Welches sind die ansprechendsten Ideen des Autors/der Autoren?
Die Bewertung ist einer der wichtigsten Teile des Bildungsprozesses. Sie wird in der Regel von den Lehrkräften durchgeführt und sorgfältig vorbereitet. Bewertung und Benotung sind äußerst verantwortungsvolle Tätigkeiten, und die Lehrkräfte benötigen spezielle Kenntnisse und Schulungen, um die genauesten, angemessensten und erfolgreichsten Bewertungen erstellen und durchführen zu können. Chappuis, Commodore und Stiggins betonen, dass die Bewertung nicht vom Unterricht getrennt werden kann.
Genauer gesagt sind Bewertung und Unterricht zwei Phasen desselben Prozesses, und die erste treibt die zweite an. In der Praxis müssen die Pädagogen die Bewertung als Methode nutzen, um Daten über den akademischen Erfolg, die Leistungen, die Fähigkeiten und die Probleme der Lernenden zu sammeln. Auf der Grundlage dieser Daten wird dann der Unterricht formuliert und durchgeführt. Eine der ansprechendsten Ideen von Chappuis, Commodore und Stiggins ist die Einbeziehung der Schüler in den Bewertungsprozess als Selbsteinschätzer.
Dieser Ansatz macht die Lernenden viel unabhängiger und autonomer als akademische Leistungsträger. Außerdem stehen den Lehrkräften mehr Ressourcen für eine erfolgreiche Bewertung zur Verfügung. Den Schülern beizubringen, wie sie ihre eigenen Leistungen, Fortschritte und Probleme bewerten können, ist jedoch eine recht komplizierte Aufgabe, da sie von den Lernenden ein hohes Maß an emotionaler Reife und kritischem Denken verlangt. Außerdem wird die Selbsteinschätzung der Schüler nur dann erfolgreich sein, wenn sie den Wunsch haben, sich zu verbessern und tatsächlich an ihren Schwächen und Stärken zu arbeiten. Mit anderen Worten: Um die Lernenden zu Selbsteinschätzern zu machen, muss der Lehrer sie zunächst darauf vorbereiten und ihnen helfen, Fähigkeiten wie kritisches Denken zu entwickeln und sie gleichzeitig für Bildung zu motivieren.
Was bedeuten die Ideen des Buches für Sie als Pädagoge?
Als Pädagoge wurde ich von den Ideen von Chappuis, Commodore und Stiggins inspiriert. Gleichzeitig wurde mir klar, dass die Perspektive der Autoren die Pädagogen ermutigt, die Messlatte viel höher zu legen. Ich glaube, die wichtigste Konsequenz für Pädagogen ist die Notwendigkeit, die Kontrolle über die Klassenzimmer zu lockern und den Lernenden mehr Autonomie zu gewähren. Schließlich hat sich die Welt in letzter Zeit ziemlich schnell verändert, und sie bewegt sich sicherlich in Richtung einer unabhängigeren Bildung, bei der die Schüler die Kontrolle über die verschiedenen Aspekte haben.
Mit anderen Worten: Die Lernenden werden unabhängiger und sind in der Lage, den Lernprozess zu beeinflussen, ihn zu steuern und ihre eigene Leistung und ihren Erfolg zu kontrollieren. Die Aufgabe des autoritären Ansatzes mag für einige Lehrer eine Herausforderung sein, denn jahrzehntelang war dies ein recht autokratischer Bereich, in dem der Lehrer die einzige Quelle für Anweisungen und Führung war. Heute ermutigen Fachleute wie Chappuis, Commodore und Stiggins andere Pädagogen, ihre Gewohnheiten zu ändern und mehr Freiheit in die Erziehung und das Lernen zu bringen.
Diese Idee mag einfach klingen, ist aber in Wirklichkeit mit vielfältigen Herausforderungen in den Bereichen Klassenraummanagement, Arbeitsorganisation, Zeitmanagement, Zuweisung von Ressourcen und Materialien, Auswahl von Techniken und Themen und schließlich Bewertung, Benotung und Beurteilung verbunden. Würde man den Schülern mehr Selbstständigkeit bei der Selbsteinschätzung zugestehen, hätte dies unweigerlich Auswirkungen auf den Beitrag der Schüler zu den anderen Aspekten des Unterrichts. Für einige Pädagogen mag dies wie eine interessante Veränderung klingen, für andere ist es ein frustrierender Gedanke, der mit Verwirrung am Arbeitsplatz verbunden ist.
Welche Ideen des Autors, wenn überhaupt, stellen Sie in Frage? Warum?
Die Idee, dass die Schüler die Teile einer Bewertung im Lernprozess übernehmen, klingt wie eine großartige Idee von Chappuis, Commodore und Stiggins. Da diese Idee jedoch meine Aufmerksamkeit am meisten erregt hat, bin ich bereit, sie als Pädagoge in Frage zu stellen. Zunächst einmal erfordert dieser Ansatz, ungeachtet der potenziellen Vorteile sowohl für die Lehrkräfte als auch für die Lernenden, eine Menge Vorbereitung und Coaching.
Genauer gesagt, die Klassen oder Einzelpersonen, die nicht darauf vorbereitet sind, Selbstbeurteilungen durchzuführen, ihre Ergebnisse angemessen zu interpretieren oder die Kritik zu akzeptieren, werden einfach nicht in der Lage sein, die gesamte Praxis der Einbeziehung von Schülern in den Beurteilungsprozess als Beurteiler zu übernehmen. Deshalb bin ich der Meinung, dass die Lehrkräfte bei dem Versuch, mit dieser Praxis zu beginnen, sicherstellen müssen, ob die Klasse bereit ist, damit umzugehen, oder welche Personen oder Gruppen von Lernenden möglicherweise nicht gut darauf reagieren. Im Falle einer solchen Fragmentierung müssten die Bewertungsarten für verschiedene Gruppen von Lernenden variieren.
Mit anderen Worten: Diese Praxis kann sich für die Lernenden und die Lehrenden als sehr hilfreich erweisen und beiden Seiten helfen, neue Perspektiven zu entwickeln und wertvolles Wissen zu erwerben; oder sie kann sich als erfolglos erweisen. Damit es richtig funktioniert, müssen nicht nur die Lernenden auf eine solche Veränderung vorbereitet werden. Auch die Lehrkräfte müssen geschult werden, denn wenn die Lernenden regelmäßig Beurteilungen durchführen, wird sich der Bildungsprozess grundlegend ändern und die Rollen beider Parteien werden sich verändern. Um mit dieser fortschrittlichen und hochinteressanten Praxis beginnen und die Schüler darauf vorbereiten zu können, müssen die Pädagogen im Grunde selbst vorbereitet werden.