Autobiografisches Gedächtnis und kognitive Entwicklung Term Paper

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Topic: Entwicklung

Das autobiografische Gedächtnis ist ein Begriff, der sich auf Ereignisse beziehen kann, die an einem bestimmten Ort und zu einer bestimmten Zeit stattgefunden haben. Das autobiografische Gedächtnis ist abhängig von der Fähigkeit des Kindes, eine persönliche Lebensgeschichte im Gedächtnis abzurufen. Die Entwicklung des autobiografischen Gedächtnisses vollzieht sich wie andere menschliche Entwicklungsprozesse in Stufen. Nach der Empfängnis durchläuft der Fötus eine Entwicklung im Gehirn, die den Beginn kognitiver Prozesse ermöglicht. Die Art der Nahrungsmittel und Nährstoffe, die eine schwangere Mutter zu sich nimmt, bestimmen die kognitive Entwicklung des ungeborenen Kindes.

Nach der Geburt setzt sich die Entwicklung des Gehirns fort und das autobiografische Gedächtnis des Säuglings beginnt sich zu entwickeln. Dies wird durch die Interaktion zwischen Kind und Mutter begünstigt. Spielobjekte wie Spielzeug sind für die Entwicklung des autobiografischen Gedächtnisses im Säuglingsalter von großer Bedeutung.

Nach dem Säuglingsalter folgt das Vorschulalter, in dem das Kind durch die Interaktion mit den Eltern und Spielkameraden ein autobiografisches Gedächtnis entwickelt. Das Erkennen des eigenen Ichs ist hier weiter entwickelt, was sich darin zeigt, dass das Kind seine Bilder von denen anderer Kinder unterscheiden kann.

Hier ist das Kind normalerweise Lernmaterialien ausgesetzt, die auch das autobiografische Gedächtnis unterstützen. In der Schule entwickelt sich das autobiografische Gedächtnis weiter und sammelt sich als Lernmaterial im Unterricht und auch außerhalb des Unterrichts an. In der Adoleszenz durchläuft das Kind verschiedene Veränderungen, die das kognitive und autobiografische Gedächtnis bestimmen. (Conway. & Pleydell, 2000).

Kindheit

Die Säuglingsphase bezieht sich auf den Zeitraum zwischen der Empfängnis und etwa zwei Jahren außerhalb des Mutterleibs. In dieser Phase finden wichtige kognitive Prozesse statt, die für die Entwicklung des autobiografischen Gedächtnisses bei Säuglingen von grundlegender Bedeutung sind. Von der Geburt an, wenn das Kind die Reflexe entwickelt, markieren sie den Beginn des autobiografischen Gedächtnisses. Dies ist die Periode der sensomotorischen Entwicklung. In den ersten zwölf bis achtzehn Monaten versucht der Säugling zu experimentieren und kreativ zu sein. Dies ist sehr wichtig für das Behalten von Informationen. Es sind die Empfindungen und die Interaktion zwischen dem Körper und der Umgebung des Säuglings, die die kognitive Entwicklung vorantreiben. Die Hand-Augen-Koordination, die sich im Alter von etwa vier bis acht Monaten einstellt, ist in späteren Stadien sehr wichtig, wobei der Säugling diese Koordination benötigt, um die Entwicklung des Selbst durch Spiegelbilder und andere bildliche Objekte in der Umgebung zu beginnen (Conway, M.A. & Pleydell Pearce, 2000).

Studien haben gezeigt, dass Säuglinge auf Spiegelbilder reagieren. Sie neigen dazu, positiv auf ihre Spiegelbilder zu reagieren, und innerhalb einiger Monate können sie ihre Bilder von denen anderer Kinder unterscheiden. Studien haben auch gezeigt, dass Säuglinge im Alter von etwa 8 Monaten beginnen, sich der Kontingenzhinweise bewusst zu werden. Dies zeigt sich daran, dass sie beginnen, sich entlang ihrer Bilder zu bewegen und diese zum Spielen und sogar zur Nachahmung zu verwenden. Mit etwa 18 Monaten beginnen sie, markierungsorientiertes Verhalten zu zeigen, insbesondere wenn sie ihre Nasen berühren, wenn etwas an sie herangetragen wird. Wenn ein Säugling seine Bilder auf Fotos oder im Spiegel erkennen kann, ist dies der Beginn der Entwicklung der Selbsterkennungsfacette im Prozess der Entwicklung des autobiografischen Gedächtnisses. Dieses Erkennen von persönlichen Merkmalen ist ein wichtiger Aspekt des sozialen Erkenntnisprozesses, der für den Aufbau des autobiografischen Gedächtnisses von wesentlicher Bedeutung ist.

Säuglinge neigen zur Nachahmung und zu ähnlichen Handlungen und sind wichtig für die kognitive Entwicklung und das autobiografische Gedächtnis des Kindes. Die ständige Wiederholung von Dingen wie Spielzeug in der Umgebung des Säuglings liefert wichtige Gedächtnisstützen. Diese sind für das Kind sehr wichtig, um sich zu erinnern, da das Gehirn noch jung ist und noch nicht viel an Wissen und Informationen angesammelt hat. Wenn Säuglinge mit verschiedenen Gegenständen in Berührung kommen, neigen sie dazu, bestimmte Handlungen zu zeigen, die verschiedene Bedeutungen darstellen. Dies trägt wesentlich zur Entwicklung des Gedächtnisses bei. Aktivitäten, die den Säuglingen wiederholt werden, führen normalerweise zur Nachahmung, z. B. Bewegungen mit Spiegelbildern oder Puppen. Dadurch erhalten die Säuglinge wichtige Erinnerungshinweise, die in diesem frühen Stadium Teil des autobiografischen Gedächtnisses sind. Die Tatsache, dass Säuglinge in der Lage sind, Nachahmungen auszulösen, nachdem sie einigen Objekten in ihrer Umgebung ausgesetzt waren, zeigt also, dass in diesem Stadium ein gewisser Gedächtnisgewinn stattfindet. Die symbolische Repräsentation, die das Ende von Versuch und Irrtum markiert, ist für das autobiografische Gedächtnis sehr wichtig. Alle Phasen der sensomotorischen Periode sind wesentlich für die Speicherung von Informationen, die zum autobiografischen Gedächtnis beitragen. Im Säuglingsalter können sich die meisten Menschen jedoch nicht daran erinnern, was passiert ist, wie sie sich verhalten haben und andere wichtige Dinge. Daher müssen sie von ihren Eltern oder anderen Personen, die ihnen nahe standen, informiert werden. (Cleveland, & Reese, 2005).

Kinder im Vorschulalter

In dieser Lebensphase haben Kinder mit normalem Verstand einige Informationen in ihren kognitiven Strukturen erworben. In diesem Stadium ist die Geschwindigkeit der Informationsverarbeitung höher als im Säuglingsstadium. Die Kinder können während des Spiels Kreativität und eine Menge Nachahmung zeigen, was die Speicherung von Informationen symbolisiert.

Diese Kinder befinden sich in der präoperationalen kognitiven Entwicklungsphase. Sie sind in der Lage, Objekte zu klassifizieren, die zusammengesetzt sind. Wenn sie dem Fernsehen oder bewegten Objekten ausgesetzt sind, können diese Kinder das, was sie beobachten, nachahmen. Eltern tragen in dieser Phase viel dazu bei, dass sich ihre Kinder etwas merken können. Dies geschieht durch Singen und andere Formen von Wiederholungen, die dazu beitragen, dass sich Informationen im Gedächtnis des Kindes festsetzen. Auch das Spielmaterial hilft Vorschulkindern, viel von ihrer Umgebung zu lernen. In dieser Phase entwickelt sich die Sprachfähigkeit, die ein wesentlicher Aspekt des Gedächtnisses ist. Das Kind im Vorschulalter kann beginnen, Objekte und Bilder in Worte zu fassen. Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass die meisten Wörter hier nicht logisch verwendet werden. Das Kind neigt dazu, Wörter willkürlich zu verwenden, aber sie haben eine Bedeutung. für sein Gedächtnis. Die Wiederholung von Wörtern durch das Kind in dieser Phase ist wichtig für die Entwicklung des autobiografischen Gedächtnisses.

In diesem Stadium fehlt dem Kind das Bewusstsein dafür, dass andere Menschen in seiner Umgebung nicht so denken wie es selbst. Das Fehlen dieses Bewusstseins beeinträchtigt auch das autobiografische Gedächtnis der Kinder. Außerdem neigen Kinder in dieser Phase dazu, sich gegenseitig sehr zu mögen. Sie neigen auch dazu, Objekten, die kein Leben haben, Gefühle zuzuordnen. Spielzeug, das den Kindern in dieser Phase zur Verfügung gestellt wird, wird wie ein Mensch behandelt. All diese Aktivitäten beeinflussen die Entwicklung des autobiografischen Gedächtnisses, da sie die Speicherung von Informationen im Gedächtnis des Kindes beinhalten. Wenn sich die Sprache im Kopf des Kindes entwickelt, beginnt es, mit einer Art von Laut zu reagieren, wenn sein Name gerufen wird, insbesondere von der Mutter. Diese Reaktion ist ein sicheres Anzeichen dafür, dass das Kind einige autobiografische Informationen gespeichert und abgerufen hat. Es wurde festgestellt, dass die meisten Kinder in der Zeit der Not die Mutter rufen, und ohne kognitive Entwicklung im Kopf des Kindes ist dies nicht möglich. Studien zufolge neigen die meisten Kinder in dieser Kategorie dazu, egozentrisch zu sein. Dies kann als Stärkung des Selbstkonzepts verstanden werden, das für die Säuglingsphase charakteristisch war.

Die Egozentrik ist ein sehr wichtiger Aspekt des autobiografischen Gedächtnisses, da sich der Einzelne auf sich selbst konzentriert, während andere beiseite gelassen werden. Auch die Aufmerksamkeit, die die Eltern den Kindern in diesem Alter schenken, beeinflusst die Entwicklung des autobiografischen Gedächtnisses. Wenn die Aufmerksamkeit der Kinder nicht gut gepflegt wird, neigen sie dazu, zu verblassen, und das bedeutet, dass die Erinnerung an wichtige Aktivitäten im Gedächtnis des Kindes verloren geht. Verstärkung und Tadel oder sogar Bestrafung von unerwünschtem Verhalten durch die Eltern an das Kind in diesem Alter bleibt im Gedächtnis des Kindes, wenn es wächst.

Die meisten Kinder, die in diesem Alter von ihren fürsorglichen Müttern schwer bestraft wurden, neigen dazu, sich an das Geschehene zu erinnern, und das ist Teil ihres autografischen Gedächtnisses. Im Vorschulalter sind die Eltern und die Sprachentwicklung entscheidend für eine bessere Entwicklung des autobiografischen Gedächtnisses. Es ist wichtig zu betonen, dass die meisten Menschen in dieser Phase des autobiografischen Gedächtnisses nicht in der Lage sind, sich lebhaft an die Ereignisse zu erinnern, die sie erlebt haben, außer an die, die ihnen von ihren Eltern oder sogar Verwandten erzählt wurden.

Schulpflichtige Kinder

Der größte Teil des autobiografischen Gedächtnisses in dieser Altersgruppe kann von Einzelpersonen abgerufen werden. Diese Phase umfasst vier bis sieben Jahre. Diese Kinder haben ihre Sprachkenntnisse entwickelt und können sich gut mit anderen Menschen verständigen. Sie können Unterricht in ihrer Erstsprache annehmen. Das Kind in dieser Altersgruppe kann logisches Denken und mentale Prozesse nutzen, um Probleme zu lösen. Diese Fähigkeit, Probleme zu lösen, spielt eine wichtige Rolle beim Erinnern von Ereignissen, die sich im Gedächtnis des Kindes abspielen. Auch wenn diese Kinder bei der Lösung von Problemen ihre geistigen Fähigkeiten einsetzen können, sind sie nicht in der Lage zu wissen, wie sie zu bestimmten Schlussfolgerungen kommen. Dies wirkt sich auch auf ihr Gedächtnis aus. In der Schule finden so viele Dinge im Leben des Kindes statt. Es gibt den Teil des Lernens, bei dem die Nachahmung eine wichtige Rolle beim Behalten des Stoffes spielt. Logik wird im Laufe des Lernens im Schulalter erworben. Wenn Kinder mit Aufgaben wie dem Zählen von Zahlen konfrontiert werden, können sie Logik lernen und ihre Gedächtnisleistung verbessern. Auch das Spielen ist für Kinder in diesem Alter sehr wichtig. Ohne sie wird das Gedächtnis des Kindes in der Zukunft wichtige Aspekte vermissen lassen.

Aufgrund der Sprachentwicklung können die Kinder diese Fähigkeit nutzen, um andere zu verstehen, zum Beispiel beim Spielen. Sie sind auch in der Lage zu verstehen, was die Erwachsenen sagen. Die meisten Menschen beginnen ab diesem Alter, sich an ihre autobiografischen Daten zu erinnern.

Das Spiel als wichtiges Instrument zur Speicherung von Informationen wird hier von den Kindern genutzt, um sich an die Personen, mit denen sie gespielt haben, an ihre Lehrer und an den Ort, an dem dies geschah, zu erinnern.

Da die Sprache in diesem Lebensabschnitt bei vielen Menschen sehr weit entwickelt ist, tritt das autobiografische Gedächtnis in diesem Stadium besonders deutlich hervor. Ansonsten wird unterhalb dieses Alters alles von den Eltern und insbesondere der Mutter erzählt.

Schulkinder haben eine bessere Informationsverarbeitung und -aufnahme als Kinder im Vorschulalter. Daher ist das autobiografische Gedächtnis in dieser Phase viel besser organisiert als in der früheren Phase. Das liegt daran, dass das Kind hier Fähigkeiten wie Logik entwickelt hat, die es nutzt, um Informationen zu organisieren, die zum autobiografischen Gedächtnis beitragen können. Schulkinder können lokal argumentieren und Lösungen für Probleme finden. Sie können sogar erklären, wie sie zu ihren Schlussfolgerungen gekommen sind, egal was sie getan haben.

Die Art und Weise, wie Lehrer und Eltern den Kindern ihre vergangenen Ereignisse und Konzepte erzählen, verbessert auch die autobiografische Gedächtnisleistung der Schüler.

Die Wiederholung wichtiger Personen im Leben durch die Lehrer, die in der Schule oder in der Welt als Vorbilder fungieren können, trägt ebenfalls zur Stärkung autobiografischer Daten bei. Wie gut ein Individuum zu einem guten Erzähler seiner Vergangenheit wird, hängt davon ab, wie die Eltern und Lehrer sie erzählt haben. Diese sind die wichtigsten Vorbilder für die Kinder, die zur Schule gehen. Auch die Art des Spiel- und Lernmaterials, dem die Kinder ausgesetzt sind, trägt zu autobiografischen Informationen bei. Die meisten Menschen würden sich beispielsweise an die Materialien erinnern, mit denen sie in diesen frühen Bildungsphasen für verschiedene Künste gearbeitet haben. Auch die Aufgaben, die den Kindern in diesen Phasen zugewiesen werden, könnten in ihrer späteren Autobiografie eine Rolle spielen. Daher ist die Schulzeit im Leben vieler Menschen ein wichtiger Anfang für lebendige Ereignisse, die das Leben einer Person geprägt haben. Andere Phasen ab dem Schulalter sind durch eine sehr klare Aufzeichnung von Aktivitäten und Ereignissen gekennzeichnet, die dem Kind bis zu seinem Erwachsenwerden stets im Gedächtnis bleiben.

Phase der Adoleszenz

Dies ist eine sehr wichtige Phase in der Entwicklung des autographischen Gedächtnisses. In dieser Phase finden die meisten Entwicklungsaktivitäten statt, die zur Verbesserung des autobiografischen Gedächtnisses beitragen. Lernaktivitäten sowohl zu Hause als auch in der Schule sind für die Entwicklung des kognitiven und folglich auch des autobiografischen Gedächtnisses von grundlegender Bedeutung.

Nach Piarget ist die Kognition in dieser Phase präoperational, wobei die Dinge in der Lernumgebung für die Lernenden abstrakter werden. In dieser Lebensphase, in der die Kinder in der Schule mit Lehrern und Gleichaltrigen interagieren, sind sie besser in der Lage, das, was ihnen von ihren Lehrern beigebracht wird, aufzunehmen und zu glauben. Sie versuchen auch, über die Ereignisse, die ihnen erzählt werden, nachzudenken, und ziehen sogar logische Schlussfolgerungen aus solchen Dingen. Im Zuge solcher kognitiver Entwicklungsprozesse entwickelt sich auch das autobiografische Gedächtnis innerhalb ihrer kognitiven Strukturen. Dies wird auch von den Lehrern unterstützt, wenn sie den Kindern immer wieder erzählen, wie ihre vergangenen Erfahrungen waren. Diese Phase ist auch durch ein hohes Maß an Selbstbewusstsein bei den Jugendlichen gekennzeichnet.

Die Fähigkeit, sich selbst zu erkennen, entwickelt sich in dieser Phase sehr stark und wird durch das hohe Selbstbewusstsein gefördert, wobei die meisten Kinder auf der Suche nach ihrer eigenen Identität sind, nachdem sie wissen, was sie sind. (Fitzgerald, 1981).

Sie haben in der Regel das Gefühl, dass niemand sie verstehen kann.

Daher ist das autografische Gedächtnis in dieser Phase stark ausgeprägt, da die meisten Ereignisse erinnert werden können und den meisten Menschen nicht mehr aus dem Kopf gehen. Ein weiteres wichtiges Merkmal von Jugendlichen ist, dass sie normalerweise ein imaginäres Publikum haben, das ihnen bei allem, was sie tun, zuschaut. Dies trägt wesentlich zur Stärkung ihrer Gedächtnisleistung bei. Außerdem haben sie normalerweise das Gefühl, dass andere sich für sie genauso interessieren wie für sie selbst. Das führt dazu, dass sie sich so sehr auf lebensprägende Aktivitäten konzentrieren, die in ihrer Geschichte einen langen Weg zurücklegen werden. Diese Ereignisse, wie z. B. der Lieblingssport oder das Lieblingsspiel, werden immer im Gedächtnis behalten und tragen so dazu bei, ihr autobiografisches Gedächtnis zu prägen. Der Vorteil dieser Gruppe bei der Entwicklung des autographischen Gedächtnisses ist, dass sie eine sehr hohe Geschwindigkeit bei der Verarbeitung von Informationen hat. Diese Altersgruppe zeichnet sich durch einen hohen Automatisierungsgrad und eine höhere Kapazität der Informationsverarbeitung aus als frühere Phasen der kindlichen Entwicklung. Aufgrund dieses kognitiven Vorteils ist das autobiografische Gedächtnis von Jugendlichen sehr viel besser, da sie Dinge schneller erledigen können als Säuglinge und Vorschulkinder. Dieses Alter hat auch den Vorteil, dass sie ein breiteres Spektrum an Wissen und Informationen haben. Diese Eigenschaft von Jugendlichen hilft ihnen, viele Dinge und Ereignisse zu kennen, die das autobiografische Gedächtnis ausmachen Jugendliche können Informationen sehr schnell verarbeiten. Sie interpretieren Ereignisse und Dinge in ihrer Umgebung sehr schnell und sind daher in der Lage, die Gedächtnisstützen sehr schnell zu erfassen.

Jugendliche verfügen daher im Laufe ihrer kognitiven Entwicklung über wichtige geistige Eigenschaften, die es ihnen ermöglichen, ihr autobiografisches Gedächtnis zu entwickeln und zu verbessern. Neben den kognitiven Merkmalen trägt auch die Umgebung, in der sich die Jugendlichen befinden, zu wichtigen Gedächtnisstützen bei, die ihnen helfen, die Ereignisse in ihrem Leben im Auge zu behalten. Damit sie ihr autobiografisches Gedächtnis besser entwickeln können, sollten Lehrer und Eltern ein förderliches Umfeld für die Entwicklung des kognitiven und folglich auch des autobiografischen Gedächtnisses schaffen, das sich in ihrer Zukunft widerspiegeln wird.

Abschließend ist es wichtig, darauf hinzuweisen, dass die kognitive Entwicklung eines Individuums die Entwicklung des autobiografischen Gedächtnisses in allen Phasen der menschlichen Entwicklung fördert. Dieser schrittweise Prozess wird in hohem Maße durch die Interaktion und die Bereitstellung geeigneter Umweltbedingungen für das Kind vom Säuglingsalter bis zur Adoleszenz beeinflusst.

Das autobiografische Gedächtnis nimmt allmählich zu, wenn das Kind eine kognitive Struktur im Kopf entwickelt. Die Nachahmung und Wiederholung von Ereignissen, wie sie von Erwachsenen praktiziert werden, tragen nachweislich sehr stark zum Aufbau des autobiografischen Gedächtnisses bei Kindern bei. Im Säuglingsalter steht jedoch nur sehr wenig für das autobiografische Gedächtnis zur Verfügung, da wichtige Merkmale wie beispielsweise die Sprache noch nicht entwickelt sind. Die meisten Menschen fangen im Schulalter an, sich lebhaft an ihre Vergangenheit zu erinnern, wenn die sprachlichen Mittel ausreichen, um ihre Umwelt zu verstehen.

Referenzen

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