Abstrakt
Bei der Anwendung der kriminologischen Theorie geht es darum, das Problem einer Person zu erkennen und ein Programm zur Korrektur zu entwerfen sowie zu verhindern, dass sich abweichende Handlungen in Zukunft wiederholen. Ein bestimmter Lehrer hat Probleme mit einem Schüler, der in einem benachteiligten sozioökonomischen Umfeld aufgewachsen ist, es aber geschafft hat, eine Chance in einer angesehenen Schule zu bekommen, in der er nach Ansicht des Schulleiters trotz seines asozialen Verhaltens, wie z. B. Schlägereien mit anderen Schülern, bleiben sollte. Eines Tages wird er auf frischer Tat ertappt, als er einen anderen Schüler verprügelt, und die Angelegenheit wird dem stellvertretenden Schulleiter gemeldet, der für die Disziplin zuständig ist. Von ihm wird erwartet, dass er die kriminologische Theorie anwendet, um dem Jungen und dem Lehrer zu helfen.
Einführung
Einer der Lehrer hat ein Problem mit einem Schüler, der aus einem armen sozioökonomischen Umfeld stammt. Der Schulleiter möchte den Schüler dennoch an der Schule behalten, weil er glaubt, dass dies im besten Interesse des Schülers ist. Eines Tages ertappt der Lehrer den Schüler bei einer Schlägerei mit einem anderen Schüler und greift ein, um die Schlägerei zu beenden, und meldet die Angelegenheit dem stellvertretenden Schulleiter. In diesem Fall besteht der Hauptgrund für das Eingreifen darin, die Ursache für das kriminelle Verhalten des Schülers zu ermitteln und ihm zu helfen, sich zu rehabilitieren und in das schulische Umfeld zu integrieren.
Es wird auch wichtig sein, dem Lehrer zu helfen, das Problem des Kindes zu verstehen, damit er sich beruhigen und auf ein gemeinsames Ziel hinarbeiten kann, nämlich dem Schüler zu helfen, akademische Leistungen zu erzielen. All dies kann nur durch die Anwendung von kriminologischen Kenntnissen über die Identifizierung des Verbrechens, seine wahrscheinlichen Ursachen und das Rehabilitationsprogramm, das zur Korrektur des Verbrechers angenommen werden sollte, erreicht werden. (Bede, 1999, S. 501-504)
Überblick über die kriminologische Theorie
Die Kriminologie betrachtet Kriminalität als ein soziales Phänomen, das den Erlass von Gesetzen und den Prozess ihrer Übertretung sowie die Frage, was im Falle ihrer Übertretung zu tun ist, umfasst. Es ist daher wichtig, ein bestimmtes Verbrechen über einen bestimmten Zeitraum zu messen und zu analysieren, um die Eigenschaften der Person, die das Verbrechen begeht, und das Ausmaß der begangenen unerwünschten Handlungen zu beobachten. Wenn dies geschehen ist, besteht der nächste Schritt darin, den Kriminellen zu bestrafen und die richtige Behandlung anzuwenden, um ihn zu korrigieren, sowie alle Präventionsmaßnahmen zu ergreifen, um das Auftreten eines solchen Verhaltens in der Zukunft zu verhindern. (Bede, 1999, S. 505-508)
Der Einfluss des Hintergrunds des Jungen auf sein Verhalten
Der Schüler erfordert einen interdisziplinären Ansatz, der sich hauptsächlich auf die soziologische Interpretation sowie das psychologische Verständnis und die Interpretation konzentriert. Die Tatsache, dass der Schüler aus einem benachteiligten sozioökonomischen Umfeld stammt, deutet darauf hin, dass sein negatives Verhalten weitgehend durch die physischen Umweltfaktoren sowie seine Eigenschaften bestimmt wird. Es ist die Gemeinschaft, aus der er stammt, die die Hauptursache für sein abweichendes Verhalten ist, und deshalb sind weitere Informationen über den Schüler von seinen Eltern erforderlich. Dies wird dazu beitragen, seine Geschichte zu verstehen, wie er mit anderen Altersgenossen zu Hause in den Ferien und in der schulfreien Zeit umgeht. Die Forschung zeigt, dass menschliches Verhalten am besten verstanden wird, wenn es in seinem natürlichen Umfeld untersucht wird. (Bede, 1999, S. 509-510)
Der Schüler benötigt eine Beratung, damit er sich den anderen Schülern gleichgestellt fühlt, denn die Tatsache, dass er aus armen Verhältnissen stammt und nun mit Schülern aus wohlhabenden Familien zusammen zur Schule geht, führt dazu, dass er sich “fremd” fühlt, und als Reaktion darauf wird er abtrünnig. In solchen armen Verhältnissen, wie z. B. in den Slums, werden die meisten Straftaten begangen, weil die Arbeitslosigkeit die Grundbedürfnisse nicht befriedigen kann, was wiederum zu Jugendbanden und vielen anderen Lastern führt.
Die Beratung wird für den Jungen auch deshalb wichtig sein, weil er in einem so armen Umfeld wahrscheinlich niemanden hat, mit dem er seine Probleme teilen kann, da sich nur sehr wenige Menschen um sein soziales Wohlergehen kümmern. Daher wird die Beratungsabteilung der Schule in Anwesenheit des stellvertretenden Schulleiters ein Gespräch mit dem Jungen führen und ihn ermutigen, seine Probleme, seien sie sozialer oder wirtschaftlicher Art, offen anzusprechen. Durch die Interaktion mit Gleichaltrigen zu Hause hat er sich abweichende Werte angeeignet, und deshalb gerät er beim Aufbau seiner Selbsthilfegruppe in der Schule, wo die meisten Schüler nicht abweichend sind, immer wieder in Schwierigkeiten mit anderen Schülern und den Lehrern, die versuchen, die Rechte der anderen Schüler zu schützen und die Regeln und Vorschriften der Schule umzusetzen. (Buckland, 2004, S. 35-38)
Elternschaft in der Schule
Dem Schüler wird ein Lehrer zugewiesen, der ihm als “Elternteil” in einem Programm, das als “Parenting” bekannt ist, sehr nahe steht, um sich mit dem Jungen auf einer persönlichen Ebene auszutauschen und ihm regelmäßig das Gefühl zu geben, dass es immer jemanden gibt, der sich um sein Wohlergehen kümmert, selbst in der “fremden” Umgebung – der Schule. Studien zeigen, dass das Fehlen eines verantwortlichen Erziehungsberechtigten, der von kriminellen Handlungen abhält, fast immer zu Straftaten führt. Der Erziehungsberechtigte wird dem Jungen auch erklären, warum es nicht ungerecht ist, wenn er sich an die Regeln und Vorschriften der Schule hält und sich anderen Schülern gegenüber bescheiden verhält, und so seine Überzeugung ändern. Dadurch wird die Bindung zwischen dem Jungen und den übrigen Mitgliedern der Gesellschaft gestärkt, und die Wahrscheinlichkeit, dass der Junge abweichendes Verhalten an den Tag legt, wird erheblich verringert. (Buckland, 2004, S. 39-42)
Müßiggang einschränken
Der Schüler muss auch die meiste Zeit in der Schule und sogar zu Hause beschäftigt werden, um seinen Kreislauf der falschen Handlungen zu durchbrechen. Die kriminologische Theorie besagt, dass kriminelle Handlungen zu einem großen Teil mit den täglichen Routinen der sozialen Interaktion zusammenhängen. So wird der Junge immer etwas zu tun haben, sei es in der Schule oder außerhalb des Unterrichts. Wenn ein Schüler in der Schule oder zu Hause etwas zu tun hat, hilft das, ihn/sie vor potenziell abweichendem Verhalten zu bewahren, das aus Untätigkeit resultieren könnte. Es muss jedoch darauf geachtet werden, dass der Junge nicht überlastet wird und einen Großteil seiner Zeit, die er eigentlich für Freizeitaktivitäten und zum Entspannen nutzen sollte, verbringt. Dies kann nur dadurch erreicht werden, dass mit Hilfe des Jungen ein persönlicher Zeitplan mit Routineaktivitäten erstellt wird. (Buckland, 2004 p43)
Zielhärtung
Der Junge wird einer Zielabhärtung unterzogen, um zu verhindern, dass er ein situatives Verbrechen begeht. Bei dieser Methode wird es ihm erschwert, ein bestimmtes Ziel zu erreichen, z. B. alle Schließfächer zu durchsuchen, wenn er in Diebstahlsfälle verwickelt ist, und ihn von verantwortlichen Präfekten überwachen zu lassen. Wenn die Zielverhärtung im Laufe der Zeit durchgeführt wird, dient sie dem Zweck der negativen Verstärkung abweichenden Verhaltens. (Garland, 2002, S. 19-21)
Die Prävention von Straftaten bei einem Jungen zielt eher auf die Verringerung seines abweichenden Verhaltens als auf seine Eigenschaften ab. Das Ziel wird darin bestehen, die Risiken zu erhöhen, die mit seinem abweichenden Verhalten verbunden sind, und auch die Schwierigkeiten zu erhöhen sowie die Belohnungen zu verringern, die er erhält, wenn er sich abweichend verhält. Dies liegt daran, dass Untersuchungen gezeigt haben, dass Menschen Verbrechen durch Unfälle begehen, die eine praktische oder angenehme Chance beinhalten, wie z. B. Schließfächer mit wertvollen Lehrbüchern unverschlossen zu lassen.
Theoretiker der Routineaktivität glauben, dass die Begehung eines abweichenden Verhaltens normal ist und dass die Häufigkeit, mit der es begangen wird, weitgehend davon abhängt, ob die Gelegenheit dazu vorhanden ist oder nicht. Wenn das, worauf der Junge abzielt, ungeschützt ist und es das wert ist, was er begehrt, wird er wahrscheinlich die unerwünschte Handlung begehen. Dies kann nur erreicht werden, wenn die Bereiche, in denen er sich am häufigsten abweichend verhält, im Laufe der Zeit ermittelt werden. (Garland, 2002, S. 22-25)
Aufbau eines Selbstwertgefühls bei dem Jungen
Der Aufbau von Vertrauen und Verantwortungsbewusstsein bei dem Jungen gehört zu den wirksamen und dauerhaften Lösungen für sein antisoziales Verhalten. Dazu gehört unter anderem, ihn bei der nächsten Präfektenwahl zum Präfekten zu machen und ihm klar zu machen, dass mehrere Lehrer der Meinung sind, dass er unter den übrigen von den Schülern vorgeschlagenen Schülern am qualifiziertesten ist. Der stellvertretende Schulleiter wird auch ein positives Verhalten bei dem Jungen beobachten und ihn während der Schulversammlung loben und dies nutzen, um einen anderen Schüler zu ermutigen, es ihm gleichzutun. Dies wird den Jungen ermutigen, hart zu arbeiten, um die positive Wahrnehmung der Schulgemeinschaft für ihn zu erhalten. (Garland, 2002, S. 26-27)
Lehrern und anderen Schülern wird geraten, den Jungen nicht als Kriminellen oder etwas Ähnliches abzustempeln, denn Untersuchungen haben gezeigt, dass sich Schüler und sogar Erwachsene so verhalten, wie sie abgestempelt werden. Es besteht die Möglichkeit, dass der Junge kein Krimineller/Bösewicht ist, aber er handelt in einem kriminellen Status, der ihm von den Lehrern und der gesamten Schule auferlegt wurde. Wenn dies als sein Hauptproblem erkannt wird, dann sind seine Handlungen nicht so bedeutsam wie die gesellschaftliche Reaktion auf sie.
Nach Howard (1963) “wird abweichendes Verhalten nicht als Qualität des begangenen Verbrechens gemessen, sondern als Ergebnis der Anwendung von Regeln und Strafen auf einen Täter durch die Mitglieder der Gesellschaft. Daher wird jemand als abweichend betrachtet, wenn dieses Etikett erfolgreich auf ihn angewandt wird; Verbrechen oder abweichendes Verhalten ist also die Handlung, die von der Gesellschaft so bezeichnet wird.” Wenn der Junge einmal in der Schule eine kriminelle/abweichende Handlung begangen hat und vom Lehrer von den übrigen Schülern abgesondert und somit als Krimineller, Dieb und dergleichen abgestempelt wurde, dann muss ihn das zu einem “Außenseiter” in der Schule gemacht haben.
Da er sich in der Schule oder in der Gesellschaft als Außenseiter fühlte, begann er, sich mit anderen Schülern zusammenzutun, die zuvor als solche abgestempelt worden waren. Da der besorgte Lehrer den Jungen weiterhin für einen Abweichler hielt, reagierte der Junge möglicherweise auch so auf ihn; der Junge reagierte also auf die Reaktion des Lehrers, indem er mehr von dem antisozialen Verhalten an den Tag legte, das der Lehrer nun von ihm erwartete. In einem Schulumfeld, in dem viele Lehrer mit demselben Schüler zu tun haben, würde man erwarten, dass sich jeder Lehrer über den Jungen beschwert, aber in diesem Fall ist es nur ein Lehrer, der Probleme mit dem Jungen hat. Die Reaktion der Lehrer auf diesen Jungen muss neu gestaltet werden, da sie eine große Rolle bei der Rehabilitierung des Jungen spielt. (Muncie, 2004 PP45-47)
Analyse der Beziehung zwischen dem Jungen und der Schule
Die schulischen Leistungen des Jungen müssen analysiert werden, denn Untersuchungen zeigen, dass ein Kind, das in der Schule schlecht abschneidet, wahrscheinlich straffällig wird, vor allem wenn es wiederholt versagt. Die Auswirkungen davon manifestieren sich in einer Reihe von Ereignissen, von denen einige das sind, was der Junge tut, wie z. B. vom Lehrer gestört zu werden oder sich mit anderen Schülern zu prügeln. Wenn der Junge schlechte Leistungen erbringt, hasst er die Schule, was ihn dazu veranlasst, die Lehrer und die Schulordnung abzulehnen, was wiederum zu abweichenden Verhaltensweisen führt. Die Lehrer müssen daher dazu angehalten werden, hart an der Verbesserung seiner Leistungen zu arbeiten, indem sie ihm individuelle akademische Aufmerksamkeit schenken und ihm außerhalb der normalen Unterrichtszeit zusätzliche Zeit widmen.
Auch die Disziplin der Schüler muss im Allgemeinen auf einem hohen Niveau gehalten werden, denn Studien zeigen, dass die Bindung eines Schülers an die Schule weitgehend davon abhängt, wie er/sie die Schule einschätzt und wie er/sie von seinen Mitschülern und Lehrern behandelt wird. (Muncie, 2004 PP49-51)
Der Einfluss von Gleichaltrigen wird ebenfalls überwacht, um herauszufinden, ob der Junge von seinen engen Freunden beeinflusst wird, die möglicherweise nicht identifiziert wurden. Dies wird sich nicht nur auf die Schule beschränken, sondern auch auf seinen Wohnort ausgedehnt werden. Untersuchungen zu kriminellem Verhalten haben gezeigt, dass abweichendes Verhalten in der Regel erlernt wird, wenn eine Person mit anderen Kriminellen zusammenkommt. Wenn dies auf ihn zutrifft, wird die gesamte Gruppe individuell behandelt.
Gegen den Jungen zu treffende Disziplinarmaßnahmen
Die Schulregeln und -werte müssen zur Kontrolle des Verhaltens des Schülers herangezogen werden, wenn erkannt wird, dass der Junge neutralisierende Techniken anwendet. Dies ermöglicht ihm, seine abweichenden Werte zu neutralisieren und sich daher legitim zu verhalten, während er zu anderen Zeiten illegale Handlungen begeht. Untersuchungen über kriminelles Verhalten haben gezeigt, dass ein Kind, das Neutralisierungstechniken in seinem Verhalten anwendet, bei konventionellen Aktivitäten gut abschneidet, während es zu anderen Zeiten dieselben Aktivitäten meiden kann, wenn es sich an einer abweichenden Aktivität beteiligen möchte.
Der Junge könnte diese Techniken anwenden, um sich zu verteidigen und sich so von der Enge der moralischen Ordnung in der Schule befreit zu fühlen. Nach David (1964) “lebt ein Individuum auf einem Kontinuum zwischen zwei Extremen, der totalen Freiheit und den totalen Zwängen”, daher sollten strenge Regeln auf ihn angewandt werden, um sein Abdriften zwischen den beiden Extremen zu kontrollieren, und wenn dies im Laufe der Zeit geschieht, wird der Junge die richtige Kultur annehmen und nicht nur in die Schule, sondern auch in die Gesellschaft im Allgemeinen passen.
Der Junge muss auch eine Strafe erhalten, die darauf abzielt, ihn zu reformieren und ihn wieder in die Schule zu integrieren und für Recht und Ordnung zu sorgen. Die Strafe muss maßvoll sein, denn eine harte Strafe würde ihn noch mehr verhärten als zuvor. Aus diesem Grund sollte der Rehabilitation Vorrang eingeräumt werden, selbst wenn ein Kapitalverbrechen begangen wurde, insbesondere wenn der Täter Reue zeigt.
Die Form der Bestrafung, die dem Jungen zu verschiedenen Zeitpunkten auferlegt wird, hängt sowohl von der Wirksamkeit als auch von moralischen Gründen ab und sollte so gering wie möglich sein, um die erwartete Abschreckung zu erreichen, aber ausreichend, um den Jungen zu bessern. Die Strafe muss auch für den Jungen relevant sein und sofort verhängt werden, wenn er ein Verbrechen begeht. (Muncie, 2004 PP52-53)
Schlussfolgerung
Jedes Verhalten eines Schülers kann so verändert werden, dass er sich in sein Umfeld einfügt, wenn das Problem zuerst erkannt wird. Eine genaue Analyse der Verhaltenstendenz dieses Jungen ist erforderlich, um zunächst die Ursache für sein abweichendes Verhalten zu finden, bevor Maßnahmen ergriffen werden. Es wird auch wichtig sein, das Umfeld des Jungen im Hinblick auf seinen benachteiligten sozioökonomischen Hintergrund zu analysieren. Dies wird es ihm ermöglichen, sich an das neue soziale Umfeld anzupassen, da dies die Hauptursache für sein abweichendes Verhalten sein könnte.
Referenzen
Bede C. (1999): International Journal of Social Economics: Oxford University Press pp. 501-510.
Theorie der Kriminologie: Strafrecht von Christopher Rowe. Web.
Buckland G. (2004): Researching crime and criminal justice: Cavendish Publishing, S. 35-43.
Garland D. (2002): Die Entwicklung der Kriminologie: Oxford University Press, S. 19-27.
Muncie J. (2004): Kriminalität und Strategien der Verbrechensbekämpfung: Cavendish publishers PP.45-53.