahmen zur Lösung eines bestimmten Problems zu entwickeln (Kortner, 1993; Evans, 2009, online).
Das Kernproblem bei der Durchführung von Bibliotherapie in Schulen besteht darin, dass die Schüler in den Innenstädten keine Lust zum Lesen haben und dass Literatur ihre Lesegewohnheiten fördern kann. Außerdem kann Literatur als therapeutisches Mittel zur Heilung von Schülern mit spezifischen Lernbehinderungen, leichten geistigen Behinderungen und Verhaltensstörungen eingesetzt werden (Forgan, 2002, S.1).
Um das Interesse von Schülern in der Innenstadt an Literatur zu wecken, müssen die Lehrkräfte einen freundlichen Ton anschlagen, der ein angenehmes Lernumfeld schafft. Schülern mit Lernschwierigkeiten kann beispielsweise ein bestimmtes Buch vorgelesen werden, und der Lehrer leitet dann Diskussionen an, in denen die Schüler über die Figuren des Buches sprechen können. Wenn ein bestimmtes literarisches Buch ausgewählt wurde, sollte der Klassenlehrer die Schüler in Arbeitsgruppen einteilen, um eine Diskussion zu ermöglichen. Das Interesse der Schüler an Literatur kann auch dadurch geweckt werden, dass der Lehrer einen Gruppenansatz wählt. Gruppeneinheiten fördern die Entwicklung der Schüler, da sie sich wohl fühlen, wenn sie gemeinsame Erfahrungen teilen, wodurch Ängste abgebaut werden. Sie schaffen auch ein Gefühl der Zugehörigkeit und geben Schülern, die sich isoliert fühlen, Sicherheit, da sie frei darüber sprechen können, was sie gerade durchmachen, was für die emotionale Heilung wichtig ist. Gruppen helfen den Schülern, eine andere Sichtweise der Geschichte zu entwickeln und ein neues Verständnis für die Probleme anderer Schüler zu entwickeln (Kortner, 1993).
Warum Bibliotherapie in der Schule? Literatur hilft, das Denken der Schüler zu erweitern. Mit dem Wissen aus der Lektüre sind sie in der Lage zu verstehen und zu lernen, wie sie mit Trauer und Verlust umgehen können. Indem sie über die Figuren nachdenken, können die Schüler ein positives Selbstbild entwickeln und lernen, mit sozialer Ablehnung umzugehen. Vor allem wenn sie in Gruppen arbeiten, verbessern die Schüler ihre sozialen Kompetenzen. Der Klassenlehrer sollte geeignete bibliotherapeutische Bücher auswählen und den Schülern das Lesematerial zur Verfügung stellen. Die ausgewählten Bücher sollten in der Lage sein, die Schüler zu motivieren, und der Lehrer sollte ihnen Zeit zum Nachdenken geben. Nach der Lektüre der Bücher sollten die Schüler in Gruppen eingeteilt und mit offenen Fragen konfrontiert werden, damit sie über das, was sie in dem Buch gelernt haben, nachdenken und offener darüber sprechen können. Dies ist wichtig, weil es den Schülern hilft, die Informationen im Buch zu interpretieren, anzuwenden, zu analysieren, zusammenzufassen und zu bewerten.
Die Bücher sollten nicht langatmig und komplex sein und auf das Problem des Schülers anwendbar sein (Jake, 2001, online).
Die Bibliotherapie ist in der Schule wichtig, weil sie den Schülern hilft, neue Wege im Leben zu finden und ihnen beibringt, neue Wege der Kommunikation und des Umgangs mit ihren Gefühlen zu erkunden. Die Schüler können ein Gefühl der Erleichterung verspüren, wenn ein bestimmtes Buch über das spricht, was sie im Leben erleben, da es ihnen das Gefühl gibt, dass sie nicht die Einzigen sind, die dieses Problem haben. Sie wenden das Gelernte stellvertretend an, um ihr Problem zu lösen, indem sie darüber nachdenken, wie die Figuren im Buch ihr Problem lösen (Abdullah, 2002, online).
Die Bibliotherapie ist im Bildungsbereich wichtig, weil das Kind den größten Teil seines Lebens in der Schule verbringt und mit verschiedenen Gemeinschaften interagiert. Das Lesen von Literatur hilft dem Schüler, Problemlösungsfähigkeiten zu erlernen, die seiner Entwicklung förderlich sind, und gibt ihm einen Einblick in Situationen der realen Welt. Lehrer und Eltern sollten in der Lage sein, Literatur zu finden, die den Bedürfnissen eines jeden Kindes entspricht, die Ursache für ein bestimmtes Problem und die Auswirkungen von Beziehungen zu erkennen und Bildungsmöglichkeiten zu identifizieren, die die Entwicklung des Kindes fördern. Wenn ein Kind nicht in der Lage ist, ein Problem anhand der Literatur über Familienbeziehungen zu erkennen, kann es dazu kommen, dass es allen Familienmitgliedern gegenüber feindselig ist, wenn ein Problem auftritt. Das Kind kann das Problem zwar wahrnehmen, sich aber nicht damit identifizieren, und wenn das Problem ungelöst bleibt, kann es weglaufen oder sogar feindselige Verhaltensweisen zeigen (Harbaugh, 1984, S.18).
Ansätze in der Bibliotherapie
Traditionell war die Bibliotherapie in ihrem Ansatz eher reaktiv. Das bedeutete, dass die Personen, die die Therapie in Anspruch nahmen, beim Lesen des Materials entweder positive oder negative Gefühle zeigten. Der neuere bibliotherapeutische Ansatz ist der so genannte “interaktive Ansatz”. Bei diesem Ansatz wird der Leser Teil der sich entfaltenden Ereignisse und des emotionalen Prozesses in der Entwicklung der Geschichte und bemüht sich, die Bedeutung dessen, was mitgeteilt wird, zu interpretieren. Im Gegensatz zum traditionellen Ansatz reagiert er positiv auf die Einstellung oder das Verhalten. Bei einem interaktiven Ansatz sollte der Lehrer das Rollenspiel verstärken, indem er die Schüler in Aktivitäten einbindet, die ihnen helfen, über das Gelesene im Buch nachzudenken. Dadurch wird das Lesen gefördert und das Interesse der Schüler an der Literatur geweckt. Um die Schülerinnen und Schüler vollständig in das Lesen einzubeziehen, kann die Lehrkraft Fragen zum Gelesenen stellen, Gruppeneinheiten bilden oder die Schülerinnen und Schüler zum Schreiben eines Dialogjournals anhalten.
Schließlich gibt es den klinischen Ansatz, bei dem erfahrene Praktiker bestimmte therapeutische Methoden zur Heilung schwerer emotionaler Probleme anwenden. In Schulen wird die Entwicklungsbibliotherapie bei Schülern mit schweren emotionalen Problemen eingesetzt. Entwicklungsbibliotherapie kann auch angewandt werden, um Schüler durch die Pubertätsphase zu begleiten, indem man ihnen Wissen darüber vermittelt, was sie im Leben erwartet (Abdullah, 2002, online).
Grundlegende Phasen der Bibliotherapie
Ich bin der Meinung, dass die Bibliotherapie als Mittel eingesetzt werden kann, um widerstrebende Schüler in den Innenstädten für die Literatur und das Lesen zu begeistern. Dies kann durch bibliotherapeutische Programme in innerstädtischen Schulen erreicht werden. Das Lesen von Literatur hilft a). Einblicke in Probleme zu geben b).Informationen zu vermitteln c). den Schülern zu helfen, Diskussionen über Probleme anzustoßen d). Neue Werte und Haltungen zu vermitteln e). Schülern bewusst zu machen, dass andere Menschen ähnliche Probleme durchmachen und f). Entwicklung von Problemlösungsfähigkeiten für realistische Probleme. Die Phasen der Bibliotherapie umfassen: Identifizierung, Auswahl, Präsentation und Nachbereitung. In der Identifizierungs- und Auswahlphase muss der Lehrer geeignete Bücher für das spezielle Problem des Schülers identifizieren. Die Auswahl der Bücher erfordert Fähigkeiten und Einblicke in das Problem des Schülers. Die Lehrkraft sollte daher sicherstellen, dass die ausgewählten Bücher korrekte Informationen liefern, da dies für die SchülerInnen wichtig ist, um darüber nachzudenken. Sobald sich die Schüler mit der Figur identifiziert haben, wird die Folgephase entsprechend durchgeführt. Die Schüler sollten die Möglichkeit erhalten, sich über das Gelesene auszutauschen. Dies kann in Diskussionsgruppen geschehen oder indem sie das Gelesene in ein Tagebuch schreiben. Sie können ihre Gedanken über die Literatur auch nonverbal durch Kunst, Rollenspiele oder zugewiesene Aufgaben zur individuellen Problemlösung zum Ausdruck bringen. Nach der Katharsis sollte der Lehrer dem Klienten helfen, Einsicht in sein Problem zu gewinnen. Die erfolgreiche Umsetzung der Bibliotherapie hängt in hohem Maße von den Lehrern ab, da sie eine sehr wichtige Rolle bei der Erleichterung des gesamten Prozesses spielen (Abdullah, 2002, online).
Nutzen und Grenzen der Bibliotherapie
Literatur gibt Schülern die Möglichkeit, sich selbst zu erkennen und zu verstehen. Sie gibt ihnen Zeit, über das Verhalten der Figuren im Vergleich zu dem nachzudenken, was sie im Leben erleben. Sie fördert die Leidenschaft für das Lesen und die soziale Entwicklung der Schüler, insbesondere wenn sie in Gruppen zusammenarbeiten; sie interagieren frei miteinander und erwerben Kommunikationsfähigkeiten. Gruppendiskussionen verringern auch das Gefühl der Isolation von Schülern mit Problemen (Abdullah, 2002, online).
Die Bedeutung der Bibliotherapie für Schüler besteht darin, dass sie dadurch gut auf die Bewältigung von Problemen im Leben vorbereitet werden, die ohne Literatur nicht erkannt worden wären. Es ist bekannt, dass Literatur nicht nur die Lust am Lesen fördert, sondern auch Kindern mit Behinderungen hilft, insbesondere solchen, die Schwierigkeiten haben, Probleme zu erkennen und zu lösen. Durch das Erlernen von Problemlösungsstrategien mit Hilfe von Literatur sind die Schüler in der Lage, unabhängige und effektive Problemlöser zu werden (Forgan, 2002, S.1). Literatur öffnet und leitet das Leben der Schüler, hilft bei der Beantwortung unbeantworteter Fragen, hilft den Kindern, das Leben zu verstehen und gibt ihnen Hoffnung. Literatur hilft den Schülern zu erkennen, dass sie nicht allein sind, sie zu erziehen und zu befähigen (Imaginative Resources for Children, 2005, S. 4).
Eine Einschränkung der Bibliotherapie besteht darin, dass das verfügbare Material manchmal nicht ausreicht, um die Probleme jedes einzelnen Schülers abzudecken. Der Schüler kann beim Lesen des bereitgestellten Materials unkooperativ werden, wodurch die Therapie unwirksam wird. Manchmal kann ein Schüler unkooperativ werden, indem er sich defensiv verhält, so dass es schwierig ist, die Handlungen der Figuren und ihre Auswirkungen auf das eigene Leben zu verstehen. Es kann sein, dass der Schüler die Figuren anders versteht und so seine eigene Wahrnehmung und seine eigenen Lösungen durchsetzt. Der Lehrer kann dazu beitragen, diese Einschränkungen zu überwinden, indem er den Prozess ungeachtet der negativen Gefühle der Schüler fortsetzt und Gruppeneinheiten bildet, in denen die Schüler ihre Probleme frei diskutieren können. Die Moderatoren müssen über angemessene Kenntnisse über die menschliche Entwicklung, emotionale Probleme und die geeignete Literatur verfügen, die sie verwenden können. Die Ausbildung und der Umgang mit einem für die Bibliotherapie geeigneten Repertoire an Literatur sind ebenfalls sehr wichtig. Eine weitere Einschränkung der Bibliotherapie besteht darin, dass der Klient möglicherweise nicht bereit ist, über Bereiche zu sprechen, die ihm unangenehm sind, so dass es für den Vermittler schwierig ist, mit dem Schüler zu kommunizieren. Diesem Problem kann man begegnen, indem man die Sitzungen so lange unterbricht, bis der Schüler bereit und willens ist, mit ihm zu arbeiten, indem man Themen in Geschichten wieder aufgreift, die in früheren Sitzungen nicht richtig behandelt wurden (Abdullah, 2002, online).
Zusammenfassung
Die Bibliotherapie ist ein sehr wirksames Instrument für Lehrer und Berater, um Schülern aller Schulstufen zu helfen. Innerstädtische Schüler werden nicht so mit Literatur konfrontiert, wie es sein sollte. Es ist höchste Zeit, dass Lehrer ein starkes Bibliotherapieprogramm in der Schule einführen, da es sich positiv auf das Leben eines Schülers auswirkt. Der Einsatz von Bibliotherapie kann Schüler in der Innenstadt zum Lesen inspirieren, denn Literatur ist das, was sie im Leben erleben. Die Lehrer sollten die Grenzen der Bibliotherapie im Auge behalten und Lösungen anbieten, um mit den Problemen einvernehmlich umzugehen. Es könnte für einen Lehrer sehr schwierig sein, die spezifischen Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers zu ermitteln, aber es wäre hilfreich, wenn der Lehrer eine Vielzahl von Büchern auswählen würde, die sich auf reale Lebenssituationen beziehen. Es sollten Fragen mit offenem Ende formuliert werden, da dies den Schülern hilft, ihre Gefühle und Bedenken gegenüber der Literatur herauszuarbeiten. Ich bin der Meinung, dass die Bibliotherapie als Tor genutzt werden kann, um widerstrebende Schüler in der Stadt für Literatur und das Lesen zu begeistern. Dies kann durch bibliotherapeutische Programme in innerstädtischen Schulen erreicht werden. Sie sollen den Kindern helfen, Problemlösungsfähigkeiten zu entwickeln, die in ihrem Leben hilfreich sein werden.
Referenzen
Abdullah, M. H. (2002). Bibliotherapy… ERIC Clearing on Reading, English, and Communication Digest # 177, EDO-CS-02-08.
Evans, S. R. (2009). Biblio-Therapie. Web.
Forgan, J.W. (2002). Mit Bibliotherapie Problemlösung lehren. Intervention in Schule & Klinik, 38, 1.
Harbaugh, K. J. (1984). Die Wirksamkeit der Bibliotherapie bei der Vermittlung von Problemlösungsfähigkeiten an weibliche jugendliche Straftäter. 1-123.
Phantasievolle Ressourcen für Kinder. (2005). Bibliographie für Kinder: Der Einsatz von Büchern zur Unterstützung von Kindern bei der Verarbeitung schwieriger persönlicher Ereignisse, die schmerzhaft, verwirrend und überwältigend sind. Helping Children Through Challenging Times, 1-9.
Jake, L. CTRS. CEDS. (2001). Bibliotherapy Application for Recreation Therapy. TR Therapeutisches Freizeitverzeichnis. Web.
Kortner, N. A. (1993). Bibliotherapie. ERIC Clearing on Reading, English, and Communication Digest #82, ED0-CS-93-05.