Einführung
Die Behinderung, die im Mittelpunkt dieser Forschung steht, ist eine Autismus-Spektrum-Störung. Diese Beeinträchtigung wird häufig bei Kindern beobachtet und kann etwa im dritten Lebensjahr diagnostiziert werden. Nach dem Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) wird Autismus definiert als “eine Entwicklungsstörung, die die verbale und nonverbale Kommunikation und die soziale Interaktion erheblich beeinträchtigt … und sich negativ auf die schulischen Leistungen eines Kindes auswirkt” (“Sec. 300.8 Child with a disability”, 2017, para. 6). Das insgesamt zunehmende Auftreten von Behinderungen verstärkt die Notwendigkeit einer gründlichen Untersuchung unter Nutzung bereits bestehender und sich entwickelnder Ansätze. Untersuchungen zeigen nämlich, dass etwa 30 % der Kinder mit Autismus bis zum Alter von fünf Jahren nicht in der Lage sind, an der verbalen Kommunikation teilzunehmen (Chenausky, Norton, Tager-Flusberg, & Schlaug, 2016). Es ist von entscheidender Bedeutung, eine umfassende Analyse einiger anwendbarer Interventionen durchzuführen, die in der Lage sind, die Symptome zu minimieren und das allgemeine Wohlbefinden von jungen Menschen mit einer Autismus-Spektrum-Störung zu verbessern. Dieser Beitrag soll einen Überblick über die wichtigsten Merkmale der analysierten Beeinträchtigung geben, ihre möglichen Ursachen erörtern und die positiven und negativen Aspekte der Logopädie als einer weit verbreiteten Intervention zur Bekämpfung von Autismus aufzeigen.
Merkmale
Autismus-Spektrum-Störungen sind durch Verhaltensauffälligkeiten wie mögliche Selbstverletzungen, Vermeidung von Blickkontakt, sich wiederholende Handlungen ohne Zweck, Klatschen mit den Händen, Drehen und anderes gekennzeichnet (Bahmani, Sarrafchi, Shirzad, & Rafieian-Kopaei, 2016). Darüber hinaus zeigen Personen mit Autismus eine Resistenz gegenüber jeglichen Veränderungen und eine abnorme Reaktion auf sensorische Einflüsse (“Sec. 300.8 Child with a disability”, 2017). Kognitive Merkmale der Behinderung stehen im Zusammenhang mit der allgemeinen Schwierigkeit einer solchen Person, soziale Kontakte zu knüpfen, verbale und nonverbale Sprache angemessen zu verwenden und sich an einer sinnvollen Unterhaltung zu beteiligen (Chenausky et al., 2016). Darüber hinaus scheitern Kinder, die Wörter lernen und das Sprechen üben, oft an der Kommunikation, weil sie “eher ein einseitiges als ein interaktives und gegenseitiges Gespräch” führen (Bahmani et al., 2016, S. 280). Was einige emotionale Symptome betrifft, so sind Patienten mit Autismus in der Regel emotional instabil, zeigen Anzeichen von plötzlichen Stimmungsschwankungen, keine Angst vor offensichtlichen Risiken und sind insgesamt emotional gestört (Bahmani et al., 2016). Die Kombination dieser Symptome behindert die ordnungsgemäße Entwicklung eines Kindes als anständiges Mitglied der Gesellschaft aufgrund der Schwierigkeiten bei der Aufrechterhaltung sozial wichtiger Aktivitäten.
Mögliche Ursachen
Trotz des breiten Spektrums an Untersuchungen zu diesem Problem gibt es keine einheitliche Antwort auf die Ursachen der Behinderung. Es gibt jedoch mehrere Ansätze und Theorien, die die Gründe und möglichen Ursachen der Autismus-Spektrum-Störung erklären. Die genetischen Ursachen haben sich als unzureichend erwiesen, obwohl die Prävalenz von Autismus bei Geschwistern höher ist als in der Allgemeinheit (Bahmani et al., 2016). Die neuropsychologische Theorie vertritt den Standpunkt, dass Autismus durch eine gestörte Gehirnfunktion und eine “zentrale Störung” verursacht wird (Bahmani et al., 2016, S. 278). Eine andere Theorie begründet die neurochemischen Ursachen von Autismus, die durch die fehlerhafte Funktion von Oxytocin und Aminosäure-Neurotransmittern erklärt werden könnten (Bahmani et al., 2016). Insgesamt ist Autismus eine sehr komplexe Behinderung, die durch viele Symptome und Ursachen gekennzeichnet ist und nicht durch einen einzigen Einflussfaktor erklärt werden kann.
Interventionsmethode
Da eines der Hauptprobleme bei autistischen Kindern darin besteht, dass sie sich nicht korrekt verbal äußern können, ist es von entscheidender Bedeutung, dieses Problem bei der Behandlung zu berücksichtigen. Die für die Untersuchung gewählte Intervention ist eine der häufig angewandten Methoden, die auf die Verbesserung der Entwicklung autistischer Personen abzielt. Diese Intervention ist die Sprachtherapie, die eine Reihe von Techniken und Aktivitäten umfasst, die auf das Erlernen von Sprech- und Kommunikationsfähigkeiten abzielen (Chenausky et al., 2016). Zu den Komponenten der Intervention gehören therapeutische Interventionen zur Entspannung und Beruhigung des Patienten, elterliche Unterstützung, Ausrüstung und andere Hilfsmaterialien.
Der positive Aspekt dieser Intervention ist, dass die Therapeuten die Möglichkeit haben, den Kindern neue Wörter beizubringen, die für den alltäglichen Gebrauch in gewöhnlichen Sprechsituationen funktional wichtig sind. Die Gesamtergebnisse deuten darauf hin, dass Kinder, die eine Sprachtherapie erhalten haben, nicht nur einen neuen Wortschatz erwerben, sondern auch sozial stabiler werden und sich in sozialen Beziehungen engagieren (Chenausky et al., 2016). Der Nachteil ist jedoch, dass eine solche Intervention auf Patienten beschränkt ist, die sich verbal äußern können und über einen begrenzten Wortschatz verfügen. Die Therapie zeigt keine signifikanten Fortschritte bei nicht verbalen Patienten oder bei Patienten in späteren Stadien der Behinderung (Chenausky et al., 2016). Es gibt keine Gefahren oder Risiken im Zusammenhang mit der Anwendung der Sprachtherapie bei Patienten mit einer Autismus-Spektrum-Störung.
Zusammenfassung
Zum Abschluss der Diskussion über die Autismus-Spektrum-Störung und die Logopädie als Behandlungsmaßnahme kann man die allgemeine Bedeutung der Forschung in diesem Bereich aufgrund des häufigen Auftretens des Problems unterstreichen. Da es sich bei Autismus um eine komplexe und noch nicht abschließend erforschte Behinderung handelt, ist es schwierig, eine einzige Intervention anzuwenden, die zufriedenstellende Heilungsergebnisse liefert. Der derzeitige Forschungsstand ermöglicht jedoch eine Analyse der möglichen Interventionen zur Verbesserung der Entwicklung von Kindern mit Autismus. Wie diese Forschung zeigt, könnte eine Sprachtherapie für sprachbegabte Personen, die über einen begrenzten Wortschatz verfügen und Schwierigkeiten haben, ein sozial funktionales Kommunikationsverhalten aufrechtzuerhalten, von Vorteil sein. Bei nonverbalen Patienten oder solchen, die sich in einem späteren Stadium der Störung befinden, könnte diese Maßnahme jedoch unwirksam sein. Daher ist es von entscheidender Bedeutung, therapeutische Vorteile für die künftige Entwicklung der Intervention zu nutzen, um eine angemessene Behandlung von Autismus-Spektrum-Störungen zu gewährleisten.
Referenzen
Bahmani, M., Sarrafchi, A., Shirzad, H., & Rafieian-Kopaei, M. (2016). Autismus: Pathophysiologie und vielversprechende pflanzliche Heilmittel. Current Pharmaceutical Design, 22(3), 277-285.
Chenausky, K., Norton, A., Tager-Flusberg, H., & Schlaug, G. (2016). Auditory-motor mapping training: Comparing the effects of a novel speech treatment to a control treatment for minimally verbal children with autism. PLoS ONE 11(11), e0164930. Web.
Sec. 300.8 Kind mit einer Behinderung. (2017). Web.