Antebellum College Unterschiede Forschungspapier

Words: 1418
Topic: Bildung

Ein Großteil der Studenten scheitert aus verschiedenen Gründen am Abschluss der Hochschulausbildung. Diese Situation hat mehrere Hochschuleinrichtungen dazu veranlasst, Untersuchungen durchzuführen, um mögliche Ursachen und Lösungen für dieses Problem zu ermitteln. In diesem Beitrag werden zwei Artikel verglichen, in denen versucht wird, die Probleme zu ermitteln und anzugehen, die dazu beitragen, dass einige Studierende ihr Studium nicht abschließen.

Im ersten Artikel untersuchte Fischer (2007) die “Unterschiede zwischen Rasse und ethnischer Zugehörigkeit in Bezug auf die Beteiligung am College und die Ergebnisse”. In seiner Studie verglich Fischer schwarze und hispanische Studierende mit weißen/asiatischen Studierenden. Im zweiten Artikel untersuchten Roberts und Styron (2010) Faktoren, die für den Verbleib der Studierenden entscheidend sind. An den Hochschulen kommen in der Regel Studierende mit unterschiedlichem rassischen, sozioökonomischen und religiösen Hintergrund zusammen.

Die Anpassung an dieses kosmopolitische Umfeld könnte sich für bestimmte Gruppen von Studierenden als schwierig erweisen. Es müssen geeignete Mechanismen entwickelt werden, die einen raschen Übergang der Studierenden und eine einfache Interaktion auf dem Campus ermöglichen. Obwohl viele Hochschulen Programme eingeführt haben, um dieses Problem anzugehen, sinken die Verbleibsquoten der Studierenden weiter.

Fischer (2007) argumentiert, dass Studierende, die schlechte Interaktionen mit anderen auf dem Campus haben, und solche mit negativen Erfahrungen ein höheres Risiko haben, das Studium abzubrechen. Soziale Bindungen, die Beziehung zwischen Studenten und Dozenten und der finanzielle Status der Studenten sind miteinander verknüpfte Faktoren, die die Fähigkeit der Studenten, auf dem Campus zu bleiben, beeinflussen.

Fischers Studie

Fischer konzentrierte sich auf zwei Gruppen, die als Minderheit gelten. Die Studie untersuchte den Unterschied zwischen schwarzen/spanischen und weißen/asiatischen Studenten bei der Anpassung an das Collegeleben (Settling in campus life, S. 1). Experten haben mehrere Modelle formuliert, die versuchen, die Gründe für einen Studienabbruch zu entschlüsseln.

Die Studie von Fischer schlug sich jedoch auf die Seite von Beans Modell. Beans Modell geht davon aus, dass die Persistenz der Studenten auf dem College von der “organisatorischen Fluktuation und der Interaktion zwischen Einstellungen und Verhalten” abhängt (Fischer, 2007). Das Modell besagt, dass die Erwartungen oder Einstellungen der Studierenden (wenn sie auf den Campus kommen) durch ihre Erfahrungen auf dem Campus bestätigt oder missbilligt werden.

Wenn Studierende auf dem Campus miteinander interagieren, bestätigen sie entweder ihre ursprünglichen Erwartungen oder bilden neue. Daher beeinflussen diese bestätigten oder erneuerten Erwartungen/Verhaltensweisen die Entscheidung der Studierenden, zu bleiben oder die Hochschule zu verlassen. Fischer (2007) argumentiert, dass die Absicht, die Hochschule zu verlassen, sich als äußerst aussagekräftig für die tatsächliche Persönlichkeit eines Studenten erweist.

Diesem Modell zufolge hängt die Persönlichkeit der Schüler von ihrer Herkunft ab. Die Integration der Schüler hängt von ihrem Hintergrund ab; ein Faktor, der letztlich das akademische Verhalten und die Leistung beeinflusst. In Fischers Studie wird auch das “Input-Prozess-Output-Modell” von Astin gewürdigt, das die Ansicht von Bean unterstützt.

Astins Modell geht davon aus, dass die Einbindung und Integration der Studierenden in die akademischen und sozialen Komponenten der Einrichtung die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass sie im College verbleiben. “Das Modell bestätigt, dass schwarze und hispanische Studenten als Studenten der ersten Generation auftreten und in der Regel Stipendien benötigen, um die College-Ausbildung abzuschließen” (Fischer, 2007).

“Diese Gruppen von Studierenden sind mit zahlreichen Herausforderungen konfrontiert, die ihre Integration in das Campusleben beeinträchtigen können und sie zu einer Minderheitengruppe auf einem überwiegend weißen Campus machen” (Fischer, 2007).

Studie von Roberts und Styron

Die Studie von Roberts und Styron (2010) zielte darauf ab, “die Wahrnehmung der Studierenden für universitäre Erfahrungen und Dienstleistungen” zu untersuchen. Die Forscher untersuchten, wie sich das akademische Beratungsprogramm einer Einrichtung und die soziale Interaktion der Studierenden auf die Bindung der Studierenden auswirken (Roberts & Styron, 2010).

Darüber hinaus untersuchten sie auch den “Einfluss der Ansprechbarkeit von Dozenten und Mitarbeitern, der Geschäftsabläufe, der Lernerfahrungen und der Unterstützungsdienste für Studierende auf den Verbleib der Studierenden” (Roberts & Styron, 2010). Die Autoren bekräftigen, dass angemessene akademische Beratungsdienste den Studierenden helfen, fundierte Entscheidungen zu treffen und ihre Fähigkeit zu verbessern, im College zu bleiben.

Sie stellten fest, dass der Erfolg der akademischen Beratung von der Nähe zwischen den Studierenden und ihren Mentoren abhängt. Die Wissenschaftler argumentieren, dass das Umfeld der Hochschule für soziale Integration und Verbundenheit offen sein sollte. Die Hochschule sollte nicht nur ein Ort sein, an dem man seine akademischen Leistungen erbringen kann, sondern auch ein Modell für den sozialen Aufstieg. Studenten unterstützen sich normalerweise gegenseitig bei ihren üblichen Interaktionen.

Dieses Modell geht davon aus, dass sich die Schüler gegenseitig beeinflussen, wenn sie miteinander interagieren. Wenn Studierende mit ihren Kollegen interagieren, die vor ähnlichen Herausforderungen stehen, fühlen sie sich ermutigt. So gewinnen die Studierenden psychologisches Vertrauen in das Umfeld der Einrichtung und ihre soziale Zugehörigkeit. Darüber hinaus wird durch das Engagement und die Beteiligung der Studierenden ihr Selbstwertgefühl gestärkt.

Die Ansprechbarkeit des Personals, die Unterstützungsdienste für Studierende und die bürokratischen Dienste der Einrichtung beeinflussen ebenfalls die Bereitschaft der Studierenden, an der Hochschule zu bleiben. Roberts und Styron argumentieren, dass positive Lernerfahrungen nur dann erzielt werden können, wenn Studierende und Lehrkräfte/Personal zusammenarbeiten.

Antebellum Colleges

In beiden Artikeln werden die möglichen Faktoren erörtert, die die Bereitschaft der Studierenden zum Verbleib an der Hochschule beeinflussen. Fischers Artikel konzentriert sich auf Faktoren, die die Fähigkeit schwarzer und hispanischer Studenten (Minderheitengruppe) beeinflussen, an der Hochschule zu bleiben. Der Artikel von Roberts und Styron hingegen konzentriert sich auf Faktoren, die alle Studierenden, einschließlich Minderheiten, betreffen.

Fischers Studie schlug sich auf die Seite des Modells von Bean, der argumentiert, dass die Persistenz der Studenten auf dem College von der “organisatorischen Fluktuation und der Interaktion zwischen Einstellungen und Verhalten” abhängt (Fischer, 2007). Das Modell würdigt die Bedeutung der sozialen Interaktion und der Einbindung der Studierenden in die sozialen und akademischen Aktivitäten der Einrichtung.

Fischer vertritt die Auffassung, dass soziale Verbundenheit und Integration vom Hintergrund des Schülers abhängen. Diese Faktoren beeinflussen die Fähigkeit des Schülers, seine Erwartungen/Verhaltensweisen zu bestätigen oder zu ändern. Letztlich hängt die Bereitschaft, zu bleiben oder das Studium zu verlassen, wenn man mit Herausforderungen konfrontiert wird, vom eigenen Hintergrund ab. Beckie (2011) argumentiert, dass der finanzielle Status von Studenten ihre Fähigkeit zum Verbleib in der Hochschule bestimmt.

Beckie weist außerdem darauf hin, dass es für Studenten mit instabilen finanziellen Verhältnissen schwierig ist, die Studiengebühren und Unterhaltskosten aufzubringen. Der damit einhergehende Druck treibt solche Studenten in der Regel aus dem College. Andererseits hängt die Fähigkeit eines Studenten, in der Hochschule zu bleiben, davon ab, wie sehr er sich in die übrige Gemeinschaft auf dem Campus einbringt.

Roberts und Styron (2010) bekräftigen auch die Bedeutung sozialer Kontakte, akademischer Beratungsprogramme und der Unterstützung durch Lehrkräfte und Mitarbeiter.

Beide Artikel bekräftigen die Notwendigkeit sozialer Integration, hervorragender akademischer Beratungsprogramme und der Nähe zwischen Studenten und Dozenten. Es kann festgestellt werden, dass der finanzielle Status der Studenten, die sozialen Beziehungen auf dem Campus und die Beziehungen zwischen Studenten und Dozenten darüber entscheiden, ob ein Student an der Hochschule bleibt oder nicht.

Schlussfolgerung

In diesem Beitrag wurden zwei Artikel miteinander verglichen, in denen versucht wurde, die Probleme zu ermitteln und anzugehen, die dazu beitragen, dass einige Studierende ihr Studium nicht abschließen.

Roberts und Styron (2010) bekräftigen, dass “eine niedrige Verbleibsquote nicht nur Auswirkungen auf die Studierenden und die Einrichtungen hat, die die wirtschaftliche Last der vorzeitigen Abgänge tragen müssen, sondern auch auf die Fähigkeit einer Nation, in einer globalen Wirtschaft zu konkurrieren”. Die Hochschulverwaltungen sollten sich der Notwendigkeit bewusst sein, Programme zu entwickeln, die die Faktoren angehen, die zum Studienabbruch beitragen.

Die Programme sollten in erster Linie eine freie soziale Integration und Verbindungen zwischen Studierenden und Lehrkräften ermöglichen. Studierende mit unterschiedlichem Hintergrund müssen sich rasch in die Hochschuleinrichtungen integrieren. Hindernisse, die der Erreichung dieses Ziels im Wege stehen, sollten ermittelt und beseitigt werden. Die formulierten Programme sollten gerecht, zugänglich und effektiv sein.

Die Programme, die durchgeführt werden, um das Problem der Studentenbindung anzugehen, sollten die freundschaftliche Interaktion zwischen Lehrkräften und Studenten verbessern (HSRC, 2005). Unterstützungsdienste für Studenten sollten zur Verfügung gestellt werden, um den Studenten maßgeschneiderte Hilfe anzubieten. Die Studierenden sollten ermutigt werden, sich an verschiedenen Aspekten des Hochschullebens zu beteiligen, um sowohl kurz- als auch langfristige Ziele zu erreichen.

Referenzen

Beckie, S. (2011). Wenn das Leben der Finanzierung des Studiums in die Quere kommt. Chronicle of Higher Education, 57(22), A1-A20.

Fischer, J. (2007). Settling in Campus Life: Differences by Race/Ethinicityin College Involvement and Outcomes.The Journal of Higher Education, 78(2), 125-161.

Forschungsrat für Humanwissenschaften (HSRC) (2005). Settling for Less: Student aspirations and Higher education Realities. Kapstadt: HSRC Press.

Roberts, J. und Styron, R. (2010). Zufriedenheit und Wahrnehmung der Studenten: Faktoren, die für den Verbleib der Studierenden entscheidend sind. Resaerch in Higher Education Journal, 1-18.

Eingewöhnung ins Campusleben (n.d). Web.