Bericht der Amerikanischen Vereinigung für Erwachsenenbildung und Weiterbildung (Bewertung)

Words: 796
Topic: Erwachsenenbildung

In den letzten Jahren verlassen sich Pädagogen zunehmend auf die Erwachsenenbildung, um durch Initiativen zur Entwicklung von Gemeinschaften, die an der Basis durchgeführt werden, einen sozialen Wandel herbeizuführen. In der Tat haben sich Studien mit der sozialen Rolle der Erwachsenenbildung im Hinblick auf die Stärkung der Bevölkerung und den Beitrag zur Entwicklung von Gemeinschaften befasst (Glassman, Erdem und Bartholomew 273-274; Guo 107-108). In diesem Blog wird eine professionelle Agentur untersucht, die in der Erwachsenenbildung tätig ist, um das Argument zu untermauern, dass der Lehrplan für die Erwachsenenbildung auf sozialem Handeln und der Entwicklung von Gemeinschaften basieren sollte, anstatt auf individuellen Problemen und Bedürfnissen.

Bei der fraglichen Berufsorganisation handelt es sich um die American Association for Adult and Continuing Education (AAACE). Die Erklärung unterstreicht die Notwendigkeit, dass die Lehrpläne der Erwachsenenbildung auf sozialem Handeln und Initiativen zur Entwicklung der Gemeinschaft beruhen. Dieser Standpunkt wird in der Vision/Zweckerklärung der AAACE bekräftigt, in der es heißt, dass sich die Vereinigung “der Überzeugung verschrieben hat, dass lebenslanges Lernen zur menschlichen Entfaltung und zu positivem sozialem Wandel beiträgt” (American Association for Adult and Continuing Education par. 1). Ich bin der Meinung, dass sich Initiativen der Erwachsenenbildung darauf konzentrieren sollten, einen sozialen Wandel auszulösen, indem sie die Mitglieder der Gemeinschaft befähigen, ihr Wissen und ihre Fähigkeiten zu verbessern, damit sie in vollem Umfang an lokalen Aktivitäten teilnehmen können. Die Erwachsenenbildung sollte sich meiner Meinung nach nicht mit der Lösung individueller Probleme befassen. Vielmehr sollte sie sich darauf konzentrieren, die Mitglieder der Gemeinschaft dabei zu unterstützen, sich die Fähigkeiten, das Wissen und die Werte anzueignen, die sie benötigen, um einen sozialen Wandel herbeizuführen, indem sie einen fruchtbaren und erfüllten Lebensstil führen (American Association for Adult and Continuing Education par. 1). Als zukünftiger Erwachsenenbildner sind diese Informationen wichtig, da sie mir helfen werden, die Bedürfnisse der Gemeinschaft bei der Erstellung des Lehrplans zu berücksichtigen.

Lehrmethoden

Zu den drei wichtigsten Lehrmethoden für erwachsene Lernende gehören das Teamteaching, der schrittweise Unterricht und der kontextbezogene Unterricht. Teamteaching ist eine wichtige Strategie, die von Pädagogen eingesetzt wird, um erwachsenen Lernenden und Gemeinschaften Systemdenken (die Fähigkeit, mit anderen Menschen im Team zu arbeiten) zu vermitteln. Es ist wichtig, da es die Gruppendynamik nutzt, um (a) Beziehungen zwischen erwachsenen Lernenden auszuhandeln, (b) einen anwendbaren und integrierten Lehrplan und eine Pädagogik anzubieten und (c) sich auf die Fähigkeit der Lernenden zu konzentrieren, Wissen zu konstruieren (Laughlin, Nelson und Donaldson 11-13). Die Schritt-für-Schritt-Lernmethode “ist ein von Forschern entwickelter innovativer Prozess, der den erwachsenen Lernenden Schritt für Schritt von seinem derzeitigen Wissensstand auf das erforderliche Niveau bringt” (McDonald 357). Er ist wichtig, da er den Lernenden hilft, grundlegende Konzepte zu verstehen, insbesondere in Mathematik und Naturwissenschaften. Beim kontextbezogenen Unterricht geht es darum, die Übertragbarkeit, die Aufmerksamkeit und die Motivation der erwachsenen Lernenden zu erhöhen, indem ihnen wertvolle Lebenskompetenzen vermittelt werden und das Erlernen abstrakten Denkens erleichtert wird (Showalter, Wollet und Reynolds 23-23). Seine Fähigkeit, wichtige Lebenskompetenzen zu vermitteln, unterstreicht seine Bedeutung.

Auf persönlicher Ebene könnte ich das Teamteaching nutzen, um soziale Interaktionen unter den Schülern zu fördern, da ich der Meinung bin, dass optimales Lernen in einem sozial förderlichen Umfeld stattfindet. Ich bin der festen Überzeugung, dass Erwachsene in kleinen Gruppen unterrichtet werden sollten, um positive Interaktionen anzuregen, die wiederum einen sozialen Wandel auslösen. Wenn ich erwachsene Lernende in komplexen Fächern wie Mathematik unterrichte, könnte ich sie Schritt für Schritt unterrichten, um das Verständnis zu verbessern. Schließlich könnte ich kontextbezogenes Lehren einsetzen, um nicht nur das abstrakte Denkvermögen der Lernenden zu entwickeln, sondern auch um die Relevanz des Lehrens und Lernens zu erhalten. Die drei Lehrmethoden passen zu meinem Unterrichtsstil, da ich einen schülerzentrierten Ansatz verfolge, um die Interaktion in der Klasse zu fördern, das Verständnis komplexer Konzepte zu verbessern und die Motivation der Lernenden zu steigern. Die Lehrmethoden passen zu meiner Auffassung (Philosophie) vom Unterrichten, da ich immer der Meinung bin, dass aktives Lernen wichtig ist, damit kleine Gruppen erwachsener Lernender ihre neu erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse in Kleingruppenprojekten umsetzen können.

Zitierte Werke

Amerikanischer Verband für Erwachsenenbildung und Weiterbildung. Wer wir sind 2015. Web.

Glassman, Michael, Gizem Erdem, und Mitchell Bartholomew. “Aktionsforschung und ihre Geschichte als Erwachsenenbildungsbewegung für sozialen Wandel”. Adult Education Quarterly. 63.3 (2012): 272-288. Academic Search Premier. Web.

Guo, Shibao. “Erwachsenenbildung für sozialen Wandel: The Role of Grassroots Organizations in Canada”. Convergence. 39.4 (2006):107-122. ERIC. Web.

Laughlin, Kevin, Peggy Nelson, und Susan Donaldson. “Team Teaching mit erwachsenen Lernenden”. Journal of Adult Education. 40.1 (2011): 11-18. ERIC. Web.

McDonald, Betty. “A Step-by-Step Teaching Technique for Teachers with Adult Students of Mathematics”. Adult Education Quarterly. 63.4 (2013): 357-372. Academic Search Premier. Web.

Showalter, Daniel A., Chelsea Wollet, und Sharon Reynolds. “Mathematikunterricht mit hohem Kontextbezug für erwachsene Grundschüler”. Journal of Research and Practice for Adult Literacy. 3.2 (2014): 21-34. ERIC. Web.