Anna Freud: Hintergrund, theoretische Perspektive und Beiträge zum Gebiet der Psychologie Forschungspapier

Words: 2074
Topic: Psychologen

Abstrakt

Anna Freud (1895-1882) ist eine berühmte Psychoanalytikerin, die für die Gründung und Entwicklung der Kinderpsychoanalyse bekannt ist. Ihre Arbeit hat einen enormen Beitrag zum allgemeinen Verständnis der Psychologie von Kindern geleistet, wobei sie mehrere Techniken für die Behandlung von Kindern entwickelte. Anna Freud wies insbesondere auf den Unterschied zwischen den Symptomen von Kindern und Erwachsenen hin und vertrat die Ansicht, dass die Symptome von Kindern sehr stark mit ihren unterschiedlichen Entwicklungsstadien zusammenhängen. Sie wurde auch für ihre großartigen Arbeiten zur Erklärung des Status des Ichs und ihre unermüdlichen Bemühungen anerkannt, die Kinderpsychoanalyse zu einem weltweiten Konzept zu machen (Edgaumbe, 2000, S.56).

Hintergrund

Anna Freud, eine der Pioniere der Kinderpsychologie, wurde 1895 in der österreichischen Stadt Wien geboren. Sie war die dritte Tochter und das jüngste Kind von Sigmund Fred und seiner Frau Martha Freud. Zum Zeitpunkt ihrer Geburt war Annas Mutter bereits erschöpft vom Kinderkriegen und -aufziehen und sie entschied sich, das Neugeborene nicht zu stillen. Diese Situation führte schon früh in Annas Leben zu einer distanzierten Beziehung zwischen Mutter und Tochter, und als das Mädchen heranwuchs, konnte sie nicht umhin zu bemerken, dass ihre Mutter die anderen fünf älteren Kinder bevorzugte. Die junge Anna suchte Trost in einer reichen Fantasiewelt, die sie zu völliger Einsamkeit verdammte, und war dennoch das Lieblingskind ihres Vaters (Quinodoz & Alcorn, 2005, S.85: Valliant, 1995, S.249-250).

Trotz Anna Freuds hervorragender Schulnoten ermutigte ihr Vater sie nie, sich weiterzubilden. Stattdessen ließ sie sich im zarten Alter von 16 Jahren zur Lehrerin ausbilden, eine Tätigkeit, die sie bis zu ihrem 21. Im Laufe ihres Lebens erhielt sie jedoch Ehrendoktorwürden von verschiedenen Institutionen, darunter auch von der berühmten Columbia University. Als sie in die Pubertät kam, entwickelte Anna Freud Prügelphantasien, die ihren Vater dazu veranlassten, sie zwischen 1918 und 1922 und dann für kurze Zeit im Jahr 1924 einer Analyse zu unterziehen. Im Alter von 18 Jahren nahm Anna Freud am Berufsleben ihres Vaters teil und diente ihm bis 1924 als Sekretärin, während sie weiterhin an der Volksschule unterrichtete. Sie besuchte auch die Vorlesungen ihres Vaters an der Wiener Universität, und als Sigmund Freud 1923 anfing, krank zu werden, wurde Anna seine Krankenschwester und blieb bis zu seinem Tod die dominierende Frau in seinem Leben. Diese große Psychoanalytikerin hat sich nie auf eine Ehe eingelassen und blieb ihr Leben lang kinderlos. Um die distanzierte Beziehung zu ihrer leiblichen Mutter zu ersetzen, fand Anna Freud Ersatzliebe und unterstützte psychologische Mütter wie Dorothy Burlingham, Lou Andres-Salome und Prinzessin Bonaparte (Quinodoz & Alcorn, 2005, S.85; Vaillant, 1995, S.251-263).

Anna Freud begann ihre Tätigkeit als Laien-Kinderanalytikerin 1923 in Wien, nachdem sie ein Jahr lang Mitglied der Psychoanalytischen Gesellschaft in Wien gewesen war, wo sie auch als Sekretärin und später als stellvertretende Vorsitzende der Organisation fungierte. Ihr besonderes Interesse an Kindern hatte jedoch schon in ihrer Laufbahn als Volksschullehrerin begonnen. Sie arbeitete in ihrer Heimatstadt Wien bis 1938, als die Unwägbarkeiten des Krieges sie und ihre Eltern zwangen, nach London zu emigrieren. Vor ihrer Emigration hatte sie zusammen mit anderen in Wien verschiedene Einrichtungen wie das Institut Oberhollabrum (1918) und die Jackson Nursery für benachteiligte Kinder (1937) gegründet. Außerdem organisierte sie verschiedene Vorträge auf dem Gebiet der Kinderanalyse, die sich sowohl an Eltern als auch an Lehrer richteten und mit denen sie hoffte, erheblichen Einfluss auf die Erziehungsmaßnahmen der beiden Gruppen zu nehmen (Holder & Slotkin, 2005, S.31-32).

Theoretische Sichtweise

Der erste Versuch von Anna Freud, ihre Ideen zur Kinderpsychoanalyse mitzuteilen, erfolgte 1927 in einer Veröffentlichung mit dem Titel Introduction to the Technique of Child Analysis. In dieser Publikation empfahl sie verschiedene Techniken zur Beobachtung oder Analyse von Kindern, wie etwa die Verwendung der Träume des Kindes sowie die Verwendung von Zeichnungen und Spieltechniken. In dieser frühen Phase der Kinderpsychoanalyse schlug Anna Freud vor, dass Analytiker bei der Beurteilung eines kindlichen Patienten sowohl eine psychoanalytische als auch eine pädagogische Haltung einnehmen sollten. Viel später ließ sie diesen Ansatz fallen, als sie entdeckte, dass Kinder Abwehrmechanismen entwickelten, die ebenfalls eine große Rolle bei der Bestimmung des Verlaufs der Psychoanalyse spielten. Nach Anna Freud haben Abwehrmechanismen die wichtige Aufgabe, das Ich vor inneren Gefahren zu schützen, solange diese Mechanismen nicht überentwickelt werden. Eine Überentwicklung derselben wäre für das Ich gefährlich und würde in der Folge zu sehr schädlichen Einschränkungen der Fähigkeiten des Ichs führen (Quinodoz & Alcorn, 2005, S.85-86, 258).

Anna Freud war der Ansicht, dass die Psychoanalyse sowohl für Erwachsene als auch für Kinder von Nutzen sei, wobei sie der Kinderanalyse besondere Aufmerksamkeit schenkte, da sie für den Aufbau von Wissen über die menschliche Entwicklung von entscheidender Bedeutung sei. Sie befürchtete jedoch auch, dass sexuelle Gespräche und aggressive Wünsche die Unschuld der Kinder zerstören könnten oder dass die Psychoanalyse die Impulse der Kinder abschwächen könnte. Nach Annas Ansicht bietet das psychoanalytische Wissen, angewandt auf den erzieherischen Umgang, ausreichenden Schutz für die Entwicklung, und die Analyse sollte nur in Fällen angewandt werden, die eine schwere Störung widerspiegeln. Anna Freud lehnte die Theorie ihres Vaters vom Lebens- und Todestrieb als biologische Theorie ab, adaptierte jedoch die späteren Ideen ihres Vaters, um die psychologische Aggressionstheorie zu entwickeln, die sie im Rahmen einer Strukturtheorie verfolgte. Sie vertrat die Ansicht, dass die übermäßige Abhängigkeit eines Kindes von den Eltern eine Atmosphäre des Widerstands gegenüber anderen Bezugspersonen schaffen würde, und schlug vor, dass Psychotherapie nur in einer Atmosphäre möglich sei, in der der Therapeut die anfängliche Anstrengung unternimmt, eine Beziehung zu der zu behandelnden Person aufzubauen. Anna schien sich der entscheidenden Rolle bewusst zu sein, die die tatsächlichen Beziehungen eines Kindes bei der Erleichterung seiner gesamten psychologischen Entwicklung spielen (Edgaumbe, 2000, S. 56, 58-59).

Zeit ihres Lebens identifizierte sich Anna Freud stark mit ihrem Vater, entwickelte aber auch sehr viele originelle Ideen. In einem ihrer großen Werke, Das Ich und die Abwehrmechanismen, das 1936 veröffentlicht wurde, unterschied Anna Freud genau zwischen primitiven und entwickelten Abwehrmethoden, indem sie die Interaktion zwischen Es und Ich sowie zwischen äußerer Realität und Über-Ich untersuchte. Sie analysierte nicht nur die bereits bekannten Abwehrmechanismen, sondern entwickelte auch neue wie die altruistische Hingabe und die Identifikation mit dem Aggressor. Sie vertrat die Ansicht, dass Abwehrmechanismen, wenn sie übermäßig eingesetzt werden, mit großer Wahrscheinlichkeit zu einer Verarmung des Ichs führen und somit die Wahrnehmung der Realität verzerren. Ihre frühen Schriften spiegeln eine Frau wider, die der psychoanalytischen Sichtweise der direkten Beobachtung des Kindes große Bedeutung beimaß, da sie der Meinung war, dass sie den Analytikern helfen würde, ein klares Verständnis von Kindern bereits im Säuglingsalter zu erlangen (Quinodoz & Alcorn, 2005, S.86).

Anna Freud betonte die Bedeutung der Erziehung als Ko-Prozess in der Kinderanalyse und legte großen Wert auf die entscheidende Rolle, die der Erzieher bei der Motivation des Kindes zur aktiven Teilnahme am Erziehungsprozess spielte. Sie schloss das Vorhandensein von Konflikten in der Psyche eines Kindes während der frühen Kindheit aus und argumentierte, dass die Psyche eines Kindes kurz nach der Geburt zunächst vom Lustprinzip beherrscht wird und dass Konflikte nur mit denjenigen auftreten, die versuchen, sich den Wünschen des Kindes zu widersetzen. Anna schlug vor, dass Kindern, die an einem Über-Ich leiden, am besten durch den Erziehungsprozess und nicht durch Analyse geholfen werden sollte. Sie begründete dies damit, dass das Über-Ich in einem sehr allmählichen Entwicklungsprozess entsteht. Indem Anna Freud den Ödipuskomplex auf die Altersgruppe von 3 bis 5 Jahren beschränkte und diesen Zeitraum als Konsolidierungsphase für die infantile Neurose bezeichnete, scheint sie die Tatsache außer Acht gelassen zu haben, dass in einem solchen Zustand auch frühere Störungen vorhanden gewesen sein können. Sie war eine sehr belesene Frau, die nicht weniger als neunzig Wochenberichte über Behandlungen sowie Bände von wissenschaftlichen, klinischen und pädagogischen Abhandlungen las (Edgaumbe, 2005, S. 56, 64-67).

Annas technischer und theoretischer Ansatz liegt jedoch in ihrem originellen Konzept der Entwicklungslinien, das sie in ihrem 1965 erschienenen Buch Normality and Pathology in Childhood niederlegte. Mit diesem Konzept vertrat sie die Ansicht, dass ein geschulter Psychoanalytiker wertvolle Informationen über die innerweltlichen Funktionen eines Kindes ableiten kann, indem er das Verhalten des jeweiligen Kindes im Detail beobachtet. Das Konzept bildete eine gute Grundlage für ihre Arbeit, in der sie mehrere Wege vorschlug, die Psychoanalytikern helfen sollten, die komplexen Phänomene zu durchschauen, die die Entwicklung eines Kindes vom Säuglingsalter über die Adoleszenz bis hin zum Eintritt ins Erwachsenenalter kennzeichnen. Zu diesen Phänomenen gehören verschiedene Arten von Ängsten, die sich mit zunehmendem Alter eines Kindes entwickeln, der Übergang von der Abhängigkeit zur Autonomie bei Säuglingen und Veränderungen wie das Füttern und das Toilettentraining, die sich mit der Veränderung der Körperfunktionen entwickeln. Anna Freud betonte die Bedeutung der Analyse der Gesamtentwicklung des einzelnen Kindes als Grundlage, auf der Psychoanalytiker den Kindern helfen können, sich wieder normal zu entwickeln (Quinodoz & Alcorn, 2005, S.86-87).

Beiträge zum Bereich der Psychologie

Anna Freuds unermüdliches Engagement für die Verbreitung der Psychoanalyse war die treibende Kraft hinter ihren Bemühungen, die Grundlagen für die Gründung psychoanalytischer Institutionen zu schaffen; die erste war ein Kindergarten für unterprivilegierte Kleinkinder in ihrer Heimatstadt Wien. Dies geschah mit Hilfe ihrer langjährigen Freundin Dorothy Burlingham, deren zwei Kinder Anna bereits 1923 einer Analyse unterzogen hatte. Während ihres Exils in London tat sich Anna Freud erneut mit Dorothy Burlingham zusammen, um ein Zentrum für Kinder zu gründen, die während des Krieges von ihren Eltern getrennt worden waren: die Hampstead War Nurseries. Durch diese Einrichtung war Anna Freud in der Lage, die Auswirkungen der Trennung von Mutter und Kind auf das Leben von Kleinkindern zu beurteilen, und sie setzte sich nachdrücklich dafür ein, dass die Mütter ihre Kinder im Krankenhaus besuchen konnten (Quinodoz & Alcorn, 2005, S. 87).

Durch ihre Kriegskindergärten war Anna Freud in der Lage, ein Ausbildungsprogramm für angehende Kinderpsychotherapeuten zu entwickeln. Nachdem sie 1947 mit einem Ausbildungsprogramm begonnen hatte, gründete sie 1952 den Hampstead Child Therapy Training Course and Clinic (HCTTCC). Diese Einrichtung wurde später in Anna Freud Centre umbenannt. Im Jahr 1970 erkannte die Britische Psychoanalytische Gesellschaft Anna Freuds Ausbildungsprogramm offiziell an. Zusammen mit Heinz Hartmann und Ernst Kris gründete sie auch die Zeitschrift The Psychoanalytic Study of the Child (Quinodoz & Alcorn, 2005, S. 86-87, 210).

Anna Freud war eine Frau mit großem Organisationstalent, was sich in ihren Bemühungen um die Einrichtung von Kinderkrippen in Wien und von Kriegskinderkrippen in Großbritannien zeigte. Verschiedene Vorträge, die sie organisierte, um anderen die Disziplin der Kinderpsychoanalyse nahe zu bringen, wurden als Vorbild für andere berühmte Kinderanalytiker wie Erik Homburger Eriksson, Berta Bornstein, Annie Katan, Edith Sterba, Marianne Kris, Jenny Waelder-Hall, Elisabeth Geleerd und Margaret Mahler und andere anerkannt. Ihre Klinik in Hampstead war die erste Einrichtung ihrer Art, die eine von der Erwachsenenausbildung völlig unabhängige Ausbildung für Kinderpsychoanalytiker anbot und Kandidaten zuließ, die zuvor keine Erfahrung mit der Psychoanalyse hatten (Holder & Slotkin, 2005, S. 29-30).

Neue Ideen sind für die Weiterentwicklung jeder Disziplin von entscheidender Bedeutung, umso mehr aber, wenn diese Ideen aufgezeichnet und an künftige Generationen weitergegeben werden. Anna Freud spielte eine sehr wichtige Rolle bei der Entwicklung der Kinderpsychoanalyse, unter anderem durch ihre Beteiligung an der Veröffentlichung von The Psychoanalytic Study of the Child, einer in den USA erscheinenden Zeitschrift. Sie zeigte die Fähigkeit, die Zusammenarbeit und das Interesse anderer, insbesondere in den USA, für die Finanzierung und den Betrieb verschiedener Einrichtungen, insbesondere der Hampstead Clinic, zu gewinnen. 1979 begann Anna Freud mit einer Reihe von internationalen informellen Treffen, die jährlich stattfanden und an denen Kollegen in Großbritannien, Europa und den USA teilnahmen. Sie entwickelte auch ein System zur Aufzeichnung von Beobachtungen und klinischem Material, das sich im Laufe der Zeit ansammelte und verschiedenen Studiengruppen zur Prüfung zur Verfügung gestellt wurde, was dazu beitrug, Ideen an spätere Gruppen weiterzugeben (Edgaumbe, 2000, S.80-81).

Schlussfolgerung

Vielleicht wäre es logisch, Anna Freud als eine Strukturtheoretikerin der Neuzeit zu bezeichnen. Als sie 1982 im Alter von 86 Jahren starb, hatten sich Anna Freuds Ideen durch die Menschen, die sie ausgebildet oder mit denen sie zusammengearbeitet hatte, in der ganzen Welt verbreitet, was ihr ein geliebtes und sehr berühmtes Erbe einbrachte und eine sehr wichtige Disziplin in der Psychologie schuf, den Bereich der Kinderanalyse (Vaillant, 1995, S.249).

Referenzen

Edgaumbe, R. (2000). Anna Freud: Ein Blick auf Entwicklung, Störung und therapeutische Techniken. London, UK: Routledge.

Holder, A. und Slotkin, P. (2005). Anna Freud, Melaine Klein und die Psychoanalyse von Kindern und Jugendlichen: Anwendungen, Einstellungen und Kontroversen. London, UK: Karnac Books.

Quinodoz, J. und Alcorn, D. (2005). Freud lesen: Eine chronologische Erkundung von Freuds Schriften. London, UK: Taylor & Francis.

Vaillant, G. (1995). Die Weisheit des Ichs: Quellen der Resilienz im Erwachsenenleben. Standort: Cambridge, MA: Havard University Press.