Behindertenfeindlichkeit in Bildung, Arbeitswelt und Gesellschaft Forschungspapier

Words: 1358
Topic: Soziologie

Einführung

Der Begriff des Behindertenfeindlichkeit ist in der modernen Literatur intensiv untersucht worden. Der Begriff bezieht sich auf die tatsächliche Diskriminierung von Menschen mit Behinderungen zugunsten von Menschen ohne Behinderung. Ein ableistisches Umfeld (im Bildungswesen, in Unternehmen oder in der Gesellschaft) stellt eine Bedrohung für Menschen mit Behinderungen dar und besagt, dass nicht behinderte Menschen als Standard für ein “normales Leben” angesehen werden müssen. Daher wird sich diese Literaturübersicht auf die Erforschung von Behindertenfeindlichkeit im Bildungswesen, im Arbeitsumfeld und in der Gesellschaft konzentrieren, um das Problem anzugehen und die Gleichbehandlung aller Mitglieder der Gesellschaft unabhängig von ihrer Behinderung zu gewährleisten.

Bildung

Der Artikel von Ashley Taylor (2012) befasst sich mit dem Konzept des “Capabilities”-Ansatzes, der die Bedeutung der Gleichstellung im Bildungswesen als Antwort auf die bestehenden sozialen Ungerechtigkeiten unterstreicht. Der Autor vertrat die Ansicht, dass Bildung den Einzelnen auf die künftige Teilnahme am sozialen und politischen Leben der Gemeinschaft vorbereitet; daher führt der Ausschluss von Menschen mit Behinderungen von der Bildung dazu, dass sie vom Leben im Allgemeinen ausgeschlossen werden. Taylor (2012) plädierte für den Capabilities-Ansatz als Methode zur Gewährleistung von Bildungsgerechtigkeit und zur Normalisierung von Behinderung in einer Gesellschaft, wenn diese ausgeschlossen ist (S. 113).

Burke und Wolbring (2010) unterstützten die Ansicht von Taylor (2012) und erklärten, dass Bildung an sich ein Menschenrecht ist, das eine Grundlage für Demokratie, wirtschaftliche Stabilität, Gesundheit, Familie und ökologische Nachhaltigkeit darstellt (S. 235). Die Forscher untersuchten das BIAS FREE Framework und kamen zu dem Schluss, dass die Initiativen zur Verbesserung der Bildung kombiniert werden sollten, um ihre Wirksamkeit zu erhöhen und die Entwicklung eines gerechten Ansatzes zu unterstützen, bei dem alle Menschen unabhängig von ihrem Status oder ihrer Behinderung ihre Rechte wahrnehmen können.

Smith, Foley und Chaney (2008) warfen das Problem auf, dass Behindertenfeindlichkeit in der Bildung nicht als Problem erkannt wird, da sie als Defekt und nicht als Unterschied angesehen wird (S. 304). Die Autoren sprachen sich dafür aus, den Bedarf an behinderungsbezogener Beratungskompetenz zu erhöhen, da fast zwanzig Prozent der Amerikaner aufgrund verschiedener Faktoren (Vererbung oder sogar Kriegstraumata) eine Behinderung haben. Aufgrund der Tatsache, dass immer mehr Menschen mit Behinderungen an Hochschulen studieren, steht die Regierung vor der Herausforderung, Beratungsdienste für sie bereitzustellen. Daher sollte die Gesellschaft verstehen, dass Berater für die Bedürfnisse von Menschen mit Behinderungen geschult werden sollten und sich mit ihren Herausforderungen (Stress, Angst und Depression) auseinandersetzen sollten, wenn sie ein Bildungsumfeld betreten.

Hutcheon und Wolbring (2012) untersuchten die Erfahrungen behinderter Studierender in der postsekundären Bildung im Rahmen des Konzepts “Körper-Soziales-Selbst” (S. 39). Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass der Bereich der Hochschulbildung die Unterschiede zwischen den individuellen Fähigkeiten berücksichtigen muss, da behinderte Studierende in ihrer postsekundären Ausbildung mit enormen (sozialen, emotionalen und physischen) Barrieren konfrontiert sind. Sie betonten die Bedeutung einer verbesserten finanziellen Unterstützung und der Sensibilisierung von Gleichaltrigen für die Erleichterung der Eingliederung in die Sekundarbildung auf allen Ebenen.

Gemeinschaft

Fiona Kumari (2009) zufolge ist die Behandlung des Themas “Behindertenfeindlichkeit” im Kontext gesellschaftlicher Prozesse vergleichbar mit der Behandlung des Konzepts “Weißsein” in der Rassentheorie oder “Männlichkeit” in der Geschlechterforschung (S. 638). Die Autorin plädiert dafür, dass die Gesellschaft den Fokus darauf verlagern sollte, was die Behindertenforschung über die Entwicklung und Funktionsweise von Behindertenfeindlichkeit lehrt. Für Kumar ist der Begriff des “Behindertenfeindlichkeit” ein kulturelles Projekt, das in der Gesellschaft immer wieder aufgeführt wird und sehr schwer zu kontrollieren ist, da die von Behindertenfeindlichkeit betroffenen Menschen keine Kontrolle darüber haben.

Hodge und Runswick-Cole (2013) untersuchten die Teilnahme von Familien mit Behinderungen (einschließlich ihrer Kinder und Jugendlichen) an Freizeitaktivitäten (S. 311). Die Forscher konzentrierten sich auf die Idee einer behinderten Kindheit, um die ableistischen Praktiken in Frage zu stellen und den Kindern die Möglichkeit zu geben, sich von den Begriffen “anders” und “normal” zu lösen, um in ihren Gemeinschaften freier zu leben (Hodge & Runswick-Cole, 2013, S. 322). Darüber hinaus betonten die Autoren die Tatsache, dass staatliche Initiativen die Agenda der Inklusion fördern und behinderte Kinder in reguläre Freizeiteinrichtungen einbeziehen sollten.

Munger und Mertens (2011) untersuchten den theoretischen und philosophischen Rahmen als Grundlage für die Erörterung der verfügbaren Forschungspraktiken und legten den Schwerpunkt auf kulturelle Unterschiede, da verschiedene Gesellschaften unterschiedliche Ansichten über Behinderung haben (S. 23). Die Autoren betonten, wie wichtig es ist, den Begriff der Behinderung im kulturellen und gemeinschaftlichen Kontext zu untersuchen, um die Ideen der sozialen Gerechtigkeit zu fördern und behinderten Mitgliedern von Gemeinschaften eine Reihe von erweiterten Möglichkeiten und Ressourcen zu bieten. Die Forscher boten an, sich an das transformative Paradigma zu halten, um Menschen mit Behinderungen die Möglichkeit zu geben, sich zu verändern und die hohen Standards der sozialen Gerechtigkeit zu erreichen (Munger & Mertens, 2011, S. 31).

Unternehmen

In einem ausführlichen Aufsatz von Basas (2013) wird versucht, die Rechtswissenschaft, die feministische Theorie und die Kulturwissenschaften zu kombinieren, um den Status von Anwältinnen mit Behinderungen zu untersuchen (S. 32). Durch die Durchführung einer Studie mit einer Stichprobe von achtunddreißig Anwältinnen mit Behinderungen konnte Basas Diskriminierungsprozesse im Bereich des Rechtsberufs analysieren. Der Forscher kam zu dem Schluss, dass es einen besorgniserregenden Trend zu Behindertenfeindlichkeit gibt, der sich gegen Frauen mit Behinderungen im juristischen Bereich richtet; die Studienteilnehmerinnen gaben an, dass sie daran gewöhnt sind, sich am Arbeitsplatz anzupassen, anstatt ihre im Americans with Disabilities Act niedergelegten Menschenrechte durchzusetzen. Diese Ergebnisse legen nahe, dass das rechtliche Umfeld angemessene Änderungen vornehmen sollte, um auf Menschen mit Behinderungen einzugehen und ein integratives Umfeld für alle zu gewährleisten.

Mik-Meyer (2016) konzentrierte sich ebenfalls auf die Erforschung von Behindertenfeindlichkeit im Unternehmenskontext und untersuchte, wie nicht behinderte Mitarbeiter ihre behinderten Kollegen diskriminieren (S. 1). An der Studie nahmen neunzehn Führungskräfte und dreiundvierzig Mitarbeiter teil, die mit einem Mitarbeiter mit Zerebralparese zusammenarbeiteten. Das wichtigste Ergebnis der Untersuchung war, dass Mitarbeiter Personen mit sichtbaren Behinderungen als “anders” bezeichneten (Mik-Meyer, 2016, S. 4). Das Othering von Mitarbeitern mit Behinderungen steht in direktem Zusammenhang mit dem Konzept des Behindertenfeindlichkeit, das das Recht des Einzelnen auf Inklusion und Toleranz einschränkt.

Der letzte Beitrag in dieser Literaturübersicht ist der Artikel von Chacala, McCormack, Collins und Beagan (2014), der sich mit dem Thema Behinderung und Behindertenfeindlichkeit innerhalb des Berufs der behinderten Ergotherapeuten befasst. Das Thema der Untersuchung ist besonders nützlich, weil behinderte Therapeuten eine einzigartige und wertvolle Perspektive auf Behinderungen bieten und entscheidende Herausforderungen aufzeigen können, die im Bereich der Ergotherapie als selbstverständlich angesehen werden. Es wurde festgestellt, dass einige Kollegen und Manager negative Vorstellungen von den behinderten Therapeuten hatten, was ein erhebliches Hindernis für ihre Praxis darstellte. Die Ungleichheit wurde dadurch verschärft, dass die behinderten Therapeuten dafür verantwortlich waren, “Brücken zu bauen” zwischen den unterschiedlichen Auffassungen von Behindertenfeindlichkeit. Die Studienteilnehmer gaben jedoch an, dass ihre Behinderungen die Praxis bereichern und nicht einschränken.

Referenzen

Basas, C. (2013). Die neuen Jungen: Frauen mit Behinderungen und der Anwaltsberuf. Berkeley Journal of Gender, Law & Justice, 25(1), 32-94.

Burke, B., & Wolbring, G. (2010). Mehr als Bildung für alle: Verwendung der Linse der Behindertenforschung und des BIAS FREE Rahmens. Entwicklung, 53(4), 535-539.

Chacala, A., McCormack, C., Collins, B., & Beagan, B. (2014). “Meine Ansicht, dass Behinderung in Ordnung ist, kollidiert manchmal”: Erfahrungen von zwei behinderten Ergotherapeuten. Scandinavian Journal of Occupational Therapy, 21, 107-115.

Hodge, N., & Runswick-Cole, K. (2013). They never pass me the ball’: Die Aufdeckung von Behindertenfeindlichkeit durch die Freizeiterfahrungen behinderter Kinder, Jugendlicher und ihrer Familien. Children’s Geographies, 11(3), 311-325.

Hutcheon, E., & Wolbring, G. (2012). Stimmen von “behinderten” postsekundären Studenten: Untersuchung der Hochschulpolitik im Bereich “Behinderung” unter dem Blickwinkel des Behindertenfeindlichkeit. Journal of Diversity in Higher Education, 5(1), 39-49.

Kumari, F. (2009). Contours of ableism: The production of disability and abledness. New York, NY: Palgrave Macmillan.

Mik-Meyer, N. (2016). Othering, Behindertenfeindlichkeit und Behinderung: Eine diskursive Analyse der Konstruktion von Kollegen mit sichtbaren Beeinträchtigungen durch Mitarbeiter. Human Relations, 69(6), 1-23.

Munger, K., & Mertens, D. (2011). Forschung mit der Behindertengemeinschaft: A rights-based approach. New Directions for Adult and Continuing Education, 132, 23-33.

Smith, L., Foley, P., & Chaney, M. (2008). Umgang mit Klassismus, Behindertenfeindlichkeit und Heterosexismus in der Beraterausbildung. Journal of Counseling & Development, 86, 303-309.

Taylor, A. (2012). Umgang mit Behindertenfeindlichkeit in Schule und Gesellschaft? The capabilities approach and students with disabilities. In C. Ruitenberg (Ed.), Philosophy of education (pp. 113-121), Urbana, IL: Philosophy of Education Society.