Aktivitätstheorie: Geschichte
Die Aktivitätstheorie stammt aus der kulturgeschichtlichen Psychologie und hat ihren Ursprung in Russland in den Jahren 1920-1930. In den 50er und 60er Jahren fand sie ihren Weg in den Westen, und in den 90er Jahren begann ihre Anwendung in der HCI und im Interaktionsdesign.
Die Aktivitätstheorie zeigt beim Interaktionsdesign, wie man vom Verständnis der Computertechnologie als Mittelpunkt des Interesses zum Verständnis der Technologie als Teil der menschlichen Aktivitäten übergeht.
Es wird versucht, die menschliche Aktivität in das Interaktionsdesign einzubeziehen, was zu den Ideen des Activity Centered, Computing und Activity Management führt.
Die Verwendung der Aktivitätstheorie hilft bei der Verknüpfung von Erkenntnissen für die Notwendigkeit einer breiteren Wahrnehmung und erfordert spezifische Werkzeuge für das Denken. Diese Theorie passt an den Ort, an dem Interaktion und Aktivität studiert werden, und ist für die Entwicklung von Interaktionsdesign wesentlich (Kaptelinin & Nardi, 2006).
Begriff der Aktivität
Aktive Technologie hilft bei der Entwicklung des Verständnisses, wie die Aktivitätstheorie innerhalb historischer, anwendungsbezogener und prinzipieller Beziehungen innerhalb eines interaktiven Designs funktioniert. Die Aktivitätstheorie ist eine Grundlage für die Beziehung zwischen Mensch und Computer, die durch gemeinsame Ziele, die durch das Bewusstsein dargestellt werden, und den Kontext vereint ist.
Interaktionsdesign in der Mensch-Computer-Interaktion und computergestützte kollaborative Arbeit ergänzen sich gegenseitig. Dieser weit gefasste Begriff variiert je nach Gemeinschaft. Daher sind Interaktionsdesigns Bemühungen, ein Verständnis für die Interaktionen von Menschen mit Technologie zu schaffen.
Dies ermöglicht die Erstellung nützlicher Artefakte, die den Online-Lernprozess vervollständigen. Online-Lernen erfordert die Synchronisierung von menschlichen Fähigkeiten und technologischen Werkzeugen.
Dies fördert ein effektives Lernen durch das technologische Medium mit angemessener kognitiver Präsenz durch die Bereitstellung von Zugang zu definierten Konzepten für die Verbesserung der Online-Lernanforderungen.
In der Tätigkeitstheorie handelt der Mensch mit der Technik. Werkzeuge und Menschen stehen in der Aktivitätstheorie in Beziehung zueinander, da Werkzeuge zwischen der Welt und den Menschen vermitteln. Es gibt eine positive Auswirkung auf die Bildung, und diese Technologie kann zielgerichtete Handlungen menschlicher Akteure unterstützen, die jeden Tag in der Bildungspraxis eingesetzt werden.
Die Interaktion zwischen Objekt und Subjekt wird so lange fortgesetzt, bis das Subjekt seine Ziele erreicht hat. Die Aufgaben sollten auf Kontexte ausgedehnt werden, die für die Bewältigung der Interaktion der Subjekte mit der Welt in sozialen Kontexten sinnvoller sind.
Die Benutzerschnittstelle schränkt die objektive Welt nicht ein, was zeigt, wie wichtig es ist, das reale Leben in einem normalen Klassenzimmer zu studieren und die Technologie als Teil der menschlichen Kommunikation mit der realen Welt zu nutzen. Sie wird zu einem Teil der Bildung, da die meisten Einrichtungen die Unterrichtstechnologie beim Lernen einsetzen.
Aktivitätsakteure beeinflussen die Computerunterstützung für kollaboratives Lernen (CSCL) in vielerlei Hinsicht. Diese Theorie hat die Unterscheidung zwischen Gruppen- und Einzellernen unterstützt. Der Autor stellt grundlegende Fragen zu den Mitteln und der Art und Weise der Nutzung von Technologie zur Förderung und Veränderung der Bildung in der Schule.
Latour stellt fest, dass die Technologie ein Vermittler für menschliche Aktivitäten ist. Es wurde ein Kriterium formuliert, nach dem Technologie für die Schulbildung geeignet sein sollte. Diese Kriterien sind die Unterstützung authentischer Aktivitäten, die Unterstützung von Artefakten und die Unterstützung von Gemeinschaften.
Videokonferenzen sind ein Kriterium für das Lernen und die Bewältigung einer Reihe von Aufgaben (Latour, 2005).
Agentur
Menschen können als Vertreter von Organisationen helfen, unterstützen, sich widersetzen oder Widerstand leisten (Kaptelinin & Nardi, 2006). Der Mensch ist ein soziales Wesen, das sich aus komplexen Netzwerken von Aktivitätssystemen zusammensetzt. Die Beziehung zwischen Menschen und Dingen ist ein funktionales Organ zwischen den Knotenpunkten eines Akteursnetzwerks.
Menschen und Dinge werden durch ein funktionelles Organ einander näher gebracht. Die Delegation geht vom Menschen auf andere Arten von Akteuren über, weil der Mensch wie eine informationsverarbeitende Instanz handelt; diese Fähigkeit verleiht ihm eine Handlungsfähigkeit, die den Objekten fehlt, und stellt eine Asymmetrie zwischen Objekten und Wesen dar.
Das Objektmaterial und die Subjekte können unter verschiedenen Bedingungen Eigenschaften aufweisen. Die Eigenschaft, die von Interesse ist, zeigt sich, wenn der gesamte Kontext der Aktivität auf ein vom Menschen definiertes Objekt ausgerichtet ist.
Intentionalität
Die Theorie der Akteursnetzwerke und die distributive Kognition agieren in Netzwerksystemen mit symmetrischen Modi, die nicht-menschlich oder menschlich sein können. Heterogene Netzwerke und Akteure können Menschen, Dinge oder Maschinen sein. Die Theorie der Akteursnetzwerke kann sowohl Menschen als auch Dinge berücksichtigen, die ohne Akteure mit Absichten nicht auskommen.
Systeme, Werkzeuge und Menschen sind die Medien, und sie wirken bei der Beurteilung und Zuverlässigkeit redundanter Systeme für die Produktion von Ergebnissen in Übereinstimmung mit der distributiven Erkenntnis, die die Vollendung einmal begonnener Aktivitäten verlangt.
Die distributive Kognition konstruiert ein Netzwerk, das medienübergreifend analysiert werden kann, ohne die Art der Medien zu beeinträchtigen. Die distributive Kognition beeinflusst die menschliche Kognition und unterstreicht den kognitiven Aspekt der menschlichen Leistung Die Tätigkeitstheorie und die distributive Kognition stehen in einer besonderen Beziehung zueinander.
Das liegt daran, dass Werkzeuge nicht allein arbeiten können und den Menschen brauchen, während der Mensch bestimmte Funktionen nicht allein, ohne die Unterstützung von Werkzeugen, ausführen kann.
Die Theorie und die distributive Kognition werden integriert, indem die Individuen als Teil des Systems betrachtet werden. Sie stellt die traditionellen Darstellungen in Frage, die das Handeln auf den Menschen beschränken. Die Grundprinzipien und Definitionen der Theorie schlagen die Formulierung vor, die ein Akteursnetzwerk aufbaut.
Es ist wichtig, die Gestaltung der technologischen Hilfsmittel zu verbessern, um kognitive Bewertungsmöglichkeiten einzubeziehen, damit der Wert des Hilfsmittels für das Verständnis der Auswirkungen des Lernens durch Online-Mittel gefördert wird.
Die kognitive Präsenz verbessert das Lernumfeld und erleichtert die intellektuelle Aneignung durch die emotionale und persönliche Bindung, die in einer Lernumgebung notwendig ist, so dass sie in virtuellen Klassenzimmern genauso notwendig ist wie in traditionellen Klassenzimmern.
Referenzen
Kaptelinin, V., & Nardi, B. A. (2006). Handeln mit Technologie. Cambridge, MA: MIT Press.
Latour, B. (2005). Reassemblierung des Sozialen – eine Einführung in die Akteur-Netzwerk-Theorie. London: Oxford University Press.