Das Unterrichten von seh- oder hörbehinderten Schülern war schon immer eine Herausforderung für Pädagogen. Dies gilt insbesondere für Schüler mit beiden Beeinträchtigungen. Im Jahr 2008 hatten nach Angaben des National Consortium on Deaf-Blindness (Miles, n.d.) etwa 10.000 Kinder im Alter von 0 bis 22 Jahren beide Beeinträchtigungen.
Glücklicherweise haben die Entwicklungen in der Technologie dieses Problem leichter zu bewältigen gemacht. In diesem Beitrag soll eine kurze Bewertung der derzeit verfügbaren unterstützenden Technologien gegeben werden und wie sie in den Unterricht integriert werden können.
Video-Lupen
Es gibt viele Arten von Videolupen, von stationären Tischmodellen bis hin zu kopfgetragenen Lupen, die über den Augen angebracht werden. Mit diesem Gerät kann der Benutzer Bilder auf einer gedruckten Seite oder einer Präsentation vergrößern.
Eine fest installierte Videolupe verwendet in der Regel eine Kamera und einen beweglichen Tisch, während handgehaltene Modelle in der Regel auf Rollen stehen und viel Platz für den Betrieb benötigen (American Foundation for the Blind, 2012).
Dieses Hilfsmittel lässt sich leicht in ein modernes Klassenzimmer einbauen. Die Videolupen können strategisch in der ersten Reihe des Klassenzimmers platziert werden. Diese Anordnung funktioniert am besten, wenn es weniger als fünf sehbehinderte Schüler gibt.
In Fällen, in denen viele sehbehinderte Schüler in einer Klasse sind, kann sich eine Gruppe von Schülern einen Monitor teilen. Das senkt die Kosten und macht die Klasse überschaubarer.
Die beiden Hauptprobleme im Zusammenhang mit Videolupen sind die Ermüdung der Augen und die hohen Kosten. Bei längerem Gebrauch einer Lupe ermüdet man leicht, und die Preisspanne für Videolupen liegt zwischen 1000 und 4000 Dollar. Eine Lupe, die an einen Fernseher angeschlossen wird, ist dagegen viel billiger, aber auch begrenzter.
Sprachsynthesizer
Ein weiteres Hilfsmittel für sehbehinderte Menschen ist ein Sprachsynthesizer. Er besteht aus einer Software, die mit einem Computersystem verbunden ist und einen Sprachleser und -synthesizer enthält. In der Regel handelt es sich um eine Text-to-Speech-Software, die in der Lage ist, das Geschriebene in gesprochene Worte umzuwandeln.
Da Sprachsynthesizer mit den meisten Desktop- und Notebook-Modellen funktionieren, sind sie leicht zugänglich und eignen sich auch für Menschen mit einer starken Sehbehinderung.
Pädagogen sollten sicherstellen, dass beim Einsatz dieser Technologie im Klassenzimmer alle verwendeten Softwareprogramme funktionsfähig und auf dem neuesten Stand sind. Diese Programme können auf Klassencomputern oder sogar auf den persönlichen Laptops und I-Pads der Schüler installiert werden.
Sprachsynthesizer sind bei der Interpretation von Bildern, Grafiken, Tabellen, gescannten Seiten und anderen bildhaften Daten eingeschränkt. Die meisten dieser Programme sind nicht in der Lage, eine sinnvolle Übersetzung dieser Arten von Daten in einer Weise zu liefern, die der Schüler leicht verstehen kann.
Braille-AT-Systeme
Braille-AT-Systeme sind sowohl für sehbehinderte als auch für taubblinde Menschen von Vorteil. Die Brailleschrift ist ein Code mit erhabenen Punkten auf einer flachen Oberfläche, der mit den Fingerspitzen “gelesen” werden kann.
Die Braille-Technologie umfasst sowohl taktile Bildschirme als auch Drucker. Die Braillezeile wird an einen Desktop-Computer angeschlossen und kann Teile des Bildschirms in Braille-Schrift anzeigen, bis zu 80 Zeichen auf einmal.
Diese AT ist eine der ersten, die in Klassenzimmern eingesetzt wurde. Die Technologie hat sich mit dem heutigen Stand der Technik weiterentwickelt. Mit dieser Technologie kann ein Schüler Kopien eines Dokuments anfertigen, indem er es mit einer speziellen Software in die gewünschte Braille-Schrift umwandelt und dann schweres Papier damit prägt.
Die Schüler können dieses AT auch für Notizen im Unterricht verwenden. Jede/r Schüler/in muss über ein eigenes Set dieser Geräte verfügen. Der Drucker ist das einzige Gerät, das gemeinsam genutzt werden kann.
Das Hauptproblem der Braille-AT besteht darin, dass sie eine Ausbildung in Brailleschrift voraussetzt. Die meisten sehbehinderten Schüler sind nicht mit dieser Ausbildung ausgestattet. Nach Angaben der National Federation of the Blind (2012) werden nur 10 % der sehbehinderten Kinder in den USA in Braille unterrichtet.
Ein weiteres Problem ist, dass die Kosten für die Braille-Technologie recht hoch sind. Eine Braillezeile hat eine Preisspanne von 3.500 bis 15.000 $, ein Brailledrucker kostet je nach Druckvolumen zwischen 1.800 und 80.000 $. Die Software zur Umwandlung von Text in Braille für den Druck kostet zwischen 200 und 500 Dollar.
Das Hörgerät
Für hörgeschädigte Schüler konzentriert sich die heutige Hörunterstützung hauptsächlich auf die Verbesserung und Verstärkung. Das Hörgerät ist bei weitem die effizienteste Methode, dies zu tun. Ein Hörgerät ist ein Miniaturverstärker, der in den Gehörgang eingesetzt wird. Es gibt analoge und digitale Versionen. Ein Audiologe muss den Typ, die Position und die erforderlichen Anpassungen für jede Person bestimmen.
Damit Hörgeräte in einem Klassenzimmer effektiv funktionieren, müssen sie durch persönliche frequenzmodulierte (FM) Systeme unterstützt werden. Das liegt daran, dass sie am besten funktionieren, wenn sich die Schallquelle in unmittelbarer Nähe befindet.
In Klassenzimmern ist der Lehrer nicht immer die Hauptschallquelle. Daher trägt die Lehrkraft ein Mikrofon, während der hörgeschädigte Schüler einen Hörer trägt. Dies ist in Szenarien der Fall, in denen nur ein paar Schüler AT benötigen.
In einer Klasse mit vielen hörgeschädigten Schülern kann ein einziges Schallfeldverstärkungssystem installiert werden. Dieses System kann dann von allen Schülern mit Hörgeräten, die mit persönlichen FM-Systemen ausgestattet sind, genutzt werden.
Hörgeräte sind in ihrer Funktionalität eingeschränkt, da sie nur Menschen mit einem leichten Hörverlust helfen können. Damit sie richtig funktionieren, benötigen sie außerdem einige weitere Verbesserungen.
Cochlea-Implantate
Cochlea-Implantate sind Geräte, die bei Kindern mit hochgradigem Hörverlust eingesetzt werden können. Sie wurden entwickelt, um vorsprachlichen Kindern beim Spracherwerb zu helfen. Bei einem Cochlea-Implantat handelt es sich nicht um einen Verstärker wie bei einem Hörgerät, sondern um einen chirurgisch implantierten Bypass zwischen dem Ohr selbst und dem Hörnerv.
Wenn diese Hilfsmittel erfolgreich eingesetzt werden, kann ein Schüler in ein normales Klassenzimmer integriert werden. Ein Schüler mit diesen Implantaten kann alle Aktivitäten in einem Klassenzimmer durchführen. Es dauert jedoch einige Zeit, bis die Schüler den Rehabilitationsprozess abgeschlossen haben, der mit diesem Hilfsmittel einhergeht.
Lehrer sollten daher im Umgang mit Schülern, die vor kurzem ein Cochlea-Implantat erhalten haben, eine gewisse Sensibilität an den Tag legen.
Es erscheint logisch, dass die Kosten für ein Cochlea-Implantat, einschließlich des Rehabilitationsprozesses, mit jeweils 40.000 Dollar, je nach Grad und Dauer des Hörverlustes, einen großen Rückschlag für diese Art von AT darstellen würden.
Darüber hinaus vertritt die NAD in ihrer Stellungnahme zu Cochlea-Implantaten (2000) die Auffassung, dass Cochlea-Implantate die Taubheit nicht immer beseitigen und bei Menschen mit einer gewissen Hörfähigkeit zu weiteren Schäden führen können.
Schlussfolgerung
In den letzten Jahrzehnten hat die unterstützende Technologie beträchtliche Fortschritte gemacht, und Menschen mit Seh- und Hörbehinderungen haben im schulischen Umfeld stark davon profitiert. In den meisten Fällen erfordert Hilfsmittel jedoch beträchtliche Ressourcen und hat andere Einschränkungen.
Es ist wichtig, dass ein Pädagoge die Vor- und Nachteile jeder Art von Hilfsmitteln, die erforderliche Ausbildung und die spezifischen Umstände, für die sie in Betracht gezogen werden, sorgfältig abwägt, bevor er sich für ihren Einsatz im Klassenzimmer einsetzt.
Referenzen
Amerikanische Stiftung für Blinde. (2012). Assistive Technology. Web.
Miles, B. (2012). Überblick über Taubblindheit. In National Consortium on Deaf-Blindness (Topical Publications – Deaf-Blindness). Web.
NAD-Stellungnahme zu Cochlea-Implantaten. (2000). Das Cochlea-Implantat. In Assistive Listening. Web.
National Federation of the Blind. (2012). Wie vielen Kindern in Amerika wird das Lesen nicht beigebracht? In Braille Initiative. Web.