Sozialisation ist einer der zentralen Faktoren für die erfolgreiche Entwicklung eines jeden Menschen. Der Einzelne gehört verschiedenen Gemeinschaften an, und die Interaktion mit ihren Mitgliedern ist einer der wichtigsten Bestandteile des täglichen Lebens und der Entwicklung. Wie wichtig dieser Prozess ist, zeigt die Tatsache, dass ein Mensch von Kindheit an lernt, wie man kommuniziert, und spezifische Sprachkenntnisse erwirbt, die für die Zusammenarbeit mit den Menschen in seiner Umgebung erforderlich sind. Auf diese Weise wird die Sprache zu einem wichtigen Instrument, das zum Lernen, zur Zusammenarbeit und zur sozialen Kontaktaufnahme auf verschiedenen Ebenen eingesetzt wird. Leider gibt es einige Probleme, die die Beherrschung der erforderlichen Kommunikationsfähigkeiten und die Teilnahme am gesellschaftlichen Diskurs erschweren. Eine der Ursachen für das Auftreten dieser Probleme ist eine angeborene Behinderung, die die Notwendigkeit spezifischer Methoden für die Erziehung eines Kindes und die Gewährleistung einer Chance zur Integration in die Gesellschaft voraussetzt. Der Beitrag widmet sich der Beschreibung der Autismus-Spektrum-Störung, ihren Grundelementen, den Sprachfähigkeiten, die Kindern mit dieser Krankheit eigen sind, und den Herausforderungen, die sie bei der Sozialisierung bewältigen müssen.
Merkmale
Autismus-Spektrum-Störungen (ASD) gehören zu den komplexen und komplizierten Erkrankungen der Neuroentwicklung, die durch das Vorhandensein bestimmter Verhaltensmuster gekennzeichnet sind. Dazu gehören repetitive Modelle, Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen, problematische Interaktion und die Unfähigkeit, Kompromisse einzugehen (Reed, S. 236). In der Regel treten die Symptome in der frühen Kindheit auf und betreffen alle Lebensbereiche einer Person. Heute umfasst der Begriff ASD auch verschiedene Erkrankungen, die früher als eigenständige Erkrankungen behandelt wurden, darunter Autismus, Desintegrative Störung der Kindheit und Asperger-Syndrom (Adamson, Bakeman, Suma, & Robins, 2019). Die Form der Erkrankung beeinträchtigt die Fähigkeit zur Durchführung von Aktivitäten des täglichen Lebens oder führt zu einem erheblichen Unterstützungsbedarf (Urbano, Raffaele, Kreiser, Flaherty, & Hartmann, 2019). Es gibt keine kritischen Unterschiede in den Inzidenzraten zwischen verschiedenen ethnischen Gruppen oder sozioökonomischen Ebenen, da Vertreter mehrerer Bevölkerungsgruppen diese Erkrankung erwerben können. Die Statistiken zeigen jedoch auch, dass Jungen zu den Risikogruppen gehören, da sie im Vergleich zu Mädchen eine höhere Wahrscheinlichkeit haben, an ASD zu erkranken (Urbano et al., 2019).
Was die Ätiologie der Krankheit betrifft, so gibt es einheitliche Ansichten über die primären Ursachen von ASD. Die Komplexität des Krankheitsbildes, die unterschiedlichen Symptome und die verschiedenen Verhaltensmuster sprechen dafür, dass es viele Ursachen für die Entstehung der Krankheit geben kann. Die moderne Sichtweise geht jedoch davon aus, dass die Genetik eine entscheidende Rolle spielt, da es bei einem Teil der Kinder auch entsprechende genetische Störungen und Mutationen gibt, die das Risiko, an ASD zu erkranken, erhöhen (Reed, S. 239). Einige dieser Störungen können vererbt werden, während andere spontan auftreten und nicht vorhergesagt werden können. Darüber hinaus gibt es Forschungsprojekte, die darauf abzielen, Faktoren wie Virusinfektionen, Medikamente oder Komplikationen während der Schwangerschaft und ihre Auswirkungen auf die Auslösung von ASD zu untersuchen (Mody & Belliveau, 2013). Auf diese Weise gibt es kein klares Verständnis dafür, warum Kinder die Krankheit erwerben könnten.
Die Diagnose
Die Diagnose von ASD kann ebenfalls ein komplexer Prozess sein, da viele Bedingungen berücksichtigt werden müssen. Zunächst einmal sollten diese Muster und Zeichen beachtet werden:
Diese Verhaltensmuster sollten von einem Fachmann als Merkmale angesehen werden, die auf ein bestimmtes Problem in der Entwicklung eines Kindes hinweisen. Darüber hinaus sollten sich die Eltern über das mögliche Auftreten des Problems im Klaren sein und auf frühe Symptome achten, die in bestimmten Altersstufen sichtbar sind. Zum Beispiel:
Die Faktoren sollten von einem Kliniker als mögliche Symptome für ASD in Betracht gezogen werden. Im Allgemeinen können die Anzeichen von Person zu Person variieren, abhängig von der Schwere, dem Zustand und den persönlichen Eigenschaften der einzelnen Personen. Alle diese Abweichungen von der Norm sollten jedoch als Grundlage für ein Screening auf Entwicklungsverzögerungen bei speziellen Untersuchungen auf Autismus im Alter von 18 und 25 Monaten dienen (Reed, S. 236). Das Vorhandensein einiger dieser Anzeichen, zusammen mit dem Auftreten neuer, komplexerer Anzeichen, kann helfen, ASD bei einem Kind zu diagnostizieren. Spätere Symptome und Indikatoren können sein:
Mit all diesen Aspekten sollten sich Kinderärzte befassen, denn sie sind die erste Stufe bei der Diagnose von ASD. Frühzeitige Untersuchungen helfen dabei, das Vorhandensein eines Problems festzustellen und spezifische Maßnahmen zur Unterstützung des Kindes einzuleiten. Die rechtzeitige Erkennung und Bereitstellung geeigneter Maßnahmen kann als wesentlicher Bestandteil der Behandlung und der Verbesserung des Zustands und der Sozialisationsmuster der Kinder angesehen werden.
Sprachkenntnisse
Wenn man über ASD spricht, sollte man auch die Tatsache berücksichtigen, dass sich die sprachlichen Fähigkeiten von Menschen mit dieser Behinderung aufgrund spezifischer Muster in der kindlichen Entwicklung von den üblichen unterscheiden. Fteiha (2017) betont die Tatsache, dass die Art und Weise, wie eine Person Wörter ausspricht, Sätze bildet oder Spracheinheiten auswählt, das Vorhandensein eines bestimmten Problems oder ungewöhnlicher Muster zeigen kann, die angesprochen werden sollten. In der Regel weisen Kinder mit ASD in Bereichen wie Phonologie, Syntax und Semantik von der Norm abweichende Ergebnisse auf (Fteiha, 2017). Die Kommunikationsfähigkeit hängt von der intellektuellen und sozialen Entwicklung ab, da einige von ihnen keine Sprache verwenden können, während andere begrenzte kommunikative Fähigkeiten oder im Gegenteil einen reichen Wortschatz mit der Aufmerksamkeit für kleine Details aufweisen (Fteiha, 2017). Es gibt auch Probleme mit der Stimmlage und den Neigungen, die in verschiedenen Botschaften vorhanden sein können (Cleland, Gibbon, Peppé, O’Hare, & Rutherford, 2010). Aus diesem Grund ist eine eingehende Untersuchung dieses Bereichs erforderlich, um ein besseres Verständnis für Patienten mit ASD und die Befriedigung ihrer Bedürfnisse zu erreichen.
Phonologie
In Bezug auf sprachliche Besonderheiten stellen Cleland et al. (2010) fest, dass Artikulations- und Phonologiefähigkeiten bei Kindern mit ASD oft als eine Stärke angesehen werden, da viele Studien eine angemessene oder sogar überlegene Sprache im Vergleich zu anderen Fähigkeiten zugeben. Darüber hinaus zeigen Studien, dass Personen mit ASD im Vergleich zu Gleichaltrigen eine bessere Artikulation aufweisen (Cleland et al., 2010). Leider hat ein erheblicher Prozentsatz der Kinder mit dieser Behinderung immer noch einige beeinträchtigte Sprachmuster, die mit ihrer sozialen und intellektuellen Entwicklung in Verbindung gebracht werden können (Cleland et al., 2010). Neuere Erkenntnisse zeigen, dass die Patienten atypische, nicht entwicklungsbedingte Fehler produzieren können, wie z. B. abweichende Muster der phonemspezifischen nasalen Emission, bei der die Luft während der Aussprache aus der Nase statt aus dem Mund austritt (Cleland et al., 2010). Zusammen mit der Lateralisierung kann dieses Problem Probleme mit der sozialen Akzeptanz von Sprache und der Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen voraussetzen (Burnside, Wright, & Poulin, 2017). Diese Aspekte können als Barrieren für die Integration in die Gesellschaft dienen und sollten von Eltern und Fachleuten berücksichtigt werden.
Darüber hinaus gibt es sowohl phonologische als auch phonetische Fehler, wie z. B. velar fronting und laterale Zischlaute (Cleland et al., 2010). Die Forscher gehen jedoch davon aus, dass das Vorhandensein dieser Probleme nicht auf eine kognitive Beeinträchtigung hindeutet, da es keine Korrelation zwischen Sprachkenntnissen und verschiedenen Fehlern gibt (Cleland et al., 2010). Die skizzierten Probleme mit Sprache und Artikulation könnten auf Verzögerungen beim Spracherwerb, ein spezifisches Umfeld und ungewöhnliche Verhaltensmuster zurückzuführen sein (Cleland et al., 2010). Andere häufige Probleme, die für diese Kategorie von Kindern typisch sind, sind Lautstärkeschwankungen, übermäßige Lautverlängerung, tonale Kontraste und ein begrenzter Tonhöhenbereich (Reed, S. 244). Auf diese Weise können bei Kindern mit ASD nicht-entwicklungsbedingte Fehler auftreten, die ein zusätzliches Hindernis für eine erfolgreiche Sozialisierung und Kommunikation mit Gleichaltrigen darstellen.
Semantik
Bei der Analyse der vorliegenden Behinderung räumen verschiedene Forscher das Vorhandensein spezifischer Probleme im semantischen Bereich ein. Wie bereits festgestellt wurde, können sich Kinder mit ASD auf Details eines Objekts konzentrieren, anstatt dessen Gesamtbild zu betrachten. Dieses Muster wirkt sich auf ihre Verwendung des Wortschatzes und das Verständnis von Bedeutungen aus. So haben Patienten mit dieser Behinderung möglicherweise ein problematisches Verständnis einiger Dinge und verfügen nicht über eine angemessene Welt für deren Nominalisierung (Gladfelter & Goffman, 2018). Deshalb versuchen sie, verschiedene Teile zu beschreiben, um das Bild zu erstellen und einen bestimmten Gegenstand zu repräsentieren. Ein weiteres semantisches Problem findet sich bei Pronomen, da Kinder mit ASD häufig Pronominalformen wie sie/er, ihr/ihr verwechseln oder ersetzen (Reed, S. 245). Es gibt auch diagnostizierte Probleme mit dem Verständnis von deiktischen Formen mit kontextueller Bedeutung, hauptsächlich wegen der Konzentration auf einige kleine Details (Reed, S. 245). Darüber hinaus wirkt sich das mögliche Aufmerksamkeitsdefizit auf die Fähigkeit aus, Pronomenformen in der Sprache zu beobachten, und beeinträchtigt die Fähigkeit der Patienten, sich an der Sprache zu beteiligen. Das Vorhandensein dieser Probleme ist eine der gemeinsamen Besonderheiten dieser Kohorte, die von Fachleuten berücksichtigt werden.
Syntax und Morphologie
Ein weiteres Anzeichen für ASD ist die häufige Verwendung von sich wiederholenden Mustern in der Sprache, was auf Probleme mit der Syntax hindeuten kann. Untersuchungen zeigen, dass die Wiederholung von Vokabeln oder sogar Sätzen ein ernsthaftes Hindernis für die Kommunikation mit Gleichaltrigen und die Sozialisierung darstellt (Gonzalez-Barrero & Nadig, 2019). Sie ist bei einem Großteil der Kinder mit ASD zu finden, unabhängig vom Stadium der Sprachverzögerung oder der Entwicklung der phonologischen Fähigkeiten (Gonzalez-Barrero & Nadig, 2019). Es besteht auch eine Tendenz zur Wiederholung von Äußerungen, die an Menschen mit dieser Art von Störung gerichtet sind (Reed, S. 247). Heute geht man davon aus, dass die Verwendung dieses Mechanismus pragmatische Gründe hat, da die Kinder die Möglichkeit erhalten, über die Botschaft nachzudenken, sie zu analysieren und spezifische selbstregulierende Aktivitäten durchzuführen, die erforderlich sind, um den Satz richtig zu verstehen und angemessen darauf zu reagieren (Mody & Belliveau, 2013). Im Allgemeinen bleiben Syntax und Morphologie, die Patienten mit ASD eigen sind, durch die beeinträchtigten Verhaltensmuster und Entwicklungsprobleme kompliziert, die sich auf die Sprache auswirken und den Kindern bei den schwersten Formen der Krankheit die Chance auf eine erfolgreiche Kommunikation nehmen.
Pragmatische Fertigkeiten
Das Vorhandensein der oben genannten Probleme wirkt sich auch auf die pragmatischen Sprachfähigkeiten aus, die Kindern mit ASD eigen sind. Sie kann als die Fähigkeit bestimmt werden, verschiedene Sprachmuster in unterschiedlichen sozialen Kontexten zu verwenden und erfolgreich zu kommunizieren. Beeinträchtigte pragmatische Fähigkeiten sind eine der entscheidenden Determinanten von Autismus, da Kinder mit dieser Behinderung eine Reihe von Problemen in diesem Bereich haben, was sie daran hindert, sich in die Gesellschaft zu integrieren und mit Gleichaltrigen zu interagieren (Klusek, Maring, & Losh, 2015). Während eines Gesprächs mit anderen Menschen haben Patienten mit ASD Schwierigkeiten, sich zu Wort zu melden, sich zu artikulieren, eine angemessene Diktion zu wählen, Themen beizubehalten und sich zu konzentrieren (Klusek, Maring, & Losh, 2015). Aufgrund der Komplexität dieser Aufgaben für Kinder mit Autismus kann es zu unerwünschten Mustern wie irrelevanten Details, Bewahrung, unklaren Lauten oder seltsamen Bezügen kommen (Klusek et al., 2015). Das Vorhandensein dieser Aspekte trägt zur erhöhten Komplexität der Kommunikation mit Kindern bei, die genau diese Behinderung haben. Aus diesem Grund ist es von entscheidender Bedeutung, diese Merkmale zu berücksichtigen, wenn man dieser Gruppe Unterstützung bietet oder versucht, sie zu sozialisieren.
Verstehen
Schließlich kann es auch Probleme mit dem Verstehen oder dem Verständnis der Informationen geben, die dem Einzelnen vermittelt werden. Kinder mit ASD können gelernt und erzogen werden, um ihnen die Fähigkeiten zu vermitteln, die sie zum Überleben und Leben in einer bestimmten Gemeinschaft benötigen (Mody & Belliveau, 2013). Dabei sollten jedoch einige Faktoren berücksichtigt werden. Erstens hängt der Grad der Unabhängigkeit und des Verständnisses vom Schweregrad der Erkrankung ab (Mody & Belliveau, 2013). Viele Menschen mit ASD können Informationen verstehen, die ihnen angeboten werden, auch wenn sie auf eine bestimmte Art und Weise präsentiert werden. Gleichzeitig kann es einige Hindernisse für das Verstehen geben, wie z. B. die Unfähigkeit, sich an der Kommunikation zu beteiligen, sich wiederholende Muster oder eine beeinträchtigte Sprache. Unter diesen Umständen kann ein mangelhaftes Verständnis eine Vorbedingung für Verzögerungen bei der Entwicklung und dem Auftreten von problematischen Sprachmustern sein. Für Fachleute, die mit dieser Kategorie von Kindern arbeiten, und für deren Eltern ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass schlechtes Verstehen eines der für Autismus typischen Probleme ist und dass ihm besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden sollte, mit dem vorrangigen Ziel, das Kind zu erziehen und es auf das zukünftige Leben vorzubereiten.
Sprachliche Herausforderungen
Das Vorhandensein aller genannten Probleme ist eine Voraussetzung für das Auftreten spezifischer sprachlicher Herausforderungen bei Kindern mit ASD. Erstens können einige Patienten mit Autismus aufgrund von Problemen in der intellektuellen und sozialen Entwicklung nicht sprechen; andere haben vielleicht einen reichen Wortschatz und eine klare Artikulation und Aussprache (Müller, Cannon, Kornblum, Clark, & Powers, 2016). Statistiken zeigen jedoch, dass die Mehrheit der Kinder mit ASD Schwierigkeiten mit dem Sprachgebrauch hat, wenn sie mit anderen Menschen sprechen (Müller et al., 2016). Zu den Herausforderungen gehören das richtige Verständnis der Bedeutung, die angemessene Wortwahl, die Vermeidung von Wiederholungen und die Aufrechterhaltung des Themas des Gesprächs oder seines Flusses (Wittke, Mastergeorge, Ozonoff, Rogers, & Naigles, 2017). Die Hauptursachen für diese Barrieren sind die beeinträchtigte Sozialisation und der problematische Spracherwerb in Kombination mit einem niedrigen Verständnisniveau (Müller et al., 2016). Aus diesem Grund können sich Vertreter dieser Gruppe isoliert fühlen oder Unverständnis erfahren.
Gesten
Aufgrund der vielfältigen Probleme mit Sprache und Kommunikation verwenden Kinder mit der genannten Behinderung häufig Gesten und spezifische Kommunikationsmittel, um ihre Absichten zu zeigen. Forschungsarbeiten zeigen, dass das Geben, Zeigen und Zeigen von Gesten bei der Mehrheit der Patienten mit ASD weit verbreitet ist, unabhängig von der Entwicklung ihrer sprachlichen Fähigkeiten (Ellawadi & Weismer, 2014). Diese Bewegungen werden zu natürlichen Hilfsmitteln, die eingesetzt werden, um lange Erklärungen zu vermeiden und kommunikative Misserfolge zu verhindern. Während des Gesprächs können Kinder einige Handlungen ausführen, um sich zu konzentrieren oder Informationen zu verarbeiten, die ihnen zur Verfügung gestellt werden, da sie ihnen helfen, sich zu konzentrieren und sich selbst zu regulieren (Ellawadi & Weismer, 2014). So zeigen beispielsweise prosodische Besonderheiten wie Wiederholungen und Tonfallvariationen verschiedene Stimmungen eines Kindes und helfen, neue Informationen besser zu verarbeiten, indem sie wiederholt und analysiert werden (Reed, S. 248). Darüber hinaus kann die Verwendung von Gesten mit einigen persönlichen Merkmalen eines Kindes, seinen Vorlieben und Verhaltensmustern in Verbindung gebracht werden, die ihm/ihr eigen sind. Deshalb kann der Einsatz kommunikativer Hilfsmittel von einem Individuum zum anderen variieren und sollte als ein spezifischer Faktor untersucht werden, der für eine verbesserte Zusammenarbeit mit dieser Gruppe erforderlich ist.
In manchen Fällen kann das Vorhandensein dieser Hilfsmittel und ihre Verwendung jedoch ein Problem für ein Kind darstellen. Tatsache ist, dass die Kommunikation mit Gleichaltrigen auf der Idee der Ähnlichkeit beruht, was bedeutet, dass Individuen ähnliche sprachliche Fähigkeiten und Muster besitzen sollten, um sich gegenseitig zu verstehen (Charman, 2004). Aus diesem Grund kann die Sozialisierung für Patienten mit ASD und ihren einzigartigen Sprachmustern zu einer Herausforderung werden. Die Verwendung ungewöhnlicher Töne, spezifischer Aussprachen, Gesten und Wiederholungen kann das Verständnis der Hauptidee der Botschaften erschweren und neue Barrieren für die Sozialisierung schaffen. Aus diesem Grund sollte auch das Ausmaß, in dem diese Hilfsmittel von einem Kind verwendet werden, kontrolliert werden, um das Auftreten neuer Probleme zu vermeiden.
Schlussfolgerung
Insgesamt handelt es sich bei ASD um eine komplexe Störung, die Kinder unabhängig von ihrer Nationalität oder ihrem sozialen Status betreffen kann. Sie ist gekennzeichnet durch Probleme in der intellektuellen und sozialen Entwicklung. Darüber hinaus gibt es einige Probleme im Zusammenhang mit ihren Sprech- und Sprachfähigkeiten. Zahlreiche Vertreter dieser Kohorte weisen Beeinträchtigungen im semantischen, morphologischen, phonemischen und phonetischen Bereich auf. Die Vorbedingung erschwerte die Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen und Betreuern. Aufgrund der Komplexität dieser Störung ist eine eingehende Untersuchung der ASD dringend erforderlich, um den betroffenen Kindern helfen und ihren Zustand durch geeignete Interventionen verbessern zu können.
Referenzen
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