Es gibt verschiedene Möglichkeiten, das gewünschte Verhalten bei Kindern zu erreichen. Forscher haben eine Reihe von Theorien und Lernmodellen entwickelt, die wertvolle Einblicke in die Besonderheiten des Verhaltens und Lernens von Menschen bieten. Jede Theorie kann in vielen Bereichen angewandt werden, aber es gibt auch Fälle, in denen nur bestimmte Modelle eingesetzt werden können, da die übrigen ineffizient sind.
Im vorliegenden Fall können die folgenden Lernmodelle in Betracht gezogen werden: verallgemeinerte Nachahmung und Überimitation, stellvertretende Verstärkung, operantes Lernmodell sowie soziales Lernen von Aggression. Es ist klar, dass Prügel die am wenigsten geeignete Methode ist, um dem Kind zu zeigen, dass Stehlen schlecht ist. Die Forschungen von Bandura zeigen, dass Aggression in den meisten Fällen zu aggressivem Verhalten führt (Hart & Kritsonis, 2006).
So ahmten Kinder, die gewalttätiges Verhalten beobachteten, dieses in ähnlichen Situationen einfach nach. Bemerkenswert ist, dass Jungen und Mädchen fast gleichermaßen aggressiv waren. Wenn Ben also geschlagen wird, denkt der Junge, dass jedes unangemessene Verhalten zu Aggression (in diesem Fall zu Schlägen) führen sollte. Der Junge wird die gleiche Methode anwenden, wenn er mit Situationen konfrontiert wird, in denen sich jemand unangemessen verhält.
Ben wird anderen Kindern unweigerlich den Hintern versohlen, da er keine andere Möglichkeit kennt, auf unangemessenes Verhalten zu reagieren. Dies kann sogar noch schwerwiegendere Folgen haben, da das in der Kindheit erlernte Verhalten auch im Erwachsenenalter beibehalten werden kann. Ben könnte denken, dass Aggression und körperliche Gewalt in Zukunft in vielen Situationen angewendet werden können.
Außerdem ist es unmöglich, im vorliegenden Fall Prügel einzusetzen. Nach Bandura wird aggressives Verhalten, wenn es mit einer bestimmten Art von Verstärkung einhergeht (z. B. soziale Anerkennung), in ähnlichen Situationen angewendet (Hart & Kritsonis, 2006).
Im vorliegenden Fall kann die Reaktion des Ladenbesitzers als soziale Anerkennung gewertet werden. Der Besitzer sagt, dass Bens Betreuer dem Jungen den Hintern versohlen soll. Ben wird also sehen, dass viele Menschen (zumindest zwei Erwachsene) der Meinung sind, dass Prügel (Aggression, Gewalt) die akzeptabelste Art sind, auf unangemessenes Verhalten zu reagieren.
Es ist eindeutig besser, ein anderes Modell des sozialen Lernens anzuwenden, um Ben beizubringen, dass Stehlen schlecht ist. Bestrafung kann zwar eingesetzt werden, sollte aber nicht mit Gewalt oder Aggression verbunden sein. In diesem Fall kann es sinnvoller sein, Verstärkung zu verwenden. Es ist notwendig, eine Reihe von Lernmodellen zu bewerten, um das am besten geeignete Modell auszuwählen.
Es ist möglich, mit übermäßiger Nachahmung und Verallgemeinerung zu beginnen. Kinder imitieren oft das Verhalten anderer (oft Erwachsener), auch ohne Verstärkung (Chance, 2008). Dies lässt sich durch historische Vorkonditionierung erklären, da das Überleben der Menschen oft von ihrer Fähigkeit abhing, bestimmte Verhaltensweisen von Vorbildern zu imitieren. Im vorliegenden Fall imitiert der Junge jedoch nicht das Verhalten seiner Bezugsperson und befolgt ihre Anweisungen nicht.
Daher ist Bens Wunsch nach einem Kaugummi stärker als seine Bereitschaft, ein bestimmtes Verhalten zu imitieren. Das Modell des operanten Lernens kann in diesem Fall angewendet werden und zu positiven Ergebnissen führen. Dieses Lernmodell impliziert den Einsatz von positiver und negativer Verstärkung sowie negativer und positiver Bestrafung (Chance, 2008).
Skinner, der einer der Pioniere auf diesem Gebiet war, führte eine Reihe von Experimenten mit Mäusen durch, die in der so genannten Skinner-Box untergebracht waren. Wenn das Verhalten der Maus angemessen war, wurde ein positiver Verstärker bereitgestellt oder ein negativer Verstärker weggenommen. Auch Bestrafung wurde eingesetzt. Man geht also davon aus, dass der Einsatz dieser Instrumente dazu beiträgt, die notwendigen Ziele zu erreichen.
Im vorliegenden Fall kann der Junge bestraft werden, wodurch er lernt, dass ein bestimmtes Verhalten (Stehlen) zu unerwünschten Konsequenzen (Bestrafung) führen kann. Später kann positive Verstärkung eingesetzt werden, um zu zeigen, dass erwünschtes Verhalten belohnt werden kann (durch den Kauf von Obst oder etwas Wertvollem für Ben).
Im vorliegenden Fall kann auch die stellvertretende Verstärkung eingesetzt werden. Fox und Bailenson (2009) stellen fest, dass sich dieses Modell in vielen Bereichen als wirksam erwiesen hat. So ist es wahrscheinlicher, dass Menschen (insbesondere Kinder) ein bestimmtes Verhalten nachahmen, wenn sie beobachten, dass eine andere Person dafür belohnt wird. Ebenso verhalten sich Menschen nicht auf eine bestimmte Weise, wenn sie sehen, dass andere dafür bestraft wurden.
Fox und Bailenson (2009) führen ein Experiment mit dem Einsatz von Technologie durch; sie stellen fest, dass das Modell effizient ist und in vielen Fällen angewendet werden kann. Im Fall von Ben ist es jedoch besser, eine Kombination aus operantem Lernen und stellvertretender Verstärkung zu verwenden. Auf der Grundlage der beiden Modelle kann ein Änderungsprogramm entwickelt werden, um Ben beizubringen, dass Stehlen schlecht ist.
Daher ist es in erster Linie möglich, einige vorbeugende Maßnahmen zu ergreifen. Es ist notwendig, beim Einkaufen mit Ben aufmerksamer zu sein. Es ist notwendig, seine Wünsche zu besprechen und zu erklären, warum er dieses oder jenes Produkt nicht haben kann. So hätte die Betreuungsperson Ben erklären müssen, warum er den Kaugummi nicht haben kann. Der Junge sollte verstehen, warum er den Kaugummi nicht haben kann (das kann eine Bestrafung sein, eine Reaktion auf ein bestimmtes gesundheitliches Problem, der Wunsch, gesünder zu sein usw.).
Außerdem ist es wichtig, Ben klar zu machen, dass Stehlen schlecht ist. In diesem Fall können stellvertretende Bestrafung und Verstärkung eingesetzt werden. Es ist möglich, mit Ben einige Zeichentrickfilme und Filme zu sehen. Dabei sollte es sich um Geschichten handeln, in denen es ums Stehlen geht. Die Betreuungsperson sollte mit Ben sprechen und ihm die Gründe erklären, warum Stehlen schlecht ist.
Es ist möglich, über die Gefühle der Person zu sprechen, deren Sachen gestohlen wurden, und Ben zu fragen, ob er sich in solchen Situationen wohl fühlt. Natürlich sollte der Dieb in den gezeigten Cartoons und Filmen bestraft werden. Es kann von Vorteil sein, sich ein Video anzusehen, in dem ein Kind für sein Verhalten gelobt wird. All diese Materialien können online gefunden werden.
Es ist klar, dass es notwendig ist, bestimmte Schritte zu unternehmen, während man sich im Geschäft aufhält. Bens Betreuer kann Ben erklären, dass Stehlen schlecht ist und dass sein Verhalten unangemessen ist. Ben sollte sich entschuldigen, und es ist möglich, ihn zu bitten, zu erklären, warum er den Kaugummi doch genommen hat. Natürlich wird Ben den Kaugummi dem Besitzer zurückgeben.
Bens Betreuerin sollte den Jungen für sein gutes und mutiges Verhalten loben. Sie sollte Ben sagen, dass es ziemlich schwierig ist, solche schlechten Taten zu beichten, und dass nur mutige Jungen das tun können. Natürlich ist es wichtig, hinzuzufügen, dass mutige Jungen auch niemals stehlen, da sie es vorziehen, alles zu besprechen und zu versuchen, das zu bekommen, was sie wollen, ohne schändlich zu betrügen.
Abschließend lässt sich feststellen, dass der vorliegende Fall ein Beispiel für die Anwendung einer Kombination aus stellvertretender Verstärkung und operantem Lernmodell sein kann. Der Junge muss eine Lektion lernen, dass Stehlen schlecht ist. Bestrafung, stellvertretende Verstärkung und positive Verstärkung können eingesetzt werden, um Ben zu vermitteln, dass Stehlen unangemessen ist. Wichtig ist auch, dass Bens Bezugsperson beim nächsten Mal aufmerksamer und informativer sein sollte. Der Junge sollte verstehen, warum genau er dieses oder jenes Produkt nicht haben kann.
Referenzliste
Chance, P. (2008). Lernen und Verhalten: Active Learning Edition. Belmont, CA: Cengage Learning.
Fox, J., & Bailenson, J.N. (2009). Virtuelle Selbstmodellierung: Die Auswirkungen von stellvertretender Verstärkung und Identifikation auf das Bewegungsverhalten. Medienpsychologie, 12, 1-25.
Hart, K.E., & Kritsonis, W.A. (2006). Kritische Analyse einer Originalschrift zur sozialen Lerntheorie: Nachahmung filmvermittelter Aggressionsmodelle von: Albert Bandura, Dorothea Ross und Sheila A. Ross (1963). National Forum of Applied Educational Research Journal, 19(3), 1-7.