Hintergrund der Lernenden
Als Englischlehrer am College of Technology in Saudi-Arabien bilde ich Studenten für kaufmännische und technische Berufe aus. Es ist bekannt, dass die englische Sprache eine internationale Sprache für Wirtschaft und Technik ist, und daher sollten die Studenten über ausgezeichnete Englischkenntnisse verfügen, um den Kurs erfolgreich abzuschließen. Als Lehrerin einer Fremdsprache hatte ich Schwierigkeiten, ESL-Lernenden die Grundlagen der englischen Sprache zu vermitteln.
Erstens haben die Schüler unterschiedliche Niveaus von Fremdsprachenkenntnissen, was den Lernprozess erheblich behindert. Zweitens haben die Lernenden erhebliche Schwierigkeiten im Umgang mit der englischen Sprache aufgrund der unterschiedlichen grammatikalischen und syntaktischen Strukturen der arabischen und der englischen Sprache. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, die Besonderheiten beider Sprachen im Hinblick auf die Schwierigkeiten beim Schreiben und Aussprechen von Wörtern zu ermitteln, da diesen Problemen wenig Aufmerksamkeit geschenkt wird (Smith und Swan, 2001: 195).
Einführung
Allgemeine Charakteristik. Die arabische Sprache gehört zu den zentralsemitischen Sprachen und ist eng mit anderen Sprachen dieser Familie verwandt, z. B. mit den neoaramäischen Sprachen und dem Hebräischen (Bateson, 2003:1). Es sollte auch betont werden, dass das Arabische für sein “Wurzel- und Mustersystem” bekannt ist, das das Hauptmerkmal der semitischen Sprachen darstellt. Traditionell bestehen die Wurzeln aus drei Konsonantengruppen, die von einer Vielzahl von Vokalmustern begleitet werden (Department of Linguistics, 2010).
Die Sprache ist die am weitesten verbreitete Sprache im Nahen Osten und hat daher eine große Anzahl von Sprachvariationen und gesprochenen Dialekten. In Schulen und Universitäten wird jedoch Modernes Standardarabisch als Unterrichtssprache gewählt. Diese arabische Sprache wird von den Studenten als ihre Muttersprache gelernt, während ihre zweite Sprache Englisch ist.
Das arabische Schriftsystem und seine Beziehung zur Sprache. Das arabische Schriftsystem weist einige wichtige Eigenheiten auf, die es von der englischen Sprache unterscheiden. So wird Arabisch traditionell von rechts nach links in einer kursiven Schrift geschrieben (Bateson, 2003:56). Es gibt kein System der Großschreibung, daher werden Namen und Titel klein geschrieben. Das Interpunktionssystem der arabischen Sprache wird in direkter Reihenfolge geschrieben (Bateson, 2003:6).
Zur Unterscheidung der Konsonanten wird ein spezielles Punktesystem verwendet. Das Schriftsystem der arabischen Sprache hat einen erheblichen Einfluss auf die Sprache. Denn es gibt einige Punkte und Zeichen, die nur in der verbundenen Sprache ausgesprochen werden. Daher ist die arabische Schrift relativ unabhängig vom phonographischen System und ermöglicht es uns, Wörter in der zusammenhängenden Sprache unterschiedlich auszusprechen (Coulmas, 2003:125).
Phonologische Analyse
Die arabische Sprache besteht aus 28 Buchstaben und ihr phonologisches System unterscheidet sich von dem des Englischen. So zählt es 32 Konsonanten und 8 Vokale. Darunter gibt es drei lange Vokale, drei kurze Vokale und zwei Diphthonge. Trotz der Unterschiede in den Konsonanten- und Vokalsystemen gibt es achtzehn gemeinsame Konsonanten in beiden Sprachen: [b, t, d, k, s, j, f, z, s, h, l, m, n, w, r, θ, ð]. Sie entsprechen den arabischen Wörtern: [t, q, d, h, x, g, s] (Bateson, 2003:4)
Die arabische Sprache weist im Hinblick auf ihr spezifisches System der Wortbildung einige Besonderheiten im phonemischen System auf. Die Sprache verfügt über spezifische Gruppen von “emphatischen” Konsonanten, die die Absenkung benachbarter Vokale beeinflussen (siehe Anhang 1).
Ausgehend von der obigen Tabelle hat die englische Sprache entsprechende Konsonanten im Arabischen. Zum Beispiel sind hier einige der gemeinsamen Elemente in beiden Sprachen:
Die Emphaten haben korrespondierende Paare (stimmhaft-stimmlos), mit Ausnahme von [إ], das offiziell nicht als Buchstabe des Alphabets gilt. Darüber hinaus gibt es einige Konsonanten, die als Flexions- oder Ableitungsaffixe verwendet werden ([m, w, t, s, n und y]). Solche Laute wie [h], [l], [d] und [k] erscheinen nur im Partikelsystem und sind an verschiedenen Ableitungsprozessen beteiligt (Bateson, 2003:5).
Zugegebenermaßen sind die Konsonantensysteme des Englischen und des Arabischen recht unterschiedlich, auch wenn sie eine Reihe von ähnlichen Aspekten aufweisen. So unterscheidet sich das Arabische stark vom Englischen durch das Vorhandensein von rückwärts gerichteten Lauten. Insbesondere verfügt das Arabische über Rachenlaute, Zungenlaute und emphatische Laute, die den Rahmen des Konsonantensystems der Sprache bilden (Anhang 2).
Aus der Sicht des Englischen gibt es in der arabischen Sprache keine Entsprechungen für solche Laute wie [p, v, g, tʃ, ŋ und g]. Der problematischste Laut für die arabischen Lernenden ist der Laut [ph], der mit Aspiration ausgesprochen werden sollte. Ein solches Problem kann zu schwerwiegenden phonologischen Aussprachefehlern führen (Odisho, 2005:36).
Das Arabische hat eine geringere Anzahl von Konsonanten als das Englische. Einige von ihnen (zweisegmentige: pr, pl, gr, thr, the, sp, und dreisegmentige: spr, skr, str und spl) haben keine Entsprechung im Arabischen, ganz zu schweigen von viersegmentigen Clustern. Dies ist durch die Besonderheiten der Wortbildung im Arabischen bedingt.
Die Vokale der arabischen Sprache sind stark von der Konsonantenumgebung abhängig und können daher sehr unterschiedlich klingen. Im Arabischen gibt es drei Grundvokale ([a], [i] und [u]) und zwei Diphthonge ([iy] und [uw]). Die Vokale können kurz oder lang sein, je nach Position im Wort (Bateson, 2003:6).
Im Gegensatz zum Arabischen hat das englische Vokalsystem einen größeren Einfluss auf die Konsonanten. Es sollte auch betont werden, dass es ein detaillierteres Vokalsystem und detailliertere Kategorien hat. Der Hauptunterschied zwischen dem arabischen und dem englischen System besteht in den qualitativen Diskrepanzen, die in der arabischen Sprache viel größer sind. Daher kann es bei der Aussprache zu Schwierigkeiten in Bezug auf Zungenposition, Anspannung und Lockerheit der Artikulation usw. kommen (Odisho, 2005:46).
Die Betonung der arabischen Wörter liegt normalerweise auf der längsten Silbe am Ende des Wortes oder auf der ersten Silbe. Außerdem kann man die Betonung nicht auf mehr als eine dritte Silbe legen. So können beim Lesen kurze Vokale, die am Ende stehen, weggelassen oder verkürzt werden (Bateson, 2003:89).
Im Vergleich zum Arabischen hat die englische Sprache völlig andere Prinzipien der Wortbetonung. Insbesondere wird die Betonung traditionell auf die erste Silbe gelegt. Wenn das Wort zu lang ist, hat es sogar zwei Betonungen. Außerdem kann die Betonung als wichtige Methode für die Bildung von Wortarten dienen. Um die Probleme der falschen Aussprache zu beseitigen, sollten die arabischen Englischlerner die Aussprache von Substantiv-Verb-Kategorien üben, um das Wesen der Betonung zu erfassen (Odisho, 2005:95).
Der Rhythmus im Arabischen wird weitgehend durch die Prinzipien der Betonung bestimmt. Die Tatsache, dass die Betonung eines Wortes traditionell am Ende des Wortes liegt, kann die Bedeutung des englischen Wortes, das auf dieselbe Weise betont werden kann, verzerren. Außerdem ist es in der arabischen Sprache nicht unwahrscheinlich, dass Vokale in der zusammenhängenden Rede reduziert werden.
Im Hinblick auf das oben Gesagte ist die wichtigste Technik, die die arabischen Schüler beherrschen sollten, die der Vokalreduktion. Anstatt beispielsweise die Welt amiable als [emi’ablə] auszusprechen, ist es zwingend erforderlich, sie als [‘ǽmiəbl] auszusprechen (Odisho, 2005:96). Die Bedeutung der Reduktion und Neutralisierung hat einen großen Einfluss auf die kontextuellen Merkmale des Textes (Pennington, 1996:144).
Unabhängig von den rhythmischen Systemen der Sprachen beruht die arabische und englische Intonation auf der Analyse rhythmischer Muster, die keine Auswirkungen auf semantische Muster haben. Allerdings ist die Intonation sowohl in der englischen als auch in der arabischen Sprache ein Indikator für semantische, einstellungsbezogene und syntaktische Merkmale der Äußerung (Odisho 94). Die Intonation ist besonders wichtig für die Darstellung von Informationen im Englischen. Die Intonation offenbart die Modalität der Äußerung und die Bedeutung der Äußerung (Halliday, 1985: 4).
Zusammenfassung
Eine gründliche Analyse der phonemischen und prosodischen Ebene des Arabischen und des Englischen hat erhebliche Unterschiede in den Konsonanten- und Vokalsystemen aufgezeigt, die sich auf die Aussprachemuster auswirken. Auf der phonemischen Ebene bestehen die größten Schwierigkeiten für die arabischen Englischlerner in der Beherrschung des Lautes [p], der mit Aspiration ausgesprochen werden sollte, in der qualitativen Darstellung der Vokale und in den Unterschieden der Konsonantenkategorien in beiden Sprachen. In Bezug auf prosodische Merkmale müssen ESL-Lernende mit der Betonung englischer Wörter, rhythmischen Mustern und Tonhöhenbewegungen zurechtkommen, da die Aussprache im Englischen auch eine lexikalische Funktion hat.
Bei der Arbeit mit ESL-Studenten stoße ich oft auf das Problem der falschen Wortbetonung und Intonationsmuster. Dies verzerrt die Bedeutung des Wortes und der gesamten Äußerung erheblich. Meiner Meinung nach ist dies dadurch bedingt, dass die Pädagogik den Problemen der Intonation und Phonologie nicht genügend Aufmerksamkeit schenkt und stattdessen den Schwerpunkt auf die Grammatik legt.
Anhang 1: Arabisches Sprachsystem
Anhang 2: Internationales Konsonantensystem
Referenzliste
Bateson, M. C. 2003. Handbuch der arabischen Sprache. US: Georgetown University Press.
Coulmas, F. 2003. Schriftsysteme: eine Einführung in ihre linguistische Analyse. UK: Cambridge University Press.
Fachbereich Linguistik 2010. Arabisch. Universität von Ohio. Web.
Halliday, M. A. K. 1985. Gesprochene Sprache: prosodische Merkmale. Gesprochene und geschriebene Sprache. Australien: Deaking University Press.
Odisho, Edward. 2005. Techniken für den Unterricht der vergleichenden Aussprache in Arabisch und Englisch. US: Gorgias Press LLC.
Pennington, M. 1996. Kontextabhängige Effekte im Zusammenhang mit Betonung und prosodischer Gruppierung. Phonologie im englischen Sprachunterricht. UK: Longman.
Smith, B., und Swan, M. 2001 Learner English UK: Cambridge University Press.