Die australische Bildungspolitik hat in den letzten Jahrzehnten eine Reihe von Reformen erlebt. Die australischen Schulleiter und politischen Entscheidungsträger in diesem Sektor hatten nicht das Glück, den Auswirkungen der sozialen und wirtschaftlichen Globalisierung zu entgehen, die in fast allen Segmenten der globalen Gesellschaft neue Chancen, aber auch Herausforderungen mit sich bringt.
Aus diesem Grund gab es viele Bedenken im Bildungssektor, wo ein multidisziplinärer Ansatz für ein breites Spektrum politischer und sozialer Fragen verwendet wurde, um die vielen Probleme zu lösen, die die australische Bildungspolitik betreffen.
Diese Dynamik der Politik im Bildungsbereich hat in der jüngsten Vergangenheit ein breiteres gemeinschaftliches und staatliches Handeln erforderlich gemacht und damit den Weg für eine angemessenere Politik durch eine gemeinsame Aufgabe von Bildungspolitik und Bildungsforschung geebnet.
Soweit wir es sehen können, werden diese Leistungen wahrscheinlich neue Möglichkeiten für die Bildungsforschung auf allen Ebenen aufzeigen und damit Wege für weitere Reformen in diesem Sektor eröffnen (Luke, 2003). Dies wiederum würde die australischen Schulen in die Lage versetzen, den wirtschaftlichen und sozialen Interessen der heutigen und künftigen Generation zu dienen.
In der Tat gibt es viele aktuelle politische Themen, die sich auf die australischen Bildungsprogramme auswirken und die australischen Schulleiter und Pädagogen sowie andere Systeme vor neue Herausforderungen stellen.
Dieses Papier bietet einen detaillierten Überblick über die Geschlechterpolitik im Bildungssektor und geht dabei auch auf die Veränderungen ein, die diese Politik im Laufe der Jahre erfahren hat, sowie auf die Auswirkungen, die sie auf nationaler Ebene auf das australische Bildungswesen im Allgemeinen haben könnte.
Dieses Papier stützt sich auf eine Studie über geschlechtsspezifische Reformmaßnahmen in australischen Schulen und zeigt einige der wichtigsten Stärken und Grenzen der Politik für das Bildungssystem auf allen Ebenen auf.
Australien erkennt die Freiheit der Geschlechtsidentität als ein grundlegendes Menschenrecht an. Aus diesem Grund hat das Bildungssystem neben anderen wichtigen Institutionen des Landes konzertierte Anstrengungen unternommen, um geschlechtsspezifische Programme und Ansätze im Schulprogramm zu fördern.
Ich werde zunächst eine kurze Analyse der Gender-Reform für Schulen in Australien seit dem Beginn der Reformen im Jahr 1975 vornehmen und anschließend einen Einblick in die jüngsten Entwicklungen geben. Die Hauptaufgaben des Bildungswesens beschränken sich nicht darauf, der jungen Generation von Menschen einen sicheren Zugang zum Berufsleben und zu einer angemessenen Zukunft zu verschaffen.
Die Einschreibung und Zulassung aller Menschen zu Bildungsprogrammen, unabhängig von ihrer sozialen Identität, ist jedoch Teil des umfassenderen Anliegens des australischen Bildungssystems, um den Bildungsprozess während des gesamten Lebens der Lernenden zu fördern.
Die Gleichstellung der Geschlechter im Bildungssystem basiert auf der Erkenntnis, dass die Ergebnisse, die Jungen und Mädchen in der Bildung erzielen, wahrscheinlich auf den Einfluss des Geschlechts auf die Interessen, Erwartungen und Verhaltensweisen beider Geschlechter zurückzuführen sind (Lingard & Ozga, 2007).
Die Gleichstellungspolitik basiert in diesem Zusammenhang auf einer Reihe geeigneter Strategien auf Schulebene, um sicherzustellen, dass die Gleichstellung der Geschlechter als einer der Hauptaspekte, die die täglichen Erfahrungen von Jungen und Mädchen in Bildungseinrichtungen beeinflussen, vollständig verstanden wird. Auf diese Weise bietet Australien ein kluges Beispiel für die Ansätze, die ein entwickeltes Land im Umgang mit der Frage der Gleichstellung in der Gesellschaft verfolgen muss.
Australien hat wie viele andere Industrieländer eine heterogene Bevölkerung, die sich aus Ureinwohnern und Einwanderern mit unterschiedlichem ethnischen Hintergrund zusammensetzt. Unter den vielen sozialen Identitäten, die in diesen Gruppen vertreten sind, ist die Frage der Geschlechtergleichheit eine der größten Herausforderungen für die politischen Entscheidungsträger des Landes, für die es noch keine endgültige Lösung gibt.
In den 1970er Jahren wurde in Australien erstmals eine halbautonome Einrichtung geschaffen, die die Regierung in wichtigen Fragen des Bildungssektors beraten sollte. Neben anderen Themen, die das Ministerium damals betrafen, erhielt die Frage der Gleichstellung der Geschlechter oberste Priorität, und es wurden spezielle Programme aufgelegt, um die verschiedenen Kontroversen rund um dieses Thema anzugehen (Taskforce, 1997).
Aus diesen Programmen entstand ein Rahmen für australische Bildungseinrichtungen, die sich mit Eltern und Interessenvertretern des Sektors zusammentaten, um weitreichende Vorschläge für Maßnahmen zu erarbeiten, die ergriffen werden müssen, um das Problem der Geschlechtergleichstellung im australischen Bildungssystem anzugehen.
Dies waren einige der wesentlichen Maßnahmen, die den Weg für die erste Untersuchung der Gleichstellung von Frauen und Männern in Bildungseinrichtungen und anderen Institutionen des Landes ebneten, wie sie im Bericht “Mädchen, Schule und Gesellschaft”, der 1975 erstmals veröffentlicht wurde, dargelegt wurde.
Um auf die unterschiedlichen Anliegen, wie sie durch die Geschlechterstereotypisierung vorgegeben sind, adäquat eingehen zu können, war es notwendig, dass alle Akteure in dieser Transformationsrolle anerkennen, dass das Thema Geschlecht sowohl für Mädchen als auch für Jungen in Australien durchaus eine zentrale Rolle spielt.
So wurde beispielsweise deutlich, dass die Bedürfnisse der Jungen von den Erziehern nicht wirksam berücksichtigt wurden, da ihre Möglichkeiten, schulische und berufliche Erfahrungen zu sammeln, durch bestimmte Vorstellungen von Männlichkeit in der Gesellschaft stark eingeschränkt waren.
Andererseits wurde festgestellt, dass Mädchen in Bezug auf die schulische und soziale Entwicklung häufig benachteiligt sind, was erklärt, warum die Leistungen von Mädchen und Jungen in der Schule so unterschiedlich ausfallen.
Diese Konzepte von Feminismus und Maskulinität führten oft dazu, dass Kinder beider Geschlechter als Gegensätze definiert wurden, indem sie in den Schulen mit ungleichen Gesten von Status und Wert behandelt wurden (Lingard, 2003). Die vielfältige australische Gemeinschaft betrachtete die Bildung als einen wichtigen Faktor bei der Vorbereitung künftiger Führungskräfte im bürgerlichen und häuslichen Leben, und aus diesem Grund versuchte sie, ein Verständnis für die Auswirkungen der Geschlechterkonstruktion auf die Gesellschaft zu entwickeln.
Diese Entwicklungen waren geeignet, das wachsende Problem der Geschlechterdifferenzierung in den Schulen anzugehen, und sie trugen dazu bei, die Fähigkeiten des gesamten Bildungssystems zu verbessern, um die Auswirkungen der Geschlechterkonstruktion zu verstehen und in der Lage zu sein, Strategien zu übernehmen, die die Geschlechterbeziehungen in verschiedenen Segmenten der Gesellschaft verbessern werden.
Die zahlreichen Entwicklungen in der Geschlechterpolitik fanden in den 1980er und 1990er Jahren auf föderaler und gesetzgeberischer Ebene statt, einer Zeit, in der ein großes Engagement für die Formalisierung integraler Rahmenbedingungen für die Gleichstellung der Geschlechter in Schulen und anderen Einrichtungen der Gesellschaft zu verzeichnen war.
Im Anschluss an diese Interventionsprogramme ging Australien als erstes westliches Land in die Geschichte ein, das eine nationale Geschlechterpolitik einführte, indem es die “National Policy for the Education of Girls” umsetzte. Diese Stiftungen spielten später eine wichtige Rolle bei der Erarbeitung des Rahmens für den erfolgreichen Aktionsplan für Geschlechtergerechtigkeit im australischen Bildungssystem.
Um sicherzustellen, dass die Geschlechterpolitik im australischen Schulkontext ihren Zweck erfüllt, haben die Schulleiter im Laufe der Jahre neue, wirksame Methoden zur Eindämmung der Geschlechterkonstruktion in Bildungseinrichtungen eingeführt (Ball, 2008). An diesem Programm sind vor allem die Lehrkräfte auf allen Ebenen beteiligt, da sie eine entscheidende Rolle bei der Gestaltung des Denkens der Schüler in der Schule spielen.
Die Lehrer sind in der Tat die größte Ressource in den Schulen, und ihr Einfluss auf die Schüler hat in der Regel den größten Einfluss auf das gesamte Lernen und Verstehen der Lernenden in den Schulen.
In diesem Zusammenhang wurden Pläne zur Verbesserung der Qualität der Lehrkräfte an australischen Schulen entwickelt, um die Schulführung und qualitativ hochwertige Unterrichtspraktiken zu verbessern, die das Verständnis der Schüler für soziale Identitäten wie das Geschlecht und die Frage, wie die Gleichstellung der Geschlechter ihre Lernerfahrungen beeinflusst, verbessern.
Die Erklärung von Melbourne aus dem Jahr 2008 und andere wichtige politische Maßnahmen wie das MCEETYA sind einige der wichtigsten jüngsten Maßnahmen des Landes, die große Auswirkungen auf die Entwicklung der Geschlechterpolitik im australischen Schulsystem hatten. Wie aus diesem Bericht hervorgeht, ist die Frage der Geschlechterpolitik in Australien eine große Herausforderung für den Bildungssektor.
Die australische Regierung, die politischen Entscheidungsträger und die Verantwortlichen im Bildungswesen haben sich jedoch im Laufe der Jahre zusammengetan, um durch die Entwicklung von Management- und institutionellen Praktiken, die mit den Grundsätzen der Geschlechtergerechtigkeit in Schulen im Einklang stehen, das Verständnis für die Geschlechter in allen Positionen zu fördern.
Diese Maßnahmen spielen nach wie vor eine entscheidende Rolle, wenn es darum geht, die Gleichstellung der Geschlechter im australischen Bildungssystem für eine bessere Gesellschaft zu gewährleisten (Cranston & Ehrich, 2009).
Dank dieser Praktiken haben alle Kinder in Australien Zugang zu wertvoller und lohnender Bildung und anderen sozialen Entwicklungsprogrammen in der Gesellschaft, unabhängig von ihrem Geschlecht oder geschlechtsspezifischen Unterschieden.
Die in diesem Bericht festgestellten Veränderungen in der australischen Geschlechterpolitik werden wahrscheinlich wichtige geschlechtsspezifische Beziehungen hervorbringen, bei denen sowohl Frauen als auch Männer in der Lage sein werden, frei miteinander zu interagieren und an einer Gesellschaft teilzunehmen, die durch gleiche Vorteile, Dienstleistungen und Chancen gekennzeichnet ist.
Indem Australien versucht hat, die potenziellen Auswirkungen geschlechtsspezifischer Beziehungen in schulischen Einrichtungen zu verstehen, ist es ihm gelungen, wirksame Aktionspläne zu entwickeln und auf allen Ebenen einzugreifen, um für alle seine Bürgerinnen und Bürger kultursensible Rahmenbedingungen zu schaffen.
Referenzen
Ball, S. (2008). Die Bildungsdebatte. Bristol: The Policy Press.
Cranston, N. & Ehrich, L. (Eds.) (2009). Australische Schulleitung heute. Brisbane: Australian Academic Press.
Lingard, B. (2003). Wohin mit der Geschlechterpolitik im Bildungswesen nach der rekuperativen Männlichkeitspolitik? Internationale Zeitschrift für integrative Bildung, 7 (1), 33-56.
Lingard, B. & Ozga, J. (2007). The RoutledgeFalmer Reader in Education Policy and Politics. New York: Routledge.
Lukas, A. (2003). After the Marketplace: Evidenz, Sozialwissenschaft und Bildungsforschung. The Australian Educational Researcher, 30 (2), 87-95.
Taskforce, G. (1997). Geschlechtergerechtigkeit: Ein Rahmen für australische Schulen. Canberra: Ministerial Council for Employment, Education, Training and Youth Affairs, 94 (12), 59-74.