Einführung
Das Erlernen einer neuen Sprache ist wohl eine der schwierigsten Aufgaben, und es werden in der Regel verschiedene Hilfsmittel entwickelt, die es den Menschen ermöglichen, Sprachen auf eine interessante und einfachere Weise zu lernen als mit den herkömmlichen Methoden (Baby Centre, 2011).
Action Reading ist eine der Anwendungen, die interessant und einfach zu verwenden sind, um neuen Schülern neue Sprachen beizubringen. Die CD-Anwendung stellt eine Lernplattform dar, die sowohl das menschliche Lernbedürfnis befriedigt als auch eine starke Verbindung zwischen Phonetik und anderen Wortfertigkeiten bietet. Die Phonetik-CDs sind auch eine sehr gute Möglichkeit, den Wortschatz der Schüler zu erweitern.
Die Plattform ermöglicht es den Schülern, verschiedene Phoneme zu differenzieren. In diesem Beitrag werde ich erörtern, wie das Aktionsleseprogramm in der Lehr-CD verwendet wurde, um drei Schülern, nämlich Eric, Jennifer und Rebecca von der McDowell Mountain Grundschule, die englische Sprache beizubringen.
Das Programm war in drei Abschnitte unterteilt und jeder Schüler wurde mit jedem Abschnitt unterrichtet. In dem Beitrag wird auch erörtert, wie die Schüler auf die verschiedenen interessanten Anwendungen des Programms wie Spielkarten, Würfel, Spiele, Bilder, Abkürzungen, Textmarker und verschiedene Übungen reagierten und vor allem, wie die Schüler in der Lage waren, verschiedene Verwendungen und Anwendungen von Vokalen und Silben auf eine interessante und lustige Weise zu verarbeiten.
Action-Lese-CDs
Ich habe mit einem jungen Schüler namens Erick gearbeitet, der bereits begonnen hat, lesen zu lernen. Erick ist ein aufgeweckter Junge, hat aber noch einige Schwierigkeiten und macht einige Fehler. Die Lehr-CDs des Programms Action Reading zeigen, wie wichtig die Phonetik für den Leseunterricht ist. Die CDs lehren das Lesen auf eine fruchtbare und interessantere Weise, denn Kinder sollten spielend lernen und spielend lernen.
Die fraglichen CDs weisen auf die vier Grundwerte von Lernmustern hin. Der erste ist meiner Meinung nach der wichtigste: Lernen sollte das “menschliche Bedürfnis nach Lernen” befriedigen. Die CDs enthalten auch Informationen über den Zusammenhang zwischen Phonetik und anderen Wortfertigkeiten. Das Anordnen der Phonemkarten in der Reihenfolge Aah-Buh-Cuh war eine Übung, die auf den CDs wiederholt wurde. Auf der einen Seite der Karte ist das Alphabet aufgedruckt, auf der anderen Seite ein Bild, das den jeweiligen Laut darstellt. Auf der J-Karte ist ein Stapel Buben abgebildet, der für den Laut Juh steht.
Eric hatte viel Spaß beim Üben mit den verschiedenen Bildern und den Lauten, die sie darstellen. Wie auf den CDs erwähnt, ist Phonetik eine sehr gute Möglichkeit, den Wortschatz der Schüler zu erweitern. Zugegeben, beim Erlernen der Unterscheidung verschiedener Phoneme stieß Erick auf neue Wörter.
Eric hatte Spaß daran, die Bilder zu Wörtern zusammenzusetzen, z. B. das Bild von Seife, Juckreiz und Zahn, um das Wort “sitzen” zu bilden. Eric übte, die Bilder zusammenzuschieben, während er das Wort laut aussprach. Eric stellte die Bilder wieder in der Reihenfolge Aah-Buh-Cuh zusammen und fuhr fort, verschiedene Bilder zu verwenden, um neue Wörter zu bilden. Da Erick gerne die Bildkarten benutzte, übte er mit den Abkürzungskarten.
Eric legte die Bildseite der Karten aneinander und wiederholte den Laut, den das Bild erzeugte. Bei dem Bild mit dem Rad auf der einen Seite und dem W auf der anderen Seite sagt Erick den Laut Wu auf. Dann nimmt er das Bild des Schuhs mit dem sch auf der anderen Seite und spricht die beiden Buchstaben zusammen aus, also den shu-Laut.
Erick spielte auch mit den Karten mit drei Bildern, z. B. Apfel, Dose und Schlüssel, um den Endlaut ack zu bilden. Nach dem Üben der Laute schob Erick die Anfangslaute sh und den Endlaut ack zusammen, um das Wort shack zu bilden.
Die Verwendung von Kontext wird auch auf den CDs besprochen. Ich habe also die angebotenen Techniken angewandt. Da es nur einen Schüler gab, habe ich ihn nicht nur gebeten, das richtige Wort für einen Satz zu wählen. Bei dieser Art von Aktivität gab es für Erick keinen großen Wettbewerb. Also habe ich neue Herausforderungen für ihn ausgedacht.
Ich habe ihn gebeten, Geschichten mit den Wörtern zu erfinden. Erick mochte es sogar, mit Text zu lernen, wie zum Beispiel mit der Zeitung. Er hatte das Gefühl, dass er erwachsen genug war, um mit solchen Materialien umzugehen. Zunächst suchte er nach bestimmten Buchstaben, Wörtern oder einigen sekundären Rechtschreibmustern. Er benutzte gerne Textmarker. Dann bat ich Erick, einige Wörter zu finden und den Kontext zu vergleichen.
Schließlich wurde auf den CDs die Verwendung von Spielen zum Üben von Lauten, zur Beherrschung der Laut-Symbol-Beziehung und zum Üben des Tastendrucks besprochen. Erick spielte das Spiel “First Steps”. Ziel des Spiels war es, die Laute zu üben. Erick würfelte und bewegte den Marker um drei Felder, bis er auf dem Kaugummi landete und den Laut guh für Kaugummi aussprechen konnte.
Wir wechselten uns ab, bis wir das glückliche Gesicht erreichten. Wir spielten das Spiel mehrere Male, bis Erick alle Laute beherrschte. Wir spielten auch das Spiel “Schlüssel zum Lesen”; Erick würfelte und bewegte sich über die Buchstaben qu, w, e und r, wobei er die Laute sagte, während er sie überquerte. Dann legte er seine Hände in die entsprechende Position und übte, die Tasten zu erreichen und die Laute zu sagen, nicht die Buchstabennamen. Er lachte, während er sich auf dem Brett bewegte.
Erick interessierte sich auch für das Spiel mit den Abkürzungen. Erick würfelte und bewegte sich über das Brett, wobei er die Geräusche machte, die er beim Überqueren des Brettes machte. Erick landete auf dem Buchstaben b und der Abkürzung ack und bildete so das Wort back. Dann landete er auf dem Buchstaben n und der Abkürzung ock, um das Wort nock zu bilden.
Erick hatte so viel Spaß an dieser Übung, dass er begann, andere Buchstaben mit den Abkürzungen zu wiederholen, um neue Wörter zu bilden. Erick schien dieses Spiel mehr zu genießen als die ersten beiden Spiele und die vorherigen Übungen. Es hat mir Spaß gemacht, mit Erick zu arbeiten und die verschiedenen Aufgaben auf den CDs zu lösen.
Rebecca ist eine Schülerin in McDowell Mountain, wo sie Lesen und Schreiben lernt. Rebecca liebt es zu spielen und war daher begeistert von den verschiedenen Werkzeugen zum Erlernen der Buchstabenlaute, die auf den CDs drei und vier vermittelt werden. Diese beiden CDs enthalten Informationen über den Zusammenhang zwischen Phonetik und anderen Wortfertigkeiten.
Die Phonetik dient in erster Linie dazu, den Lernenden beizubringen, wie sie den Kontext nutzen und neue Vokabeln lernen können. Ich persönlich habe dieses Wissen aus den CDs an Bord genommen und Abschnitte der Polysilben, die erkannt werden konnten.
Ich habe zum Beispiel mit Wörtern begonnen, die Präfixe oder Suffixe enthalten, wie un-cork, un-wise, bold-ness, moon-less. Auf diese Weise konnte Rebecca einige Wörter finden, die sie kannte, und sie konnte sie leicht in Silben aufteilen. Dies erleichterte ihr das Lernen und das Verständnis für die Bedeutung von Silben erheblich.
Wie auf der CD erwähnt, sind die Silben im Wörterbuch markiert, um den Lernenden zu helfen, Wörter auszusprechen und lange Wörter zu lesen. Andererseits hatte Rebecca viel Spaß daran, einige Wörter wie fan-tas-tik zu klatschen, wodurch sie in die Lage versetzt wurde, Wörter zu klatschen und einige lange Wörter hinzuzufügen.
Neben dem Klatschen von Wörtern und dem Erlernen von Silben hat Rebecca auch das Tic Tac Toe-Spiel gefallen. Sie entschied sich für die Abkürzung ch und ich für die Abkürzung sh. Sie übte, wie man die Abkürzungen der ch- und sh-Karten mit ock, ick, ack und uck zusammenschiebt und die Abkürzungslaute in der Zeitung einkreist.
Obwohl auf den CDs erwähnt wird, dass die meisten Lernenden das ch in 99 Prozent der Fälle als chu aussprechen, war es bei Rebecca anders, denn sie konnte in der Zeitung mehrere Wörter mit dem ch-Laut finden, z. B. Schule und ach. Außerdem entdeckte Rebecca, dass sie sich das ganze Wort genau ansehen musste, bevor sie die Geschwindigkeit aufnehmen konnte. Dies ermöglichte es ihr, Wörter zu lesen und die Bilder zu finden, die zu den Wörtern passten, indem sie die Abkürzungen durch Unterstreichen und Einkreisen der zwei für einen Laut markierte.
Wie auf den CDs erwähnt, ist Lesen eine Form der Kommunikation und sollte einen Sinn haben. Rebecca hatte Spaß am Schreiben von Sätzen, zum Beispiel konnte sie den Satz “Ich gehe zur Schule” schreiben, die Abkürzungen unterstreichen und die Silben in jedem Wort aussprechen. Bevor wir zur nächsten Aktivität übergingen, sangen wir den Hampelmann-Song zum Aah-Buh-Cuh-Laut, bei dem sie lachte, als sie ihn sang; dies beweist die auf den CDs erwähnte Tatsache, dass Spaß und Spiele das Üben angenehmer machen.
Auf den CDs wird ausführlich über das Rückgrat der Wörter a, e, i, o und u, auch bekannt als Vokale, gesprochen. Der schwache Klang in einem Wort ist ein kurzer Vokal und der starke Klang ist ein langer Vokal. Rebecca stellte nach dem Üben fest, dass die Vokale bei der Aussprache von Wörtern helfen, wenn sie zusammenstehen. Sie übte die Übung mit dem Bild von Ethel, während sie sich die Hand vor den Mund hielt. Dadurch war sie in der Lage, das Wort Drachen zu verwenden, indem sie den Buchstaben e durchstrich und sagte, es sei das stumme e.
Eine Sache, die Rebecca bei der Verwendung von Vokalen am meisten Spaß gemacht hat, ist das Üben mit den Vokalen ai und ay. Außerdem konnte sie das Wort Spray aufschreiben und zeichnete eine Linie mit einem Pfeil, um dem “a” die Kraft zu geben.
Deshalb lernte Rebecca anhand der CDs und der Übungen im Heft, dass das ai in der Mitte eines Wortes und das ay am Ende des Wortes stehen sollte. Außerdem übte Rebecca mit den Vokallauten ea, ee wie in double eat, ie, oa in der Mitte eines Wortes und oe am Ende eines Wortes. Andererseits fand Rebecca, dass der Vokal ui am interessantesten ist und am meisten Spaß bei der Arbeit macht.
Sie lachte darüber, wie die Frau auf der CD den ui-Laut in England aussprach. Rebecca konnte auch einige Bilder zusammenschieben, Nagel und Eugene, um das Wort neu zu erhalten, und das Bild der Seife und Zahn, um das Wort Anzug zu erhalten. Schließlich hatte Rebecca viel Spaß mit den Übungen und Liedern auf den CDs drei und vier und lernte viel über das Aussprechen von Wörtern mit Abkürzungen, zwei für eins und das Ausklatschen von Silben.
Die CDs fünf und sechs boten eine der besten Lernerfahrungen zum Lesen und Schreiben einiger englischer Wörter. Während dieser Lerneinheit habe ich mit Jennifer von der McDowell Mountain School gearbeitet, die gerade lesen und schreiben lernt. Wir besprachen Karte 14 und klatschten die Vokale aus, wodurch sie die langen und kurzen Vokallaute üben konnte.
Jennifer las die Karten mit der Buchstabenseite nach oben und wiederholte die Laute aller Buchstaben und übte die langen und kurzen Vokallaute mit den Buchstaben men und mean. Aus dieser Erfahrung heraus konnte sie das kurze e im Wort “men” und das lange e im Wort “mean” herausposaunen.
Auf CD fünf ging es in erster Linie um den Buchstaben y und darum, dass er ein Cousin des Vokals I ist. Obwohl dies für Jenifer zunächst sehr komisch klang, konnte sie, nachdem sie verstanden hatte, dass das y wie I oder e klingen kann, Wörter zusammensetzen und diese Laute in Wörtern wie spy, fly, baby und tricky üben.
Außerdem konnte Jenifer mit dem erlernten Wissen Wörter und Sätze mit dem Vokal y schreiben, da sie den Vokal durchstreichen und e oder I über das Y schreiben konnte. Außerdem konnte sie die Wörter in den Sätzen auf Seite 50 markieren, wo sie Anführungszeichen und Fragezeichen in den Sätzen kennenlernte.
Sie unterstrich die Abkürzungen, kreiste zwei für Einsen ein, machte Pfeile mit den Vokalen und strich das y für e durch, als sie die Geschichte auf Seite 51 las. Jennifer las auch viele andere Geschichten, und während sie las, sprachen wir darüber, wie das Visualisieren das Gedächtnis verbessert und wie wichtig es für das Lesen ist. Durch den Einsatz der Visualisierungstechnik konnte Jennifer nach dem Lesen der Sätze die Augen schließen und mir von den Bildern in ihrem Kopf erzählen.
Jennifer lachte und hatte Spaß, als wir mit Hampelmännern die Vokallaute übten, aus denen sich Wörter zusammensetzen. Durch diese Übung konnte sie lernen, dass die Vokale in bestimmten Wörtern manchmal nicht den Regeln folgen, wie z. B. in dem Wort geben und leben. Darüber hinaus konnte sie üben, wie man liest und wie man besonders auf Wörter achtet, die keinen Sinn ergeben.
Außerdem übte sie verbotene Sätze und Wörter wie “aktiv”, “versprechen”, “lieben” und “weg”, da dies einer der Teile war, der in den CDs in einem Abschnitt hervorgehoben wurde, in dem es darum ging, dass verbotene Wörter Probleme verursachen können, wenn man sie nicht erkennt. Sie übte auch auf Seite 55 mit den Fragen und passenden Wörtern, die einen Sinn ergaben, wie z. B. welches Wort bedeutet, sich schnell zu bewegen, anzuhalten oder zu eilen.
Jennifer hingegen hatte Spaß daran, die Geschichten zu lesen und die Fragen am Ende jeder Geschichte zu beantworten, und bei Fragen, die sie falsch beantwortet hatte, las sie die Geschichte noch einmal, um die richtigen Antworten zu finden. Sie war begeistert, als sie erfuhr, dass dies das Format ist, das sie in der Schule für Tests verwenden muss.
Jennifer hingegen hatte Spaß daran, die beiden neuen Laute au und aw zu lernen. Sie übte, die Buchstaben in Spalten und Wörter zu setzen und Wörter mit ou und ow zu bilden. Sie fand es lustig, als auf der CD davon die Rede war, dass das Mädchen ein anderes Mädchen kneift, um den Au-Laut zu erzeugen.
Um sicherzustellen, dass sie diese neuen Laute vollständig beherrschte, las sie weiterhin Geschichten und Sätze mit diesen neuen Lauten. Darüber hinaus übte Jennifer auch die igh-Wörter, die den starken I-Laut wie in Licht bilden, sowie die ign-, ind- und ild-Wörter. Schließlich hatte Jennifer viel Spaß beim Spiel “Das Überraschungsschiff”, weil es ihr half, alle Schreibweisen und Laute zu beherrschen und alle notwendigen Lese- und Schreibfertigkeiten zu üben.
Bei diesem Spiel setzte sie ihren Marker auf eines der Schiffe und würfelte. Je nach den Anweisungen, die auf dem Feld standen, auf das der Würfel fiel, musste Jennifer die Anweisungen auf diesem Feld befolgen.
Als ihr Würfel zum Beispiel auf dem Feld landete, auf dem stand, dass man einen Satz mit dem Wort ought sagen sollte, sagte sie: Ich habe ein neues Kleid gekauft. Als sie das Spiel fortsetzte, landete sie auf einem anderen Schiff und wiederholte die Laute darunter, aught, alk und ihr ABC. Schließlich beendeten wir unsere Übungen mit dem Spiel Treasure Hunt, um alle Laute und Schreibweisen zu festigen.
Beim Spielen setzte Jennifer ihren Marker auf den Startpunkt und würfelte. Sie hörte sich alle Laute an, die sie beim Kreuzen hörte, ui, ind, und machte dann Hampelmänner zu a-b-c, wobei sie lachte, als sie weiterging. Im Allgemeinen hat Jennifer die Übungen gut gemeistert und neue Laute auf den CDs 5 und 6 gelernt.
Schlussfolgerung
Das Erlernen und Verstehen einer neuen Sprache ist eine sehr schwierige Erfahrung, wenn keine Lernhilfen eingesetzt werden. Die CD mit dem Aktionsleseprogramm wurde verwendet, um Eric, Jennifer und Rebecca von der McDowell Mountain Grundschule zu helfen, eine neue Sprache auf interessante Weise zu lernen und zu verstehen. Verschiedene Anwendungen der Anwendung wie Spielkarten, Würfel, Spiele, Bilder, Abkürzungen, Textmarker und verschiedene Übungen wurden von den Schülern verwendet, um ihnen zu helfen, verschiedene sprachliche Grundlagen wie die Verwendung von Silben und Vokalen zu verstehen.
Eric hat es besonders genossen, die Bilder zu Wörtern zusammenzusetzen und mit den Karten zu spielen, indem er die Bildseite der Karten aneinander reihte und den Klang wiederholte, den das Bild machte. Das war für ihn interessant und hat ihm Spaß gemacht, und so konnte er auch ziemlich schnell lernen. Rebecca liebt es zu spielen und war daher begeistert, die verschiedenen Hilfsmittel zum Erlernen der Buchstabenlaute zu üben, die auf den CDs drei und vier vermittelt werden.
Rebecca war sehr aufgeregt und motiviert durch die verschiedenen Anwendungen, da sie gerne spielte. Sie hatte eine wunderbare Erfahrung beim Erlernen des Lesens und Schreibens mit den schönen Anwendungen von CD drei und vier, insbesondere die Verbindung zwischen Phonetik und anderen Wortfertigkeiten.
Als sie mit Wörtern mit Präfixen und Suffixen anfing, war sie gefesselt und entdeckte mit der Zeit, dass sie das ganze Wort genau betrachten musste, bevor sie das Tempo steigern konnte. Durch das Üben mit den Spielanwendungen und das Trainieren konnte sie recht schnell lernen.
Auch Jennifer hatte ihren Spaß an dem ganzen Lernprozess und sie reagierte besonders positiv auf die Anwendungen in CD fünf und sechs, sie lachte und hatte Spaß, als wir mit Hampelmännern die Vokallaute übten, aus denen sich Wörter zusammensetzen. Es hat sich gezeigt, dass Action Reading als Lehr- und Lernmittel den gesamten Lehr- und Lernprozess auf eine ganz neue Ebene hebt.
Referenz
Baby-Zentrum. (2011). Developmental Milestones: Talking. Baby Centre. Abrufbar unter https://www.babycentre.co.uk/a6573/developmental-milestones-talking